◆摘? 要：社會(huì)熱點(diǎn)事件普遍是指在社會(huì)中引起廣泛關(guān)注、參與討論、激起民眾情緒，引發(fā)強(qiáng)烈反響的事件，通俗點(diǎn)說就是被很多人熟知且討論的事件。社會(huì)熱點(diǎn)事件，一般具有時(shí)代性、挑戰(zhàn)性、普遍性、敏感性、流變性的特征。而高校思政教育中則是非常重要的一門課程，在當(dāng)前的高校教育中，創(chuàng)新的緊迫感是比較明顯的，而在諸多因素影響之下，相應(yīng)工作的開展也產(chǎn)生了一些欠缺和不足?，F(xiàn)在有一些高校的思想政治教育工作者也進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的工作進(jìn)行應(yīng)用嘗試，也取得了不錯(cuò)的效果，但還是存在不足?；诖?，本文將分析社會(huì)熱點(diǎn)的特點(diǎn)、當(dāng)前高校教育中社會(huì)熱點(diǎn)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出更為有效的應(yīng)用策略，以及社會(huì)熱點(diǎn)事件為思想政治教育工作的良好開展積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

◆關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn);高校思政教育;價(jià)值

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生群體的思想政治教育被提升到了一個(gè)嶄新的社會(huì)高度，越來越多的高校教師認(rèn)識(shí)到了思想政治教育工作開展要"與時(shí)俱進(jìn)"，社會(huì)熱點(diǎn)事件在應(yīng)用上的現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件也十分良好。很多高校思想政治教育工作開展中進(jìn)行了社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用中所存在的一些共性不足，這些均表明，有效的應(yīng)用并進(jìn)行相關(guān)調(diào)整與優(yōu)化必不可少。那么如何將社會(huì)熱點(diǎn)事件與高校思政教育良好的結(jié)合成為高校教育工作的新的研究點(diǎn)。基于此，本文將對(duì)此進(jìn)行研究。

一、社會(huì)熱點(diǎn)事件的特征

（一）社會(huì)熱點(diǎn)事件有著鮮明的時(shí)代伴隨性

社會(huì)熱點(diǎn)其實(shí)是他反映的就是客觀世界的客觀傾向和最新趨勢(shì)。這種時(shí)代性不僅僅反映著我國政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的過程，更重要的是在這種時(shí)代性的潛移默化地影響下，當(dāng)代大學(xué)生在這種時(shí)代性的感染下一方面汲取了時(shí)代發(fā)展所帶來的意識(shí)流向和思維方式。最明顯的對(duì)于同一社會(huì)熱點(diǎn)事件，臨界的大學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的，差距較大的評(píng)論以及態(tài)度觀點(diǎn)。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)事件有著鮮明的轉(zhuǎn)變性

隨著情況的發(fā)展與群眾的切身利益，隨著情況的發(fā)展，與公眾注點(diǎn)的變化，熱點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)化。其自身有發(fā)生，發(fā)展，及其消退的過程因而引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。今天可能是熱點(diǎn)，明天可能就不是，又有新的熱點(diǎn)取而代之，這種鮮明的流變性常常在二十四小時(shí)內(nèi)演繹，讓熱點(diǎn)的關(guān)注者和參與者在心理上和意識(shí)觀念上都有著巨大的轉(zhuǎn)折，甚至?xí)谶@種轉(zhuǎn)瞬即逝的流變性產(chǎn)生對(duì)熱點(diǎn)質(zhì)疑，同時(shí)也正是這種流變性也在網(wǎng)絡(luò)及媒體的發(fā)展過程中成了人們逐漸忽視社會(huì)問題的罪魁禍?zhǔn)?。因?yàn)樵诖罅坎幻鞔_信息同時(shí)存在的社會(huì)中，人們?nèi)狈?duì)熱點(diǎn)問題真實(shí)性的挖掘，最終導(dǎo)致了熱點(diǎn)問題的吸引力。

（三）社會(huì)熱點(diǎn)事件有著鮮明的引申性

社會(huì)熱點(diǎn)一般是在短時(shí)間濡染爆發(fā)出來的時(shí)間，雖然時(shí)間會(huì)比較短、突然，但是還是會(huì)引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈的討論，還有很多關(guān)注者會(huì)提出深層次的質(zhì)疑，并且會(huì)在一件熱點(diǎn)問題案例上進(jìn)一步向深層次的推敲，之后引發(fā)的就是很多人并沒有聽說過的社會(huì)問題，而在這方面，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生的敏感度比較大，很多的學(xué)生其實(shí)對(duì)這些話題有著強(qiáng)烈的興趣，并且還有著比較強(qiáng)烈的思辨態(tài)度，非常敢于探索很多的本質(zhì)的問題。

二、社會(huì)熱點(diǎn)事件在高校教育工作中的價(jià)值

社會(huì)熱點(diǎn)事件在高校教育中的應(yīng)用價(jià)值是十分顯著的，從思想政治教育的角度來看，社會(huì)熱點(diǎn)事件其實(shí)是高校教育工作創(chuàng)新開展的一個(gè)具體載體，也可以被看作思想政治工作的新資源。在有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教育工作展開形式上的創(chuàng)新、內(nèi)容的豐富和質(zhì)量的提升。除此之外還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確思想，因?yàn)楫?dāng)前還是有很多的學(xué)生思想道德觀念是并不成熟的，而將社會(huì)熱點(diǎn)的應(yīng)用到高校教育中，是可以將當(dāng)前的社會(huì)矛盾的特性戰(zhàn)線出現(xiàn)，其中有正確的或者是錯(cuò)誤的道德觀念，這樣在教育中也可以讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的觀念帶來的有影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的掛念，這樣也可以促進(jìn)高校教育的目的。

三、社會(huì)熱點(diǎn)事件在高校教育中應(yīng)用存在的不足

（一）應(yīng)用積極性偏低

社會(huì)熱點(diǎn)事件在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用環(huán)境較為良好，但是大多數(shù)思想政治教師以及思想政治教育工作者在社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用上的積極性相對(duì)較低。一般來說，思想政治教師在能夠較好地應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)事件后，社會(huì)熱點(diǎn)事件在思想政治教育工作中的應(yīng)用狀況也會(huì)越發(fā)良好。但是大部分教師的思想政治教育認(rèn)識(shí)較為陳舊，其對(duì)固有的思想政治教育模式與方式方法甚至產(chǎn)生了較高的依賴性[4]。固有的教育認(rèn)知中，思想政治教育要緊緊圍繞著教材與基本思想政治理論。社會(huì)熱點(diǎn)事件作為一種具體的教育資源時(shí)，其應(yīng)用上首先對(duì)思想政治教師提出了一些具體要求。一旦教師的應(yīng)用積極性處于較低水平，那么想要在思想政治教育工作中對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用也就會(huì)變得十分困難。

（二）應(yīng)用的目標(biāo)模糊

一部分高校較早地在思想政治教育工作開展中進(jìn)行了社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用嘗試，但社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用的目標(biāo)較為模糊，這也成為了應(yīng)用層面一個(gè)明顯的不足。針對(duì)不同學(xué)生，抑或是在不同時(shí)期的思想政治教育工作在開展上會(huì)受到不同因素的影響，階段性的思想政治教育工作方向也會(huì)存在很大差異。社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用能夠大力提升思想政治教育工作的創(chuàng)新性，部分高校則簡單地將相應(yīng)工作創(chuàng)新作為了社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用的目標(biāo)，這直接導(dǎo)致社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用上十分淺顯，且應(yīng)用價(jià)值難以充分發(fā)揮出來。社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用本身會(huì)受到多種因素影響，且在實(shí)際應(yīng)用中所涉及的內(nèi)容較為多樣。因此，在具體的應(yīng)用中一旦缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，特別是并未確定出精準(zhǔn)、科學(xué)、合理的應(yīng)用目標(biāo)時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用價(jià)值就會(huì)很難充分發(fā)揮出來，這也導(dǎo)致社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用較容易流于形式。

（三）應(yīng)用中缺乏深度互動(dòng)

高校思想政治教育工作的開展過程中，社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用相關(guān)互動(dòng)明顯不足，互動(dòng)頻率與互動(dòng)質(zhì)量較低也成為了一個(gè)具體的不足表現(xiàn)。之所以要應(yīng)用熱會(huì)熱點(diǎn)問題，為的便是通過思想政治教育工作生活化程度的提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的思想政治教育與引導(dǎo)。如果將社會(huì)熱點(diǎn)事件看作是具體的思想政治教育資源時(shí)，對(duì)這一資源進(jìn)行的應(yīng)用則離不開有效互動(dòng)。但受制于思想政治教師以及其他思想政治教育工作者缺乏社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)熱點(diǎn)事件相關(guān)的探討、互動(dòng)、交流便明顯不足，思想政治教育層面高校與教師也很難圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在這一不足的影響下，社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用的形式會(huì)越發(fā)單一，應(yīng)用價(jià)值也更無法從多個(gè)角度彰顯出來。即便進(jìn)行了社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用，學(xué)生也很難對(duì)相關(guān)問題蘊(yùn)含的思想政治教育知識(shí)予以較好把握。

（四）應(yīng)用之后缺乏有效評(píng)價(jià)

高校思想政治教育工作中的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用缺乏有效評(píng)價(jià)，相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺位也成為了一個(gè)不足表現(xiàn)。聯(lián)系部分高校思想政治教育工作中的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用狀況可以發(fā)現(xiàn)，多種因素影響下，應(yīng)用進(jìn)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而多種問題堆積在一起會(huì)嚴(yán)重拖慢社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用效率，壓縮其應(yīng)用空間，弱化相應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值。一旦缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，高校很難對(duì)思想政治教育工作的開展?fàn)顩r以及社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用狀況予以較好感知，對(duì)具體的實(shí)際狀況缺乏較好掌握，這就很容易導(dǎo)致社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用層面帶有較高的盲目性。此外，缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，諸多應(yīng)用問題無法在第一時(shí)間被發(fā)現(xiàn)和解決，這些問題客觀存在通常導(dǎo)致高校在社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用中十分被動(dòng)。因此，除了社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用相應(yīng)的不足外，相應(yīng)評(píng)價(jià)的缺位也是一種具體的應(yīng)用不足表現(xiàn)。

四、社會(huì)熱點(diǎn)事件在高校思想政治教育工作的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用中的互動(dòng)交流

高校思想政治教育工作中，社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用相關(guān)的互動(dòng)交流頻率需要更好提升，互動(dòng)交流的過程更加要成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程。社會(huì)熱點(diǎn)事件的引入、應(yīng)用可以顯著提升思想政治教育工作與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，思想政治教育的生活化水平也能較好提升。但社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，特別是在學(xué)生成長、教育層面的價(jià)值發(fā)揮離不開有效引導(dǎo)。例如，結(jié)合社會(huì)上的一些"法制建設(shè)"相關(guān)熱點(diǎn)問題，教師可以從法律、道德相互關(guān)系為切入點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育層面的引導(dǎo)。教師也可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播大熱的社會(huì)熱點(diǎn)事件，以及直播中的各種亂象創(chuàng)設(shè)"網(wǎng)絡(luò)直播該如何發(fā)展"這樣互動(dòng)性高的問題，組織學(xué)生探討、交流，并在探討、交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治層面的教育引導(dǎo)。將社會(huì)熱點(diǎn)事件作為思想政治教育工作中的互動(dòng)載體，充分進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)也有助于社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用價(jià)值的較好發(fā)揮。

（二）結(jié)合立德樹人理念明確社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用目標(biāo)

為了提升社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用上的方向性與目的性，避免其實(shí)際應(yīng)用流于形式，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合立德樹人這一基本的教育理念以及思想政治教育工作開展的實(shí)際狀況，明確社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用目標(biāo)。除了借助社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用提升思想政治教育工作創(chuàng)新外，教師也可以將學(xué)生正確三觀的塑造作為階段性的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用目標(biāo)。例如，聯(lián)系2020年新冠肺炎疫情防控期間一些先進(jìn)的抗疫事跡，以及部分先進(jìn)人物無私奉獻(xiàn)的精神等進(jìn)行正確三觀塑造層面的引導(dǎo)十分可取。立德樹人的理念下，明確社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用目標(biāo)，基于相應(yīng)目標(biāo)達(dá)成有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用相關(guān)調(diào)整后，高校思想政治教育工作中的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用價(jià)值也可以隨著應(yīng)用目標(biāo)的不斷達(dá)成更好體現(xiàn)出來。

（三）構(gòu)建社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

除了積極在思想政治教育工作中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)事件外，高校也要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用進(jìn)程、狀況、預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好掌握社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用的相關(guān)信息。一方面，高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育工作評(píng)價(jià)主體，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用，明確社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用目標(biāo)的基本標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)頻率。另一方面，采取定期和不定期評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)后，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用狀況，以及思想政治教育工作開展?fàn)顩r，對(duì)后續(xù)的社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用事宜進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，重點(diǎn)彌補(bǔ)社會(huì)熱點(diǎn)事件實(shí)際應(yīng)用上的相應(yīng)不足和欠缺，同時(shí)將具體不足與欠缺的不斷彌補(bǔ)的過程作為社會(huì)熱點(diǎn)事件應(yīng)用程度不斷加深，應(yīng)用價(jià)值不斷凸顯的過程。

五、結(jié)語

綜上所述，各大高校必須重視大學(xué)生的思想政治教育，并積極進(jìn)行各種形式的應(yīng)用嘗試。要充分利用社會(huì)熱點(diǎn)事件促進(jìn)高校的思想政治教育水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)事件的新價(jià)值?？梢灶A(yù)見的是，越發(fā)是強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作創(chuàng)新的背景下，社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用空間會(huì)被進(jìn)一步拓寬，應(yīng)用環(huán)境也就會(huì)越發(fā)良好。為了確保相應(yīng)應(yīng)用價(jià)值可以充分發(fā)揮出來，高校應(yīng)當(dāng)做好應(yīng)用相關(guān)統(tǒng)籌與規(guī)劃，并將社會(huì)熱點(diǎn)事件，及相應(yīng)創(chuàng)新資源的引入、應(yīng)用等作為常態(tài)化的教學(xué)創(chuàng)新的一種選擇堅(jiān)持下去。常態(tài)化的應(yīng)用，加之動(dòng)態(tài)的調(diào)整與優(yōu)化才能將社會(huì)熱點(diǎn)事件的應(yīng)用價(jià)值更好發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雯.淺析社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)議在高校思想政治教育中的價(jià)值與運(yùn)用路徑[J].新西部（下旬刊），2019，（002）：137，141.

[2]李龍勝.社會(huì)熱點(diǎn)話題在高校思政工作中的價(jià)值意義[J].記者觀察，2019，（011）：P.87-87.

[3]趙寧.社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)思政教育的結(jié)合探討[J].智庫時(shí)代，2019，188（20）：14+17.

[4]林春芳，徐歡.社會(huì)熱點(diǎn)融入思政理論課教學(xué)的價(jià)值探究[J].2021（2018-11）：223-224.

[5]王洪波.當(dāng)代大學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新研究[J].2021（2015-2）：134-134.

[6]何具海.新聞熱點(diǎn)事件在高校思政教育中的價(jià)值與融合路徑研究[J].新西部，2020，No.505（06）：151-152.

[7]夏蘭.網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的運(yùn)用[J].記者搖籃，2019，（012）：10-11.

[8]張明悅.社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)思政教育結(jié)合探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，（026）：P.166-167.

作者簡介

蔡治國（1977.06—），男，重慶市豐都縣，漢，大學(xué)本科，西昌學(xué)院，助教，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：人文社科。