歐陽偉芬

摘要：目前，我國信息技術(shù)隨著時代的發(fā)展不斷提升，從而應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域，并且在現(xiàn)實應(yīng)用中得到良好的反應(yīng)。在我國小學(xué)語文教育中，教師通過班級微信群幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但需要對課內(nèi)知識充分了解，還需要對課外閱讀有所涉及，從而拓展學(xué)生思維能力，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，與此同時，教師通過班級微信群對學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)。因此，本文根據(jù)班級微信群在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析，以四大名著之——《水滸傳》為例。

關(guān)鍵詞：班級微信群;小學(xué)語文;閱讀

前言：如今，我國科技隨著時代前進(jìn)步伐不斷發(fā)展，繼而促進(jìn)對我國小學(xué)教育多個方面的完善。微信班級群在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用幫助教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到很大作用，教師可以通過微信班級群在遠(yuǎn)程對學(xué)生實行指導(dǎo)，如此高效率方式為學(xué)生課外閱讀效率質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

一、班級微信群的相關(guān)概念內(nèi)涵

微信群主要是指通過微信軟件將有共同交流方向的人們、群眾組織到一起，進(jìn)而展開合理有效的溝通交流。在微信群中，以音頻、視頻等多種方式促進(jìn)人們之間的關(guān)系，提高人們實時交流質(zhì)量，進(jìn)一步推動社會發(fā)展[1]。

二、班級微信群在小學(xué)語文閱讀中的現(xiàn)狀

班級微信群可以增強教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系，同時在學(xué)校之外也能及時溝通交流，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)語文閱讀中，教師通過微信班級群促使學(xué)生能夠提高閱讀質(zhì)量，拓展學(xué)生知識范圍。

（一）無視時間以及空間的限制

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，因大部分小學(xué)語文教師重點關(guān)注學(xué)生課內(nèi)知識學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)存在一定忽略，促使學(xué)生閱讀能力以及閱讀效率沒有得到培養(yǎng)。而且根據(jù)小學(xué)語文閱讀教育現(xiàn)實情況，小學(xué)時期的學(xué)生課外閱讀大部分都是在下課、放學(xué)之后進(jìn)行，其中因為空間和時間的限制，如若遇到難點無法與教師溝通，以至于課外閱讀的優(yōu)勢不能發(fā)揮出來。然而，微信班級群的出現(xiàn)則可以完美解決此種情況，教師通過使用微信班級群對學(xué)生在閱讀中的問題隨時隨地進(jìn)行指導(dǎo)，并且還能夠通過微信班級群了解學(xué)生閱讀情況，及時與學(xué)生或者家長及時交流溝通，還可以在班級微信群中通過圖像、視頻等方式對學(xué)生實行檢查。進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀效果。所以由此可發(fā)現(xiàn)微信班級群可以打破時間與空間的限制，為師生之間的良好關(guān)系奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）幫助學(xué)生拓展課外閱讀知識

因新課程改革政策的推出，進(jìn)而對小學(xué)語文教學(xué)的要求越發(fā)嚴(yán)格。并對小學(xué)生課外閱讀量提供閱讀標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)語文教師為達(dá)到這一閱讀標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生搜尋課外讀物以及課外閱讀資源，從而結(jié)合學(xué)生閱讀特點和興趣進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。通過微信班級群為學(xué)生提供閱讀書目，促使學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)較好的書籍在微信班級群與其他同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助意識的培養(yǎng)，不但拓展學(xué)生課外閱讀知識，還提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識，強化學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有對新鮮事物好奇的特點。所以教師在小學(xué)語文閱讀中建設(shè)班級微信群能夠極大程度帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在班級微信群中分享閱讀書籍等信息，促使學(xué)生可以積極響應(yīng)，從而在不知不覺間提高學(xué)生閱讀能力。

三、班級微信群在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用措施

根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)，班級微信群可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。《水滸傳》作為我國文學(xué)四大名著之一，是小學(xué)生的課外讀物的優(yōu)選。所以通過小學(xué)生對《水滸傳》的閱讀進(jìn)行分析。

（一）構(gòu)建閱讀環(huán)境，增強閱讀效果

在《水滸傳》閱讀前，教師可以在班級微信群中分享《水滸傳》影視劇主體曲《好漢歌》“大河向東流，天上的星星參北斗……”，如此將其中英雄好漢的豪邁氣勢得以顯現(xiàn)出來，從而促使教師激起學(xué)生對《水滸傳》閱讀的渴望。在學(xué)生閱讀中，通過班級微信群播放樸實平靜的歌曲，讓學(xué)生更容易沉浸閱讀中。在《水滸傳》閱讀教師還可以在班級微信群中播放視頻《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等，通過生動形象的畫面，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，構(gòu)建合理的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生閱讀效果得到增強[3]。

（二）提高閱讀互動

通過學(xué)生對《水滸傳》前期了解，教師根據(jù)實際情況構(gòu)建思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量，使學(xué)生閱讀思路清晰，從而有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在閱讀中，學(xué)生根據(jù)教師所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理分析、深入理解，進(jìn)而促使學(xué)生順利閱讀。在《水滸傳》閱讀后，通過班級微信群對閱讀感受進(jìn)行交流。在《水滸傳》閱讀中明白什么，想到什么，并從中學(xué)到什么等想法都可以在班級微信群展開探討交流。在班級微信群中，每名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，并且沒有任何限制，在交流過程中學(xué)習(xí)互動，對提高學(xué)生閱讀能力大有好處。并且在溝通交流的過程中學(xué)生在腦海中能夠構(gòu)建一幅幅場景，從而將書中人物現(xiàn)實化，對學(xué)生閱讀體驗具有十分重要的意義。

總結(jié)：綜上所述，微信班級群在小學(xué)語文閱讀中的實際應(yīng)用效果顯著。教師需要將其作用最大程度發(fā)揮出來，從而促進(jìn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，及時對學(xué)生在閱讀中所遇難題采取有效措施進(jìn)行及時解決，進(jìn)而有效利用班級微信群的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生閱讀能力，增強學(xué)生閱讀質(zhì)量，開拓學(xué)生課外視野，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳晨.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：187-188.

[2]王嘉娣.基于群文閱讀視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究[J].新課程，2022（01）：6.

[3]吳秋恒.班級微信群在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用實踐——以閱讀《水滸傳》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：32-35.