張馨

摘要：當前我國高職學院學生就業(yè)形勢較為嚴峻，為使應屆畢業(yè)生就業(yè)問題得以解決，國家開始大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在此背景下，高職院校的畢業(yè)生逐漸開始自主創(chuàng)業(yè)，成為國家千萬創(chuàng)業(yè)大軍中的中流砥柱。然而高職院校學生的自身素養(yǎng)以及學校教學設施不完善，使其創(chuàng)業(yè)水平較低，在創(chuàng)業(yè)過程中存在大量的問題無法得到解決?；诖吮疚母鶕?jù)當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題進行分析，并在積極心理學的角度，對如何提升高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育有效性展開探析，旨在被售后相關人員對其進行研究時，能夠提供參考性建議。

關鍵詞：積極心理學;高職院校;大學生教學;創(chuàng)業(yè)教育

引言：隨著我國教育改革的發(fā)展，高等教育校正在不斷擴招，在此基礎上，應屆畢業(yè)生的數(shù)量正在逐年增加，這使其面臨著就業(yè)難題?；诖顺汕先f的畢業(yè)生開啟了畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路，在此背景下高職院校開設了創(chuàng)業(yè)教育，以此提升學生創(chuàng)業(yè)的熱情保障其創(chuàng)業(yè)效果。但是創(chuàng)業(yè)活動涉及范圍較廣，對于創(chuàng)業(yè)者自身能力和心理素質(zhì)都具有一定的考驗，因此創(chuàng)業(yè)者需具有較高的心理承受能力和創(chuàng)業(yè)能力，方能提升創(chuàng)業(yè)效果，使得自身創(chuàng)設的品牌能夠在市場中占有一席之地。因此在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要將積極心理學作為引導學生發(fā)展的教育思想，使得學生自身承受力和素養(yǎng)都能得到相應的培養(yǎng)，使其能具有積極向上的心理開展創(chuàng)業(yè)活動。

1當前高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題

1.1大學生創(chuàng)業(yè)意識強，但信心不足

通過相關調(diào)查可知高職院校的學生對于創(chuàng)業(yè)方面的興趣較高，但是缺乏自己開展創(chuàng)業(yè)活動的信心，在相關調(diào)查中表示高職院校畢業(yè)生的思想較為保守，對于創(chuàng)業(yè)而言會選擇更穩(wěn)定的工作[1]。其主要的原因是由于學生具有的社會經(jīng)驗較少，并且缺乏相應的創(chuàng)業(yè)資金，對市場的發(fā)展和經(jīng)營管理方面的知識知之甚少，使其對于創(chuàng)業(yè)活動避而遠之。

1.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在很多缺陷，無法滿足創(chuàng)業(yè)條件

雖然我國針對大學生創(chuàng)業(yè)頒發(fā)了諸多政策，地方政府對于學生創(chuàng)業(yè)也給予了較大的支持，為其提供了相應的環(huán)境，但是仍有不少學生和家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，覺得創(chuàng)業(yè)活動是一項不穩(wěn)定的工作，在時代發(fā)展過程中，平凡人無法掌握時代和經(jīng)濟發(fā)展的脈搏[2]。本著平穩(wěn)發(fā)展的心理，一般少有學生會進行創(chuàng)業(yè)，而此種心理觀念，大大的影響了學生創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情，并且創(chuàng)業(yè)過程較為復雜，涉及了社會性發(fā)展過程中的方方面面，創(chuàng)業(yè)者自身的能力和水平較弱，無法開展有效的創(chuàng)業(yè)活動。

1.3不具備高度實用性

雖然各大高職院校都開設了相應的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是此類創(chuàng)業(yè)教育的范圍具有局限性[3]。在實際開展過程中主要為競賽的方式或者活動的形式開展，使得學生不重視創(chuàng)業(yè)教育，對于創(chuàng)業(yè)的認識度不強，從而在實際教學開展過程中無法得到真正的訓練。此外，創(chuàng)業(yè)課堂中所講述的知識內(nèi)容大多為理論性知識，使得其在實踐過程中起到的作用較小，并不具有較高的實用性，因此在實際創(chuàng)業(yè)活動開展過程中，學生無法得到科學的指導，引起創(chuàng)業(yè)失敗，打擊學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2積極心理學視角下對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育進行分析

2.1應用積極心理學對大學生創(chuàng)業(yè)進行積極刺激

當前創(chuàng)業(yè)教育課程中主要運用理論知識提升學生的創(chuàng)業(yè)熱情，但是這種方法無法滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求，只能對其進行計劃和法律方面的知識填充[4]。因此在實際教育過程中，教師需要運用積極心理學中的情感體驗法，提升學生創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，使其能不斷發(fā)掘自身的潛力，正確地認識自身的能動性和創(chuàng)業(yè)活動，從而保障學生能夠站在創(chuàng)業(yè)的影響中具有積極向上的熱情和激情，為自己的事業(yè)不斷奮斗。在此過程中，教師可以充當引導者的身份，使學生具有正確的人生觀和價值觀，樹立正確的創(chuàng)業(yè)目的，使其具有相應的創(chuàng)業(yè)邏輯思維，為各項事業(yè)的發(fā)展奠定良好的心理基礎。

2.2運用積極心理學對大學生人格特質(zhì)貫穿到創(chuàng)業(yè)當中

創(chuàng)業(yè)并不是一件容易的事，涉及的范圍較廣，需要創(chuàng)業(yè)者不斷提升自我，并且具有多項能力，掌握時代的命脈，提升創(chuàng)業(yè)的可能性和有效性[5]。由此可見，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者提出了較多要求，使其具備多種特質(zhì)以此保證創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功。因此在進行創(chuàng)業(yè)教育時，教師應引導學生進行學習和案例分析，若有條件可以邀請成功者進行自身經(jīng)歷的分享，為后來創(chuàng)業(yè)者提供借鑒和指導，使創(chuàng)業(yè)者能找出自身所具有的特征，從而有意識地培養(yǎng)和發(fā)展自身創(chuàng)業(yè)的特征和精神為的開展提供幫助。

2.3積極心理學為大學生打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生在開展創(chuàng)業(yè)活動過程中會遇到較多的困難，若是困難程度過大，對學生造成一定的打擊，會使其創(chuàng)業(yè)積極性逐漸消減。基于此為幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動，使其工作開展順利，應運用積極心理學的組織系統(tǒng)理論，為學生構建一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減少學生創(chuàng)業(yè)阻力，提升其創(chuàng)業(yè)的積極性。在一般情況下，教師可以運用積極心理學改變教育因素，影響學生的精神特征，使其更具創(chuàng)業(yè)熱情和激情。此外教師還可以改變學生對外部環(huán)境的認識，使學生更加清晰地認識創(chuàng)業(yè)，理解創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)，在此過程中開展自身創(chuàng)業(yè)的獨特性，是其整體創(chuàng)業(yè)活動，在不走平凡路的過程中還包含專業(yè)性和科學性。

結束語

總而言之，在任何教育開展過程中學生的心理狀態(tài)具有至關重要的作用，而對于創(chuàng)業(yè)教育而言也是如此，因此高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教學過程中應加強心理學方面的干預，運用積極心理學的相關理論培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理，在掌握學生成長規(guī)律的基礎上給予其有效的心理輔導，使其能夠在創(chuàng)業(yè)過程中具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)積極性，進而在市場發(fā)展中大展拳腳，緩解當前就業(yè)形勢的緊張性。

參考文獻：

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[2]張朋生，王瑩華.常態(tài)化疫情防控背景下運用積極心理學開展思想政治教育的實踐——以黃岡職業(yè)技術學院護理專業(yè)學生思想政治教育工作為例[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2021，23（01）：52-55.

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