侯園園

摘 要：本文從教育新業(yè)態(tài)宏觀大背景的現(xiàn)實情況出發(fā)，整合當前教育資源，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行全景式研究，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升探索新的路徑，以期助力我國技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育新業(yè)態(tài)? ? 高職學(xué)生? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ? 培養(yǎng)機制

在全球經(jīng)濟一體化背景下，國家之間的競爭日益激烈，而競爭的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。高素質(zhì)的人才隊伍成為國家重要的戰(zhàn)略資源。我國經(jīng)濟的增長帶動了社會的進步，改革也進入到一個全新的階段，加之“中國制造2025”“網(wǎng)絡(luò)強國”“一帶一路”建設(shè)等的提出，社會對人才的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。人才和創(chuàng)新是國家進步和社會發(fā)展的主要推動力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是這種力量的核心要素。

人才的培養(yǎng)離不開現(xiàn)代化的教育。為了適應(yīng)新的時代要求，我國在傳統(tǒng)教育弊端日益顯露的背景下提出要進行教育改革，為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供了教育基礎(chǔ)和條件。

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量教育改革質(zhì)量高低的重要指標，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也受到越來越多的重視。但是從目前的實際情況來看，依然存在一些問題，制約著高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出的背景

創(chuàng)新型人才是目前國家人才隊伍建設(shè)的主體，也是社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力量，更是國家競爭力的戰(zhàn)略資源之一，為此，我國出臺相關(guān)的政策鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

2018年發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》，要求各學(xué)校繼續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略實施，培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才。這也是目前高職院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的背景之一。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，發(fā)展觀念和教育理念也發(fā)生了巨大的變化，尤其是在創(chuàng)業(yè)這個問題上。當代學(xué)生對創(chuàng)業(yè)更加感興趣，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種時尚和潮流，并得到國家和政府的支持與鼓勵，各地政府也紛紛出臺相關(guān)政策文件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強有力的保障。

2015年，國務(wù)院印發(fā)的《中國制造2025》提出，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。這也成為高職院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作新的時代背景。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

教育新業(yè)態(tài)的形成，對人才培養(yǎng)也提出新的要求，高等職業(yè)教育改革須符合社會發(fā)展的需要，符合新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。對高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然要求，有利于緩解巨大的就業(yè)壓力，更好地實現(xiàn)“中國制造2025”的目標和建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉計劃。

（一）幫助高職學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)

如今素質(zhì)教育改革進行得如火如荼，各個地區(qū)的高職院校都在加大學(xué)生素質(zhì)教育工作的力度，通過專業(yè)課程及實踐培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校除向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識外，更注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而技能的提升離不開創(chuàng)新。給高職學(xué)生群體注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以激發(fā)他們自身的活力與創(chuàng)造力，增強他們理論聯(lián)系實踐的能力，從而進一步幫助其提升技能水平和綜合素質(zhì)。

（二）有利于緩解當前巨大的就業(yè)壓力

作為世界第一的人口大國，我國的學(xué)生數(shù)量非常龐大，加之近幾年不斷調(diào)整教育資源，實行擴招政策，高職院校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增加。學(xué)生就業(yè)壓力增大，并由此引發(fā)一系列的社會問題，激化了社會的矛盾和沖突，不利于和諧社會的構(gòu)建。

在這樣的背景下，我國政府根據(jù)國內(nèi)外發(fā)展趨勢，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，號召各高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，并出臺各種優(yōu)惠政策，推出扶持措施，緩解了巨大的就業(yè)壓力。

高職學(xué)生本身就具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在政府和社會的積極引導(dǎo)與支持下，進行各種項目的創(chuàng)業(yè)，不僅可提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和水平，還可創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為其他畢業(yè)生帶來了更多的就業(yè)機會，為社會作出更大貢獻。

（三）更好地實現(xiàn)“中國制造2025”的宏偉目標

我國根據(jù)世界形勢的變化和我國國情提出的“中國制造2025”，是我國實現(xiàn)制造強國目標第一個十年的行動綱領(lǐng)。這個行動綱領(lǐng)對我國實現(xiàn)制造強國目標的基本方針和原則進行了詳細的闡釋，為接下來人才的培養(yǎng)指明了方向。

“中國制造2025”目標的實現(xiàn)離不開現(xiàn)代化高素質(zhì)的人才隊伍。高職學(xué)生本身具備良好的專業(yè)知識和技能，在推進創(chuàng)新型國家的建設(shè)中能發(fā)揮出自身的作用和價值，推動社會的創(chuàng)新與進步，促進社會的資金流轉(zhuǎn)，形成一個良性的循環(huán)，有助于更高質(zhì)量地實現(xiàn)“中國制造2025”這一偉大目標。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機制

高職學(xué)生本身素質(zhì)水平較高，在國家和政府的支持與引導(dǎo)下，能夠更好地發(fā)揮專業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而構(gòu)建科學(xué)先進的培養(yǎng)機制是實現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建科學(xué)先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要想讓高職學(xué)生獲得更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)要結(jié)合實際情況和不同專業(yè)的特點，要注重理論與實踐的結(jié)合。

在課程體系建設(shè)方面，高職院校應(yīng)該主動邀請相關(guān)專家和學(xué)者進行討論和研究，根據(jù)高職學(xué)生的情況把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為理論和實踐兩個部分。

其中，理論部分課程可以分成專業(yè)必修課和選修課，主要包括創(chuàng)業(yè)基本理論、技巧、思維等內(nèi)容，強化高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論。實踐部分課程以具體的實踐為主，可以與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)高職學(xué)生的動手操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要與日常專業(yè)課程區(qū)分開來，但也應(yīng)當與平常的教學(xué)建立密切的聯(lián)系。高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為日常教學(xué)的重要組成部分，定期進行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到高職學(xué)生日常的生活和學(xué)習中，引導(dǎo)高職學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并積極參與其中。

（二）加強現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

由于一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)，很多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)受不住困難的考驗而選擇放棄，造成了很多時間和資源的浪費。

因此，要想更好地提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、構(gòu)建系統(tǒng)的機制，就要解決理論與實踐如何有效結(jié)合這一現(xiàn)實問題。

為高職學(xué)生搭建并不斷完善實踐平臺，做好深層次的幫助和服務(wù)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與活力，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中更好地將理論與實踐進行有效結(jié)合。

當前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來更多可能，高職院?？梢岳么髷?shù)據(jù)等技術(shù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，整合數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)高職學(xué)生的信息共享和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的實時更新，并為他們答疑解惑，指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升他們創(chuàng)業(yè)的信心。

當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)需要高職院校和政府的共同努力。高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使他們獲得更多實踐的經(jīng)驗，為以后的職業(yè)發(fā)展積累寶貴的財富。

（三）建立高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅是一句口號，應(yīng)該付諸實踐。高職院校應(yīng)與企業(yè)掛鉤、與社會對接，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建培養(yǎng)機制，讓高職學(xué)生走出校門就能擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，定期招募創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平較高或者有意愿的學(xué)生進入中心參加培訓(xùn)學(xué)習。

另外，高職院校還可以根據(jù)不同職業(yè)特點制定多元個性化的人才培養(yǎng)方案，不斷豐富高職學(xué)生的課余生活，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習環(huán)境。

企業(yè)可以給予高職院校資金支持，鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或者購買學(xué)生的創(chuàng)新項目，吸引學(xué)生到企業(yè)參觀或?qū)嵙暎c高職院校共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)機制。

四、小結(jié)

總之，不論是現(xiàn)實背景還是教育改革的需要，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)都是一個必須解決好的問題。對高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是增強高職學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解學(xué)生就業(yè)壓力、促進創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要高職院校、政府和企業(yè)多方聯(lián)合和努力。

高職院校要建立更加科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，利用企業(yè)的技術(shù)和資金構(gòu)建完善的現(xiàn)代化信息平臺，結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢，建設(shè)多功能創(chuàng)業(yè)實踐基地，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，助力高職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾競.校園文化視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析——基于廣東五所高職院校大學(xué)生的調(diào)查[J].科技與創(chuàng)新，2021（3）.

[2]廖翠玲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)影響要素探究——基于TRIZ理論視角[J].中國校外教育，2019（22）.

[3]張樂樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（5）.

（作者單位：河南護理職業(yè)學(xué)院）