劉瑛

摘 要：在幼兒園的相關(guān)教育教學(xué)中，家園共育是重要的構(gòu)成部分，它涵蓋幼兒的生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著突出的作用。在生活中幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成，離不開老師的細(xì)心教導(dǎo)，更離不開家庭環(huán)境的熏陶。家庭是幼兒活動(dòng)最初的場(chǎng)所，對(duì)孩子行為規(guī)范的養(yǎng)成起著非常突出的作用。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，需要家庭和幼兒園攜手合作，這樣才有助于家園教育實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。因此本文圍繞著家園共育背景下，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑進(jìn)行研究，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育背景;幼兒;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

國(guó)務(wù)院所頒布的學(xué)前教育深化改革發(fā)展意見中明確指出：要注重保教結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣和自我保護(hù)能力。意見受到了各地幼兒園的廣泛響應(yīng)，各園所圍繞著孩子生活的方方面面進(jìn)行高度關(guān)注。但孩子生活的環(huán)境變化速度非?？?，受到各種影響因素的干擾，幼兒們的行為習(xí)慣不穩(wěn)定性也在隨之增加。面對(duì)這樣的情況，僅僅依靠幼兒園單一的教育是無(wú)法達(dá)成實(shí)際的，因此作為幼兒老師，要時(shí)刻關(guān)注孩子們的情況，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[1]。圍繞制約幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素，讓家長(zhǎng)在思想層面重視，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行教育，讓家園共育機(jī)制更加完善，從而推動(dòng)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、現(xiàn)階段制約幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的因素

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)主要受到以下方面的制約：思想層面，家長(zhǎng)重視程度有限;落實(shí)層面，家長(zhǎng)方式不科學(xué);再加上缺乏完善的家園共育機(jī)制，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成受到重大影響。

（一）思想層面

伴隨著人們生活水平的提升，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育關(guān)注度提高，但很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒的重要性，而一味盲目地關(guān)注文化教育，由此導(dǎo)致孩子的自理能力變差，不尊重他人，以自我為中心等情況出現(xiàn)。還有些家長(zhǎng)因過(guò)分偏重文化教育，擔(dān)心孩子“輸在起跑線”。以培養(yǎng)興趣和各方面能力為理由，給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，以求幫助孩子全面的發(fā)展進(jìn)步。殊不知揠苗助長(zhǎng)這樣的行為不僅無(wú)法幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，反而會(huì)給孩子的身心發(fā)育帶來(lái)不利影響。幼兒園孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最主要的是掌握自理能力和人際交往能力。

（二）落實(shí)方式

有些家長(zhǎng)不僅在思想層面存在錯(cuò)誤認(rèn)知，在具體落實(shí)中也存在著一些突出問(wèn)題，主要集中在：現(xiàn)階段家長(zhǎng)教育方式不科學(xué)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中指出，三到六歲幼兒正處在前運(yùn)算階段，這一時(shí)期他們習(xí)慣以自我為中心，缺乏觀點(diǎn)選擇把控能力。這時(shí)需要家長(zhǎng)和老師的有效引導(dǎo)，但是很多家長(zhǎng)的育兒方式都缺乏科學(xué)性。有些家長(zhǎng)雖然可以在精神層面意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，但沒(méi)有掌握有效的方法，只是單純的理論說(shuō)教，你應(yīng)該怎么做，你不應(yīng)該怎樣做。久而久之，這樣反復(fù)的說(shuō)教不僅無(wú)法讓幼兒在內(nèi)心深處產(chǎn)生正確認(rèn)知，還會(huì)激發(fā)孩子的叛逆行為。有的家長(zhǎng)在教育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)偏頗，對(duì)孩子不是非打即罵，就是肆意放縱，這樣是無(wú)法從根本上處理問(wèn)題的。

（三）缺乏機(jī)制

家庭培養(yǎng)幼兒習(xí)慣層面要實(shí)現(xiàn)家園共育合作，只有這樣才能利用家園聯(lián)動(dòng)，形成良好的格局，讓家園共育發(fā)揮突出效果。幫助幼兒們?cè)诩彝キh(huán)境和幼兒園環(huán)境中都得到成長(zhǎng)。但是當(dāng)前家庭教育和幼兒園教育處于一種脫節(jié)狀態(tài)，在家庭生活中很多幼兒一人獨(dú)大，不愿和他人分享。在幼師的引導(dǎo)下，孩子們?cè)谟變簣@中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作，但一旦回到家中，家長(zhǎng)沒(méi)有繼續(xù)強(qiáng)化引導(dǎo)，就會(huì)弱化教學(xué)成效，無(wú)法讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這也就是大家所說(shuō)的5+2現(xiàn)象，最突出的情況是在長(zhǎng)假期過(guò)后，很多孩子不良的習(xí)慣會(huì)愈演愈烈[3]。

二、家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）思想重視，提升家長(zhǎng)教育水平

為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要和家庭多方合作，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣教育的重視程度。圍繞著家庭教育做好宣傳指導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重視。

例如借助互聯(lián)網(wǎng)等方式形成家園共育平臺(tái)，在平臺(tái)上定期給家長(zhǎng)推送一些教育指導(dǎo)方案、家庭教育文獻(xiàn)、家庭教育法規(guī)條例等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。同時(shí)利用相關(guān)平臺(tái)多溝通多了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、搜集家庭教育中存在的各種問(wèn)題，提出解決對(duì)策，幫助家長(zhǎng)的各項(xiàng)行為活動(dòng)更加的具有規(guī)范性和科學(xué)性。

（二）行動(dòng)落實(shí)，開展多樣化合作

幼兒園和家庭之間的合作要利用多種方式，傳統(tǒng)的模式大多是以親子運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行合作，這樣的合作缺乏一定的時(shí)效性，也無(wú)法有效地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。面對(duì)這些情況，幼兒園在當(dāng)前的家園活動(dòng)合作中，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：1.定期地圍繞著優(yōu)秀家風(fēng)，良好家長(zhǎng)，家庭教育標(biāo)兵等主題表彰活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園中分享自己的教育心得，讓家長(zhǎng)們不僅可以借鑒其他家長(zhǎng)的好策略，還能激發(fā)更多家長(zhǎng)參與到幼兒良好習(xí)慣的培育中。2.在疫情防控時(shí)期，可以開展網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，定期開展家庭教育講座活動(dòng)，或者有關(guān)家庭教育的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識(shí)，提升家庭教育能力。3.充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)作用，向家長(zhǎng)推送各類家庭教育指導(dǎo)微課，讓家長(zhǎng)掌握一些親子溝通技巧，學(xué)會(huì)一些處理孩子情緒的方法，幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。4.在一些相關(guān)的親子教育主題活動(dòng)中，貼合幼兒的身心發(fā)展需要，有效地做好個(gè)別指導(dǎo)，讓整體和個(gè)體都能夠得到兼顧，幫助家長(zhǎng)抱持良好的心態(tài)，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。

（三）系統(tǒng)構(gòu)建，完善家園共育機(jī)制

在家園共育模式下，幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)是雙方的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，除了家長(zhǎng)的重視，還需要幼兒園建立良好的培育機(jī)制，圍繞不同孩子的行為習(xí)慣，形成個(gè)性化檔案的建立。幼兒園可以借助信息化平臺(tái)構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制，隨時(shí)更新，形成動(dòng)態(tài)化機(jī)制。在其中，針對(duì)培養(yǎng)方式，重點(diǎn)內(nèi)容、引導(dǎo)方法多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都受到關(guān)注，讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都更具有針對(duì)性。家園共育機(jī)制需要循序漸進(jìn)的完善，幫助家園共育發(fā)揮突出的成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)中，圍繞著家園共育背景下幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。需要家庭和幼兒園的多方參與，這樣才能為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春梅.家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑分析[J].家長(zhǎng)，2021（04）：181-182.

[2]周思妤.長(zhǎng)假期背景下的家園共育——以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為例[J].教育界，2021（01）：89-90.