程蓉

摘要：在當(dāng)前高中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，如何擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育、如何培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)這一問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中如何落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，對(duì)于教學(xué)的資源如何進(jìn)行合理的分配和利用。本文就簡(jiǎn)單闡述如何利用外國(guó)的文學(xué)經(jīng)典閱讀來提高高中生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué)經(jīng)典;高中;語文素養(yǎng)

前言：語文教學(xué)一直都是教育體系中極其重要的組成部分，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的良性成長(zhǎng)和良性發(fā)展的意義是十分重大的。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要以培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握語文的精髓，發(fā)揮出語文這門學(xué)科特點(diǎn)有的育人作用。在培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)的過程中，文學(xué)經(jīng)典閱讀是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)可以快速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，外國(guó)文學(xué)經(jīng)典更是可以開闊學(xué)生的眼界，深刻認(rèn)識(shí)世界的多元化。

1當(dāng)前高中生文學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

隨著我國(guó)的改革開放，綜合國(guó)力在不斷地提升，社會(huì)的發(fā)展迅猛，人們的生活壓力也越來越大，高中生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。針對(duì)高中階段的學(xué)生來說，對(duì)于文學(xué)作品的價(jià)值訴求應(yīng)當(dāng)是以高考提升分?jǐn)?shù)為前提。所以在高中生閱讀不同的文學(xué)經(jīng)典作品的時(shí)候，很大一部分的高中生為了節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間直接使用圖像的形式來代替文字閱讀，對(duì)于紙質(zhì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀又是少之又少，這種快餐式閱讀的比例在逐年上升，甚至很多學(xué)生使用一種大綱閱讀法，利用這種方式提高找出問題答案的效率，這就使得綱要式閱讀被頻繁應(yīng)用。這種快餐式的閱讀行為很難讓高中生在閱讀的過程中形成正面的體驗(yàn)，根本談不上閱讀質(zhì)量，所以對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品中的價(jià)值學(xué)生更是無法理解，這就造成了高中生的語文素養(yǎng)得不到提升。

2如何利用外國(guó)文學(xué)經(jīng)典提升高中生的語文核心素養(yǎng)

2.1利用外國(guó)文學(xué)經(jīng)典提高閱讀質(zhì)量

上文已經(jīng)闡述了當(dāng)前高中生閱讀的現(xiàn)狀，當(dāng)前快餐式閱讀和綱要式閱讀普遍存在于高中生閱讀之中，那么針對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生對(duì)于于文學(xué)作文當(dāng)中的內(nèi)涵進(jìn)行分析和理解，真正地了解文章的主旨。在改革開放之后，大量的外國(guó)經(jīng)典文學(xué)涌入到國(guó)內(nèi)，教師可以利用外國(guó)文學(xué)經(jīng)典來提高當(dāng)前高中生的閱讀質(zhì)量，因?yàn)榻滩闹械奈恼潞鸵恍┍粡V泛使用的國(guó)內(nèi)經(jīng)典文學(xué)作品的綱要式總結(jié)和一些圖文式閱讀在互聯(lián)網(wǎng)上隨處可見，這對(duì)于學(xué)生開展閱讀活動(dòng)有很大的影響，而外國(guó)文學(xué)經(jīng)典卻可以解決這個(gè)問題，因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)用的比較少的緣故相關(guān)的綱要式總結(jié)也比較少，這就從另一個(gè)角度來增加了高中生的閱讀質(zhì)量，可以確保高中生對(duì)文學(xué)作品的重要性和價(jià)值有真正的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)閱讀和不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。提升高中生的語文素養(yǎng)從本質(zhì)上來說并不是提升高中生的考試分?jǐn)?shù)，而是加深對(duì)于某個(gè)文學(xué)作品的理解，最終把該作品中表達(dá)出來的思想運(yùn)用到實(shí)際的生活之中[1]。

以英國(guó)一本經(jīng)典文學(xué)作品《月亮和六便士》為例子，這本小說是英國(guó)小說家威廉·薩摩賽特·毛姆在1919年創(chuàng)作的一本長(zhǎng)篇小說。該小說的主要內(nèi)容是以法國(guó)畫家保羅·高更的生平經(jīng)歷為文章素材，講述了一位平凡的證券經(jīng)紀(jì)人突然為藝術(shù)著了魔，拋妻棄子，即使被貧窮和病魔折磨也不后悔，最終把自身的生命全部注入畫布的故事。該文學(xué)作品是一篇長(zhǎng)篇小說，對(duì)于高中生有著一定的吸引力，所以高中生在對(duì)其進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以從開始閱讀到結(jié)束，而不會(huì)去選擇綱要式閱讀，這就從根源上提高了高中生閱讀文學(xué)作品的質(zhì)量。在教師針對(duì)該文學(xué)作品開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同性格來開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性[2]。

2.2利用外國(guó)文學(xué)經(jīng)典提高閱讀效率

在確保提高高中生閱讀的質(zhì)量的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)采取合適的策略和教學(xué)手段來提高高中生的閱讀效率，把更多的教學(xué)內(nèi)容融入到閱讀中。目前來看，高中的教材中的國(guó)內(nèi)文學(xué)作品的數(shù)量比較多，學(xué)生難免對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒，所以在閱讀國(guó)內(nèi)文學(xué)作品的時(shí)候肯定存在著閱讀效率低下的情況，又由于這些經(jīng)典文學(xué)作品在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，又不得不閱讀，這可能就會(huì)給高中生造成一種為了考試而閱讀的現(xiàn)象，這種情況閱讀效率不可能會(huì)高。那么針對(duì)學(xué)生厭煩閱讀國(guó)內(nèi)文學(xué)作品的情況，教師可以適當(dāng)挑選一些外國(guó)經(jīng)典文學(xué)，挑選一些和文章主題相符合的外國(guó)文學(xué)作品來改變學(xué)生這種厭煩的情緒，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備閱讀的期間做好準(zhǔn)備工作，由于外國(guó)文學(xué)作品和國(guó)內(nèi)的生態(tài)環(huán)境有所區(qū)別，所以教師在學(xué)生剛開始閱讀的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充這本作品的時(shí)代背景，對(duì)于這種和當(dāng)前時(shí)代背景有所沖突的文學(xué)作品更能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生們閱讀效率的目的。由于高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)陂喿x國(guó)內(nèi)文學(xué)作品的時(shí)候難以抓住文章的核心，和國(guó)外文學(xué)作品相比較之下，由于國(guó)外的特殊時(shí)代背景，文學(xué)作品大多數(shù)都是帶有極強(qiáng)的理想主義色彩，學(xué)生在閱讀的時(shí)候更容易產(chǎn)生共鳴，然后通過文章中的表達(dá)技巧來掌握語文這門學(xué)科的寫作技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)提高語文的核心素養(yǎng)。

2.3引入外國(guó)文學(xué)經(jīng)典同時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育評(píng)價(jià)機(jī)制是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在教師把外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品引入到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中時(shí)，傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為不合時(shí)宜。所以教師應(yīng)當(dāng)避免直接以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，要把學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中的閱讀表現(xiàn)和閱讀態(tài)度、理解能力進(jìn)行綜合考量，切實(shí)的落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，評(píng)價(jià)的原則以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，學(xué)生通過接觸大量的國(guó)外文學(xué)作品在主動(dòng)的實(shí)踐中來穩(wěn)步提升自己的語文成績(jī)才是目的。其中值得注意的是每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和教育背景都有一定的差異化，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候教師要注意這幾點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論：綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)首先明確語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，利用外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品有目的去提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，去接觸更多的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，從而提升高中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燁.借力文學(xué)經(jīng)典閱讀提升高中生語文素養(yǎng)[J].新課程研究，2019（24）：23-24.

[2]柴雅茹.新時(shí)期經(jīng)典閱讀對(duì)高中生語文素養(yǎng)的提升[J].教育觀察，2019，8（15）：53-54.