李莉

◆摘? 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要把德育教育貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，讓學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生不斷的認(rèn)識自我，全面進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)人生的理想和社會價值，以推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育教育

每個學(xué)科都有其特色，數(shù)學(xué)課程中，最為關(guān)鍵的是利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行課程的挖掘，促使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要全面研究教材中豐富的德育信息，并以此為契機(jī)，組織和開展多元化的課程改革，探索教材的奧秘，拓展教學(xué)空間，把德育教育與課堂教學(xué)實踐進(jìn)行密切的統(tǒng)一，全面提高整體課堂教學(xué)實效。下面就結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，就滲透德育教育的意義和有效策略，進(jìn)行如下闡述和解析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的意義和作用

從教育教學(xué)發(fā)展的實際來看，德育教育的融入是一個潛移默化的過程，不斷的進(jìn)行課程的更新，變革課程體系，滲透現(xiàn)代化的德育思想，才能展現(xiàn)其教育意義和價值，真正讓學(xué)生的德育素養(yǎng)和水平得到全面的提升。集中表現(xiàn)在：

（一）有助于改善師生之間的關(guān)系

隨著德育教育與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，整體的課堂教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的改變，在這樣的情況下更有助于改善師生的關(guān)系，打破課堂煩躁的狀況，增進(jìn)師生之間的情感互動，讓他們擁有更多的機(jī)會，能夠積極的進(jìn)行交流。

（二）有助于變革課堂教學(xué)的內(nèi)容

在實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，運(yùn)用不同的思維，進(jìn)行德育教育的開展，更有助于變革課程內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的有機(jī)統(tǒng)一，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，幫助學(xué)生全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促使整體的課程內(nèi)容充滿生命力，真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的有效策略和方法

針對當(dāng)前課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要思考德育教育的具體規(guī)律，不斷的進(jìn)行有效策略的研究和分析，從中汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感變化，真正為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。具體的教學(xué)策略和方法如下：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段教學(xué)，融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，展現(xiàn)德育教育的優(yōu)勢，促使學(xué)生內(nèi)心的自主意識和水平得以全面的提高，真正幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。比如在進(jìn)行《空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體》的教學(xué)中，教師運(yùn)用幾何畫板等軟件教學(xué)，直觀展示不同旋轉(zhuǎn)體，然后借此進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生從中進(jìn)行細(xì)致性的觀察和分析，并掌握空間幾何圖形中旋轉(zhuǎn)體的特性，此時學(xué)生才能產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，釋放學(xué)生的自主意識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展德育教育，調(diào)動學(xué)生的求知欲。

作為高中數(shù)學(xué)教師，為了真正開展德育教育，必須通過有效的策略，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促使課程形式更加具體化，完善課程體系，多維度進(jìn)行知識的探索，充分調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)知識的學(xué)以致用，滿足學(xué)生耐心強(qiáng)烈的好奇心。比如在進(jìn)行“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生深度的理解，拋物線的定義，可以根據(jù)不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生找到拋物線與一元二次函數(shù)之間的聯(lián)系，此時不僅能夠很好的組織和實施德育教育，同時也能為學(xué)生帶來更為強(qiáng)烈的體驗，讓學(xué)生內(nèi)心的世界更加豐富和精彩，真正調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（三）組織小組合作，實施德育教育，豐富學(xué)生的情感世界。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，組織小組之間的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并在活動中加強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動，進(jìn)行德育教育的滲透，肯對他們施予愛心，他們就會感受到老師的善意，從而以更多的愛來回報老師。比如：在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的相關(guān)知識時，老師可以采用小組交流的方式，讓學(xué)生通過探討總結(jié)出等比數(shù)列公式，然后借此進(jìn)行知識的延伸，要讓學(xué)生從中進(jìn)行內(nèi)容的提煉，凝聚合作的智慧，挖掘出每個學(xué)生的合作潛能，這樣一來才能很好的提高學(xué)生的人際交往水平，促使學(xué)生的情感世界更加豐富和精彩，全面實施德育教育。

（四）開展生活化教學(xué)，推進(jìn)德育教育，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的探究，并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，再現(xiàn)知識的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。比如在進(jìn)行函數(shù)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)時，教師可以從生活中找尋與之相關(guān)的案例，然后借此推進(jìn)德育教育，讓學(xué)生明白函數(shù)的特性，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的整體水平，必然會得到提升。

（五）開展多元化評價，落實德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要探索多元化的評價結(jié)構(gòu)，把德育教育融入到評價環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求實精神，以促使整體課堂教學(xué)效果的不斷提升。例如，在開展直線與方程的相關(guān)教學(xué)時，教師需要求學(xué)生總結(jié)整理理論知識，對于學(xué)生想法給予一定的認(rèn)可，也可對其短板地方進(jìn)行委婉指導(dǎo)評價。通過這樣的評價策略，不僅能夠很好的與德育教育進(jìn)行結(jié)合，同時也能讓學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)意識得以全面的提升。

總的來說，德育教育是一個不斷升華的過程。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要全面把握德育教育的本質(zhì)，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用性特征，結(jié)合上述方法，全面進(jìn)行課程的實踐性探索，巧妙性的進(jìn)行各項工作的設(shè)計，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程的更新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，與學(xué)生保持良好的互動，增進(jìn)師生間的情感交流，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉榮.基于學(xué)科德育教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：85.

[2]孔威.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育的內(nèi)涵解析及構(gòu)建路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：59.

[3]趙鑫鑫.高中數(shù)學(xué)德育教育的滲透路徑探究及實踐應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：83.