作思思

◆摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，為達(dá)到新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)方式，針對學(xué)生的成長發(fā)展需求，制定個(gè)性化的教學(xué)形式，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的改革發(fā)展要求，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代化教育手段引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，打造具有實(shí)效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在現(xiàn)代教育模式下在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為了必然的趨勢，而幾何畫板便是極具現(xiàn)代化性質(zhì)的教學(xué)手段，將幾何畫板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：幾何畫板;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步在課堂教學(xué)中推廣開來，尤其是幾何畫板的廣泛應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂兼具了趣味性和實(shí)效性。幾何畫板作為一款能夠得到廣大教育工作者認(rèn)可的教育軟件，在輔助教育領(lǐng)域有其獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅功能豐富實(shí)用，操作還十分簡單。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，可以將靜止的圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)的變換過程，還能向?qū)W生展示數(shù)學(xué)定理的形成過程，這些都有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，促使學(xué)生在直觀的演示過程中深入理解教學(xué)內(nèi)容。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助幾何畫板開展教學(xué)活動的積極作用

1.1可以加強(qiáng)教學(xué)直觀性

鑒于幾何畫板的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在借助幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識分化為直觀的圖像，讓學(xué)生通過幾何畫板構(gòu)建起幾何圖形的思想模型，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對幾何圖像的理解。這樣的教學(xué)模式省略了讓學(xué)生自行想象的步驟，學(xué)生不用自行將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的圖形，學(xué)生可以通過直觀的表象快速理解幾何的相關(guān)內(nèi)容，與小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)相契合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2可以提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何板塊是教學(xué)重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)難點(diǎn)。幾何知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的空間思維能力有著較高的要求?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在開展幾何教學(xué)時(shí)，積極借助幾何畫板來開展教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠更快速地理解幾何知識，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。幾何畫板的應(yīng)用，能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。

2幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1輔助動態(tài)教學(xué)

由于幾何畫板能夠?qū)㈧o止的圖形動態(tài)化，因而在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的圖形與幾何教學(xué)中包含了許多抽象的知識定理，這些知識都與圖形的變化有關(guān)，然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上經(jīng)常會利用具有趣味性的圖形來降低課堂的枯燥性，教師也會通過板書的形式或借助一些簡易的模型進(jìn)行展示，以期幫助學(xué)生理解抽象知識。但是靜止的書寫板書和簡易模型很難將圖形的變化軌跡與運(yùn)動趨勢清晰地展現(xiàn)出來，在一定程度上很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，在圖形教學(xué)中合理運(yùn)用幾何畫板的教學(xué)手段，可以將圖形的變化過程直觀地展開出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清楚地明白圖形變化過程中的幾何原理，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，大大緩解了教師的教學(xué)壓力。幾何護(hù)板還可以讓學(xué)生自己操作，既能幫助學(xué)生理解知識，還可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

比如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這部分內(nèi)容時(shí)，由于三角形的內(nèi)角度數(shù)等內(nèi)容較為抽象，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容、利用幾何畫板開展教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幾何畫板上畫出幾個(gè)不同類型的三角形，再讓學(xué)生對每個(gè)三角形的內(nèi)角進(jìn)行測量，計(jì)算出每個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，從而總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180度的規(guī)律。通過幾何畫板的教學(xué)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對三角形的有關(guān)概念予以認(rèn)識，能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解;運(yùn)用幾何畫板，學(xué)生同樣可以對課件相關(guān)內(nèi)容親自操作、觀察和測量，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

2.2應(yīng)用于幾何圖形的平移變換

圖形的平移變換是小學(xué)數(shù)學(xué)的常用解題方法。比如在計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過矩形面積的計(jì)算方法，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過幾何畫板對平行四邊形進(jìn)行拆分，將其拆分為一個(gè)矩形和兩個(gè)三角形，然后通過平移變換的形式將兩個(gè)三角形進(jìn)行平移，從而將平行四邊形轉(zhuǎn)化成矩形，再用矩形的求面積方式來進(jìn)行計(jì)算，通過這樣的平移變換，學(xué)生便可以理解到為什么平行四邊形的面積公式與矩形的面積公式是相同的。在平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，幾何畫板的運(yùn)用可以讓平移變換的整個(gè)過程清晰地呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生快速理解幾何知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3把抽象的平面問題立體化

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的部分知識具有較強(qiáng)的抽象性，對于形象能力較強(qiáng)的學(xué)生而言具有相當(dāng)大的理解難度。通過幾何畫板的演示功能，促使這部分抽象知識的表達(dá)更為形象、鮮明和生動，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以充分調(diào)動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并對其中的主要數(shù)學(xué)知識予以更為高效的掌握。比如在認(rèn)識長方體與正方體時(shí)，由于長方體與正方體為立體圖形，教師可以利用幾何畫板將長方體進(jìn)行三維圖形的制作，讓學(xué)生從不同的側(cè)面來觀察立體圖形，利用三視圖來幫助學(xué)生理解立體圖形，促使學(xué)生空間想象力的增強(qiáng)。

3結(jié)束語

總而言之，幾何畫板已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幾何畫板的教學(xué)形式可以讓學(xué)生親自動手操作，從而將把教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起，正確引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用幾何畫板，充分發(fā)揮出幾何畫板在輔助動態(tài)教學(xué)方面的優(yōu)勢，將把抽象的圖形與幾何問題形象化，讓學(xué)生能夠利用幾何畫板解決抽象的數(shù)學(xué)問題，從而幫助學(xué)生提升空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。

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