黃永生

摘 要：最近幾年，我國教育改革力度逐漸增強，開始全面落實素質教育，一起提高小學教學效率，培養(yǎng)更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。在小學階段，數學是主要科目之一，怎樣加入趣味性吸引學生注意力提高學生數學學習興趣需要老師廣泛關注，趣味教學是促使學生積極、主動學習的關鍵。本文簡要分析在小學數學教育中開展趣味教學意義，并提出趣味教學策略，以期為小學數學教學提供創(chuàng)新思路。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學課程

前言

小學階段學生有著強烈的好奇心，傳統(tǒng)數學教學方法單一、枯燥，很難激發(fā)學生學習數學的興趣，且學生注意力很難集中，常常注意力分散，這就導致教學效率低下，很難發(fā)揮學科優(yōu)勢鍛煉學生思維能力。在小學數學中加入趣味因素，可以為學生打造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關系，引導學生在學習中進行思考，實現(xiàn)數學教學目標。

一、在小學數學中應用趣味教學重要性

趣味教學法指的是在教學中構建可以激發(fā)學生想象能力與創(chuàng)造能力的情景，提高學生對學習的興趣，主要目的有兩個：其一，活躍教學氛圍;其二，促進小學生學習更多文化知識。在傳統(tǒng)數學教學中，大部分老師都使用“填鴨式”教學，按照教材講解知識概念與數學題型，這種教學方法以老師為主，導致學生無法發(fā)揮思考性作用，導致教學環(huán)境沉悶，學生很容易失去學習興趣甚至抗拒數學學習。而在趣味性數學教學中，老師充分尊重學生主體地位，開展生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生對數學學習的興趣，讓小學生可以融入到數學學習氛圍中，進而提高教學效果。趣味教學能夠改變小學生對數學的看法與認知，讓小學生可以在學習中體會到數學的樂趣[1 ]。

二、提高小學數學趣味性教學策略

（一）開展數字游戲教學

小學數學是一種基礎數學，老師在教學時需要充分發(fā)揮數學啟蒙作用，老師需要在教學中幫助學生認識數學。在教學開始時，老師可以設置一些數字游戲或者是故事，吸引學生興趣，進而引出本節(jié)課要講解的知識點[2]。小學階段的學生活潑好動、好奇心強，很喜歡參與到游戲中，在游戲中可以讓學生更好的發(fā)揮創(chuàng)造能力與想象能力。比如，老師可以事先準備足夠的火柴棍，組織學生進行“搭火柴”游戲，讓學生在現(xiàn)有公式上移動火柴，變成新的等式，進而讓學生思考數和數的關系;老師也可以組織學生開展圖案游戲，通過直線將多邊形分成多個三角形，讓學生的動手的過程中分析多邊形邊數和三角形數量之間的關系，進而分析關系表達式。在小學數學教材中，每個教學內容都緊密相連，老師也可以通過講故事的方法將相關知識點連接在一起，讓學生在學習新知識的同時也能回顧舊知識，不斷加深學生對數學知識的印象。

（二）建立和諧師生關系

要想充分發(fā)揮趣味性教學的作用，老師就需要先和學生交朋友，結合教學內容和學生興趣等選擇合適的方法展開教學，建立和諧的師生關系，在教學中以學生為主，鼓勵學生在學習時勇敢表達自己的想法，讓學生在數學學習中獲得滿足感。平等的師生關系是開展素質教育的關鍵，這種關系不僅能夠讓老師分析學生學習的真實情況，還能夠了解學生學習思維能力與個性特點，進而制定具有針對性的教學方法。當學生在學習中遇到困難時，老師需要第一時間給予學生鼓勵，幫助學生梳理解題思路;在學生表達自己的觀點后，老師可以讓學生通過反向推理自主驗證;在獲得結果后，無論對錯老師都需要給予肯定，幫助學生樹立數學學習自信心。通過師生之間的良好互動能夠將學生學習的積極性充分調動出來，讓學生可以在數學學習中體會到樂趣。

（三）構建生活化學習情境

在生活中處處充滿數學，受應試教育的影響，傳統(tǒng)數學教學過度注重知識點的講解，導致學生沒有意識到數學學習對生活的重要性。因此，在教育改革理念背景下，老師需要增強學生對數學知識的利用能力，鍛煉學生思維能力的發(fā)展，這就需要構建生活化學習情境，加強數學知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生真正接受數學知識學習。雖然游戲教學法能夠吸引學生注意力，但是時間長了就會讓學生覺得單調，因此，老師可以適當融入動態(tài)的生活化場景。比如，在學習計算的時候，老師可以通過多媒體展示學生春游場景，全班一共60人，大巴車能坐32人，小巴車能坐15人。如果都坐大巴車需要幾輛？如果都坐小巴車需要幾輛？如果同時選擇兩種車那么怎樣最合理？這樣一來不僅能夠提高學生計算能力，還能讓學生明白數學在生活中的作用。

結語

在教育改革后，小學數學老師需要完善自身教學理念，不斷創(chuàng)新小學方法，在小學階段學生思維能力發(fā)展迅速，是培養(yǎng)學生數學能力的關鍵時期。在小學數學教學中加入趣味教學，能夠改變傳統(tǒng)數學教學法的單一、乏味，激發(fā)學生對數學學習的興趣，進而構建高效數學學習課堂。同時，在趣味數學教學中，老師需要注重數學知識與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數學知識應用能力，讓學生可以主動投入到數學學習中并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

參考文獻：

[1 ]孫悅.論如何提高小學數學課堂教學的趣味性[J].課程教育研究，2016（3）：148-149.

[2]王金軍.淺談小學數學教育中的趣味教學[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（24）：132.