嚴(yán)艷

◆摘? 要：對于初中這個學(xué)習(xí)階段來講，其中英語這一門學(xué)科則是整個初中學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，其所占據(jù)的中考分值比例也是非常大的。為此，學(xué)生們學(xué)好英語對于后續(xù)升學(xué)來講也是起到了非常關(guān)鍵的意義。由于初中英語的重要性，所以，它的課程品質(zhì)也是直接會關(guān)系到學(xué)生們的英語基礎(chǔ)是否良好的。那作為廣大英語教育者來講，則要引起高度的重視。從目前的現(xiàn)狀分析來看，由于初中英語在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師會忽略掉學(xué)生們自身水平的差異性，導(dǎo)致通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，呈現(xiàn)出一種兩極分化的情況。針對于這種現(xiàn)象，如果在初中英語教學(xué)當(dāng)中采用分層教學(xué)模式，不但可以有效的預(yù)防這種情況的發(fā)生，與此同時，也可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升英語學(xué)習(xí)成績。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;全面發(fā)展;英語教育者;課堂教學(xué);重視;學(xué)習(xí)

一、前言

眾所周之，初中英語是每一個學(xué)生在接受9年義務(wù)教學(xué)當(dāng)中，非常關(guān)鍵的一門課程。作為教育工作者來講，則要充分重視這一門學(xué)科的教育。以前那種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念在經(jīng)歷了新課程改革之后，已經(jīng)得到了一個全新的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段當(dāng)中，如果還是采用以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，那么，一定會導(dǎo)致英語老師把學(xué)生的差異性給忽略掉，學(xué)生英語水平的提升則會變得非常緩慢。而分層教學(xué)法則可以非常完善的解決好這一個弊端。本篇文章主要介紹了分層教學(xué)法的概念知識，分析了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的效果，從而提出了在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的相關(guān)措施。以便可以在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，為此，分層教學(xué)法在英語初中階段應(yīng)用當(dāng)中起到了非常積極的意義。

二、關(guān)于分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法就是指老師依據(jù)學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)水平以及潛力，從而把學(xué)生科學(xué)地分成幾組學(xué)習(xí)水平都比較接近的群體并且實(shí)施一個區(qū)別對待，而這些學(xué)習(xí)群體在經(jīng)過了老師適當(dāng)?shù)姆謱臃椒ㄖ?，最終得到了比較好的發(fā)展以及提高。分層教學(xué)法又被稱作是分組教學(xué)法，或者是能力分組法，是老師依據(jù)不一樣的小組的成員實(shí)際水平來展開教學(xué)的。對于分層教學(xué)法來講，其主要的教學(xué)觀念的就是因材施教。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，作為老師來講，則要非常清楚的了解到自己班組上不同層次的學(xué)生，他們所各自具備的不同學(xué)習(xí)需求是什么，從而可以采用分層教學(xué)法去有針對性的實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生們花費(fèi)更少的精力以及時間，去得到最好的學(xué)習(xí)成效。為此，經(jīng)過相關(guān)研究表明，在課堂教學(xué)當(dāng)中，采用分層教學(xué)法可以完成一個最優(yōu)的教學(xué)效果。由于在以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生們在完成了課堂作業(yè)之后，會因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)任務(wù)而變得十分賴散，那么，如果應(yīng)用分層教學(xué)法則可以從根源上去解決這一個學(xué)習(xí)弊端。采用分層次地分配各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以幫助促進(jìn)所有層次的學(xué)生充分利用好課堂的學(xué)習(xí)時間，集中自己的注意力，去完成適合自己的，有質(zhì)量以及有數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且采用這種分層教學(xué)法還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除此之外，也可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與知識教育的相互整合，在提升學(xué)習(xí)效果的同時，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

三、關(guān)于分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中所應(yīng)用的成效

（一）在初中英語課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法的重要意義

在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，采用分層教學(xué)法需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來作為應(yīng)用基礎(chǔ)的。為此，作為英語老師來講，首先要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清晰的了解，在應(yīng)用分層教學(xué)法中，則要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來科學(xué)地選擇所需要講授的內(nèi)容，以便所講授的課程內(nèi)容能夠符合每一個學(xué)生的需求，這對于學(xué)生來講，也可以有效的提升他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的時候不再是抱著一種應(yīng)付式的態(tài)度去學(xué)習(xí)，也不再會覺得英語是枯燥沉悶的，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于分層教學(xué)法來講，其中差異化則是分層教學(xué)法的一個重要理念以及教學(xué)技巧，班上每一個學(xué)生其實(shí)都是英語老師制度教學(xué)方案的對象。而采用分層教學(xué)法則是為了可以最大程度地去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）應(yīng)用分層教學(xué)法的核心要點(diǎn)分析

對于初中英語老師來講，在課堂教學(xué)采用分層教學(xué)法的過程當(dāng)中，有幾個核心要點(diǎn)是作為初中英語老師極需要特別注意的。第一，是要不斷地加強(qiáng)自己的主觀控制能力。對于老師來講，其實(shí)學(xué)生與家長都是老師在進(jìn)行分層教學(xué)法之前所需要加強(qiáng)溝通與交流的重要對象。第二，英語老師要及時采用動態(tài)式的方法來有效的調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，要針對學(xué)生們的英語成績作一個必要的考核以及測試，通過測試結(jié)果來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃再作出必要的調(diào)整。第四，作為英語老師來講，除了要思考如果制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃之外，對于學(xué)生的心理變化也要特別關(guān)注，在課堂上要特別注意協(xié)調(diào)好各個層次之間學(xué)生們的關(guān)系。

四、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的有效策略

（一）對英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效的分層

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，其中學(xué)生分層是基礎(chǔ)，當(dāng)完成了學(xué)生分層之后，英語教師則需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還有書本的知識結(jié)構(gòu)以及智力結(jié)構(gòu)等實(shí)施科學(xué)地分層。采用不一樣的教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們在課堂根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來自由教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是要掌握好英語單詞，那么，此時，英語老師則可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及小組層次，設(shè)定出不同數(shù)量以及不同難度的英語單詞出來，再把英語教材作為基礎(chǔ)，要求那些英語水平高一些的學(xué)生要掌握好本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞，或者是要掌握好本單元的單詞。此時如果時間允許的范圍下，學(xué)生們可以利用空余時間去預(yù)習(xí)下一個單元的知識，加強(qiáng)學(xué)生們對生詞的認(rèn)識。而對于英語學(xué)習(xí)情況一般般的學(xué)生來講，則可以要求他們保質(zhì)保量地掌握好所制度的內(nèi)容即可。針對那些英語成績比較差一些的學(xué)生來講，則要求他們只需要掌握所規(guī)定數(shù)量一半的單詞即可，之后，再要求他們可以通過一些業(yè)余的課后時間來復(fù)習(xí)以及鞏固另一半數(shù)量單詞的學(xué)習(xí)。由此一來，這種方式對于每一個層次的學(xué)生來講，都兼顧到了，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也在慢慢地提升自己的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)英語成績的提升。

（二）針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況應(yīng)用分層

在初中英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，在應(yīng)用分層教學(xué)法的時候，作為英語老師來講，則可以針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來應(yīng)用分層，具體可以按以下幾點(diǎn)要求去做。第一，英語老師可以依據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分析，因?yàn)橹挥邪堰@一點(diǎn)做好，也就才符合分層教學(xué)法重要的教學(xué)重視理念，則“因材施教”的教學(xué)原則。第二，英語老師除了要了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況之外，還要了解他們的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等。之后，再依據(jù)這些情況把學(xué)生們分為三個層次，分別分為優(yōu)秀，中上以及中下三個級別的學(xué)生。第三，在分好層次之后，可以把學(xué)生們分成N多個小組，在這里要特別注意的一點(diǎn)就是，所分成的小組成員當(dāng)中，必須要有包含到這三個層次的學(xué)生，這也就相當(dāng)中每一個小組都要優(yōu)秀、中上以及中下的學(xué)生，這樣做的目的主要是為了可以讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生去帶好那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級上所有學(xué)生的共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的時候，除了需要做好上述兩點(diǎn)有效策略之外。與此同時，也要求初中英語老師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，就是要從學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受能力進(jìn)行考慮，從而制定出符合他們學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式，來保證可以滿足到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，這就要求需要做好以下幾點(diǎn)：第一，英語老師要依據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況來制定出不同的教學(xué)任務(wù)，例如，當(dāng)有講解到初一年級上冊中的第五單元知識“Unit5Doyouhavea soccerball？”時，在這一節(jié)課程內(nèi)容當(dāng)中可以這樣來制定教學(xué)任務(wù)，對于班上學(xué)生成績比較差的學(xué)生來講，則要求他們要能夠完成單詞和物品的正確配對，還有要讓他們可以聽得出錄音中所提到的單詞來并劃出來。對于班上學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來講，不但要把學(xué)習(xí)成績差的那部分教學(xué)任務(wù)給完成，并且還要在此基礎(chǔ)之上，和小組成員完成關(guān)于球類物品之間的問答對話。對于學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生來講，不但要把以上這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，同時還要做好角色扮演，可以把書本上人物之間的對話非常生動、形象地表演出來。第二，要依據(jù)不同層級的學(xué)生給予科學(xué)的指引，對于那些優(yōu)秀生以及中等學(xué)生來講，作業(yè)英語則要更加重視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指引。采用拋磚引玉的模式，一步一步地提升學(xué)生們的自學(xué)能力。針對那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來講，英語老師則是要重點(diǎn)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們更加樂意、主動地投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）制定科學(xué)合理的考核評價體系

經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐可以證明，一套科學(xué)有效的考核評價體系不但可以有利于幫助老師們檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，與此同時，還可以幫助老師教學(xué)品質(zhì)的有效提升。為此，在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的過程當(dāng)中，作為英語老師，制定科學(xué)合理的考核評價體系也是非常必要的。在制定考核評價體系時，具體應(yīng)該要做好以下幾點(diǎn)：第一，在每完成一節(jié)單元的內(nèi)容時，則可以設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，通過這種方式來考查學(xué)生們對于知識的學(xué)習(xí)情況。第二，在實(shí)施考試的過程當(dāng)中，可以在一些必做題的基礎(chǔ)之上再新增1-2個選做題，這個題型是要求學(xué)生必須要掌握的，增加這種選做題的主要是為了去滿足那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生。第三，要依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制度出他們應(yīng)該可能達(dá)到的成績標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來講，成績標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該設(shè)置在90分以上，對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，成績標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要達(dá)到80分以上，對于學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生，成績標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該設(shè)置在70分以上。由此一來，就可以幫助學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都非常清晰地了解到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也可以形成一個非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)法可以說是非常完美地符合了因材施教這一重要教學(xué)理念，為此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要廣大教育者位不斷地去完善它，并且要積極地把該教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中。依據(jù)不同層次，有針對性的制定出科學(xué)的教學(xué)方案，不斷地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量走上更高層次的發(fā)展。

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