黃瓊芬

◆摘? 要：初中英語的學習是初中教學中一項較大的任務，英語學科是初中生所必須掌握的，學好初中英語，才能夠在以后的學習中打好英語基礎。因此初中英語的教學質量歷來備受關注，英語的學習有利于提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的多方面發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學模式下，學生難免對一門語言的學習感到枯燥乏味，甚至對英語的學習感到吃力，關于學生進行英語閱讀時，結果更是不盡如人意。但英語閱讀所包含的，不僅僅是學生對詞匯量的掌握程度，還有學生對句式，語法的掌握，以及對文章所表達主題的理解程度。在互聯(lián)網越來越發(fā)達的今天，傳統(tǒng)英語教學模式已經不符合現(xiàn)階段英語閱讀的要求，應改變傳統(tǒng)教學模式，取代之英語閱讀主題式的教學模式。本文將對互聯(lián)網下的初中英語閱讀主題式教學方法展開分析探索。

◆關鍵詞：互聯(lián)網;初中英語;閱讀;主題式教學;探索

一、引言

主題式教學，是指以內容為載體，以文本的內涵為主體所進行的一種語言教學活動。通過主題式教學的教學模式，給學生營造一種相應的學習環(huán)境和主題，讓學生在明確的學習主題下進行學習，通過主題式教學的方式，讓學生能夠針對性的學習，在良好的主體氛圍下學習，讓學生自發(fā)性地探索主題學習，通過學生自主的探索性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在自己的探索之中學習，并且能夠完成相關的學習任務和學習目標，學生自己在探索中學習的知識，記憶和理解的也更加深刻。

二、當前初中英語教學中存在的問題

1.初中英語學習由于學科的特殊性，學生對于外語詞匯和語法的理解不足，對英語學科知識理解較少，不夠熟悉，學生在學習過程中會手足無措，學生學習起來很吃力、費勁，尤其是小學英語基礎較差的學生，初中英語的難度更大，學生學習的壓力大，應對教師的學習要求，學生會顯得很吃力，學習沒有動力，在英語學習中沒有成就感和滿足感，激發(fā)不起學生的英語學習興趣，在學習中學習得很干巴。

2.教師教學模式的單調枯燥。教師在教學過程中總是采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中沒有針對性地根據(jù)學生的個人情況教學，只是采用統(tǒng)一的教學模式，學生在學習過程中給自己的問題得不到解決，疑惑不能夠消除，同時教師在教學過程中忽略了學生對于課本知識的理解和認識，在教學過程中只是硬性的對學生能夠進行要求，沒有察覺到學生對于課本知識學習的個人想法和思考，對學習方法的改進沒有創(chuàng)新，在教學過程中對于單詞和語法的教學只是“灌輸式”的教學，學生沒有自己的思考和探索，對于課堂學習任務沒有自己的理解，讓學生在被動中學習，長此以往會打壓學生的學習興趣和學習激情，讓學生不能夠在興趣探索之中學習，降低教學質量和學生的學習效率。

3.教師教學內容局限于課本知識，沒有拓寬學生的英語視野。英語教師在傳統(tǒng)的教學模式下，教學內容只是局限于課本詞匯和長短句，由于我國教材更新的時間不同，課本教材一般很難適應社會英語單詞語句的需求，因此，教師只依賴課本教材而不拓展詞匯短語進行教學，局限于課堂進行教學，會使得學生的詞匯和語句積累不足，所學知識不能夠滿足日常生活所用，同時由于英語單詞的更新?lián)Q代，如果教師只依照課本教材進行學習，那么學生上課所學習到的單詞詞匯只是舊版本的單詞，不能夠滿足生活中日常外語交流和學習所用，所學的英語詞匯只是應試考試下的要求詞匯，學習的知識沒有實用性和可操作性。

4.由于不同國家社會文化之間的差異，學生在嘗試學習掌握一種外語時，必然同時也要學習外國的文化風俗，學生對于新知識、新語種、新文化的接觸少，教師仍舊還是采取傳統(tǒng)的教學模式，學生學習起來英語肯定十分吃力，甚至出現(xiàn)學不懂、不想學的厭學想法，教師在教學過程中要以興趣為先，吸引學生學習興趣，讓學生有學習英語的興趣和積極性，促進英語教學質量提高。

三、互聯(lián)網下的初中英語主題式教學策略

（一）借助多媒體信息技術，推進課堂主題式教學

教師在傳統(tǒng)的教學模式中，只是局限于課堂教學，局限于課本知識，在課堂上進行簡單的教學聽寫等，單調的教學模式使得學生很容易產生厭倦感，降低學生學習積極性，教師在教學過程中要借助多媒體信息技術，在教學中利用多媒體，幫助學生提供與學習主題相關的英語詞匯和語句，讓學生能夠學習到主題的相關知識，拓展學生學習知識的廣度，例如，在學習“Why don't you talk to your parents”這一節(jié)時，教師可以借助多媒體，在網絡上搜索當代年輕人不和父母進行經常性或深入的交流原因和分析的相關文章，讓學生了解到關于這個問題所涉及到的相關知識點，再進行本單元詞匯和短語的教學，能夠使學生對詞匯和知識點記憶更加深刻，了解的更加深入和清晰。

（二）設立情景教學，深化主題式教學

教師在教學過程中，給學生設立明確的主題之后，學生在學習過程中由于自主學習的弊端，學生會有自由散漫、不夠自律的情況出現(xiàn)，主題式教學效果不明顯甚至會導致學生養(yǎng)成不好好學習單位壞習慣，因此，教師在教學過程中要幫助學生設立情境，讓學生沉浸在情境中，身臨其境的學習，讓學生發(fā)自真心的去自主學習，讓學生在情境的引導下學習，更好的提升主題式教學的教學質量，例如，在學習“What's the matter”這一節(jié)時，教師可以組織學生進行情景表演，讓學生扮演醫(yī)生和病人，醫(yī)生問學生“What's the matter”負責扮演病人的學生就用英語向扮演醫(yī)生的學生清楚的表述自己身體有什么問題，例如“I have a cold，I have a stomachache”等等，幫助學生更好的記憶課本知識的同時可以調動學生參與課堂學習的興趣和積極性，同時也能夠鍛煉學生的口語表達和聽力能力，讓學生不由自主地參與到學習之中，促進主題式教學的推進和課堂教學質量的提升。

（三）借助網絡資源，促進學生英語能力的提高

教師在傳統(tǒng)的教學中，只是采用中文與學生交流，學生在熟悉的語言環(huán)境中很難集中精力去學習英語，教師可以在教學過程中借助網絡資源幫助學生學習英語，例如，教師在確立了本節(jié)課堂學習主題是口語聯(lián)系，教師可以借助網絡，在網絡上尋找好優(yōu)秀的外國教師，通過網絡語音視頻的方式，與學生進行面對面的英語交流，讓學生直接與外國人進行英語口語的練習，幫助學生培養(yǎng)正宗的英語語感和英語發(fā)音，幫助學生提高自己的口語水平和口語交流能力，促進主題式教學的質量提高。

（四）借助網絡資源，幫助學生明確學習主題

教師在教學過程中經常由于不熟悉主題式教學模式，無法確立明確的英語課堂學習主題，造成學習主題不明確，學生學習目標不明確的情況，因此，教師在教學過程中要借助網絡資源，幫助教師提升自己確立課堂主題的能力，例如，在學習八年級下次第一單元“What's the matter”時，教師就可以通過對本單元的了解，確立本節(jié)課所要學習的重點內容是各種疾病和問句答句的語法結構，教師可以在網絡上搜集相關的疾病英文名稱和書面語中常用的問答句語法格式和口語常用語句格式，幫助學生更好的提升口語能力和英語詞匯儲備，同時也能夠更好地讓教師適應主題式教學，在之后的教學中更好的明確學習的主題，促進學生英語知識的學習。

四、互聯(lián)網下初中英語主題式閱讀教學的作用

1.充分利用多媒體，制作課件對閱讀進行導讀，一改傳統(tǒng)的教師口授知識點，使課堂內容不再僅僅圍繞書本教材進行展開，教師可以在備課時充分利用當下互聯(lián)網的便捷查詢搜索引擎功能，在廣闊豐富的網絡資源中，將原本零散的素材很好的關聯(lián)在一起，尋找與閱讀材料相關的內容展示在課件上，在課堂上分享給學生們，可以激起學生們的閱讀興趣，滿足學生們閱讀需求，提高學生們的閱讀能力。

2.改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，創(chuàng)新引導式主題閱讀教學。強調學生的主體地位，激發(fā)學生在課堂上的自主性。促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和自主思考的習慣養(yǎng)成。

3.促進教師教學模式的創(chuàng)新，促進教師教學技能的豐富和提升，讓教師的教學模式與時俱進，能夠適應學生和社會對于人才培養(yǎng)的要求，促進教師主題式教學能力的培養(yǎng)，壯大創(chuàng)新教學模式的師資力量。

五、結束語

互聯(lián)網下的初中英語教學更加注重學生本身自主學習能力和綜合素質的提升，更加注重互聯(lián)網與課堂教學的融合，通過主題式教學，讓初中英語教學模式得到更新，促進學生英語知識學習的提升，同時也能夠讓學生得到個性發(fā)展，提升自身綜合素質。

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