易紅

◆摘? 要：近年來(lái)，生活化教學(xué)成為了教育研究的一個(gè)焦點(diǎn)。生活化教學(xué)策略要求教師能夠在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴捕捉到相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，將抽象的知識(shí)理論通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)具體化，使學(xué)生更容易吸收。對(duì)于初中的物理學(xué)科而言，教材所涉及到的大部分理論知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物上找到具體表現(xiàn)，因此為了進(jìn)一步提高初中物理課堂的有效性，物理教師可以在物理教學(xué)上采用生活化教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

生活化教學(xué)是指在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及課程任務(wù)，將與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活聯(lián)系課堂教學(xué)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、教學(xué)手段來(lái)形成一套生活化教學(xué)方案。

二、用生活上的疑惑來(lái)導(dǎo)入課程教學(xué)

最初的物理學(xué)就源于物理學(xué)家對(duì)生活中各種現(xiàn)象產(chǎn)生的種種疑惑，然后為了解決疑惑而對(duì)生活現(xiàn)象層層解析。物理教師可以在課堂上設(shè)置巧妙的問(wèn)題情境，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)來(lái)著手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生跟隨者教師來(lái)解答疑惑。初中物理教材中有很多理論知識(shí)的具體表現(xiàn)都是在實(shí)際生活中常見(jiàn)的，只是學(xué)生對(duì)這些表現(xiàn)已經(jīng)習(xí)以為常，逐漸地就失去了思考的興趣。我們首先可以從一些自然現(xiàn)象以及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，然后物理教師就對(duì)學(xué)生們提問(wèn)。例如在教授《浮力》這一章節(jié)時(shí)，物理教師首先可以在課堂上提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么我們常見(jiàn)的氣球不會(huì)沉進(jìn)水里，而同樣重量的小石子卻會(huì)沉進(jìn)水里呢。”氣球浮于水面上這種現(xiàn)象在生活中常常見(jiàn)到，比如到水上樂(lè)園玩的時(shí)候就會(huì)看到大氣球浮在水面上，又或者是游泳時(shí)常用到的游泳圈。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題來(lái)將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)浮力的課堂中，學(xué)生就會(huì)興趣滿滿，以后再在生活中見(jiàn)到有氣球浮于水面上時(shí)就會(huì)聯(lián)系到物理課上所學(xué)到的向上的浮力和向下的重力之間的關(guān)系。

三、將生活實(shí)例設(shè)計(jì)成習(xí)題

由于考試在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占了較為重要的比例，而且大部分中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，因此練習(xí)題是一項(xiàng)很重要的鞏固學(xué)生物理知識(shí)的手段。學(xué)生總是對(duì)生活中遇見(jiàn)的自然現(xiàn)象和各種社會(huì)事物充滿了疑惑，當(dāng)心中對(duì)某些現(xiàn)象或者事物產(chǎn)生疑惑時(shí)就會(huì)有著迫不及待將背后原理弄清楚的心情。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步解答心中對(duì)生活遇見(jiàn)的各種現(xiàn)象與事物所產(chǎn)生的疑惑，物理教師可以將生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)例設(shè)計(jì)成練習(xí)題。例如這樣的題目：“在炒菜時(shí)會(huì)先在鍋里下油，將剛洗好的還帶有水滴的蔬菜放進(jìn)油鍋里時(shí)，會(huì)有油滴迸出來(lái)，發(fā)出叭、叭的聲音，這涉及到水和油的沸點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)嘗試用所學(xué)的有關(guān)物體沸點(diǎn)的知識(shí)解答?！薄霸诙斓臅r(shí)候去觸摸金屬鐵和木頭，會(huì)感覺(jué)到鐵比木頭更冰冷，這是因?yàn)椋ǎ?。”這些習(xí)題都是將生活中常遇見(jiàn)的各種現(xiàn)象，用簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言編成練習(xí)題，這不僅能夠幫助學(xué)生了解生活中各種現(xiàn)象背后的物理原理，還能進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)到的物理知識(shí)。

四、利用生活常見(jiàn)材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

初中物理教材與生活非常貼近，這就使得進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)所要用到的材料可以在生活中輕易得到，所選用的材料是要常用到并且簡(jiǎn)單的，而一些比較重要和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)則可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作。

（一）在學(xué)習(xí)《電路》中的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果只是對(duì)著教材中的電路圖進(jìn)行分析，那么很難將相關(guān)電路的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中所聯(lián)系起來(lái)。因此物理教師可以尋找生活中的電產(chǎn)品來(lái)為學(xué)生展示電路。手電筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)就是典型的電路構(gòu)造。教師向?qū)W生展示并提問(wèn)，為什么手電筒的開(kāi)關(guān)能控制小燈泡是否發(fā)亮。教師給予學(xué)生一個(gè)可供參考的已經(jīng)拆開(kāi)了的手電筒，讓學(xué)生分析起征點(diǎn)構(gòu)造與電路組成，讓學(xué)生嘗試指出用電器、開(kāi)關(guān)、電源和導(dǎo)線分別是哪些材料，手電筒是根據(jù)并聯(lián)還是串聯(lián)的電路組成。然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的電路知識(shí)來(lái)重組手電筒，教師則在一旁指導(dǎo)。

（二）在對(duì)學(xué)生們分析物體在斜坡上的重力如何分解時(shí)，教師可以用一塊板磚，然后讓一個(gè)學(xué)生的身子向前傾斜，這樣學(xué)生的后背就是一個(gè)斜坡?tīng)顟B(tài)了，然后教師就可以將板磚放在該學(xué)生的后背上面，讓學(xué)生說(shuō)出該板磚對(duì)其身體的傾斜程度是怎么影響的，具體往哪個(gè)方向壓，板磚在后背上往哪個(gè)方向移動(dòng)，學(xué)生很快就可以得出了斜坡上物體重力分解的具體情況了。一塊板磚就能輕松成為物理的教具，讓學(xué)生們各自利用這個(gè)方法去體驗(yàn)斜坡物體重力分解的情況就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

利用生活材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要原則就是，所要用到的材料是在生活中常見(jiàn)且比較容易就得到的，只需要學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工就可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中使用的。利用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)本身就是對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新思維的一種激發(fā)，讓學(xué)生可以積極去拓展思維，充分發(fā)揮出他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)上的創(chuàng)作思維。

五、明確將物理教學(xué)生活化的教育目標(biāo)

將初中的物理教學(xué)生活化，最根本的目標(biāo)在于要讓學(xué)生懂得將所學(xué)到的物理知識(shí)可以有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，在生活中學(xué)習(xí)物理、在生活中應(yīng)用物理，這也是現(xiàn)代物理教育明確指出要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才的要求之一。初中階段是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，這時(shí)期的物理教學(xué)將會(huì)直接影響到他們未來(lái)物理思維的養(yǎng)成，如果能在初中就實(shí)施好物理教學(xué)生活化的策略，就能讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理的生涯中都可以學(xué)以致用。

六、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，將物理教學(xué)生活化的策略與手段是豐富多樣的，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行物理角度的觀察，也可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)研討。既可以在生活上切入到物理學(xué)習(xí)，也可以從物理的學(xué)習(xí)回歸到生活，讓生活實(shí)踐和物理學(xué)習(xí)互相交融。物理教學(xué)的課堂不僅僅局限于教室，還可以延伸到生活中的方方面面。

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