秦紅軍

摘 要：教案是教師備課的最終結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的中介和方案。教案的設(shè)計(jì)與編寫是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)水平、決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。教師要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，充分考慮會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐性和應(yīng)用性、求異性和創(chuàng)新性、程序性和科學(xué)性、計(jì)劃性和預(yù)見性特點(diǎn)，用現(xiàn)代的人才觀、科學(xué)的教育觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)教學(xué)工作，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和編寫課程教案，將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為核心”理念滲透到課堂教學(xué)中，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)? ? 教案? ? 設(shè)計(jì)與編寫

教案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，是教師備課活動(dòng)的最終結(jié)果。編寫教案是將教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素結(jié)合的過程;是課堂教學(xué)的總體導(dǎo)向、規(guī)劃和組織;是教學(xué)活動(dòng)的方案和中介;是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)水平、決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課不同于文化課，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和編寫時(shí)一定要突出其專業(yè)性的特點(diǎn)，遵循以能力為本位原則，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，用現(xiàn)代的人才觀、科學(xué)的教育觀和發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)工作，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)和編寫課程教案時(shí)一定要把握其特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為核心，將其滲透到課堂教學(xué)中。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐性和應(yīng)用性

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。教師在設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)，首先一定要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為原則，強(qiáng)化中職學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)理解能力，不能紙上談兵、照本宣科。因此教師在備課時(shí)要充分挖掘教材的內(nèi)在潛力，使專業(yè)知識(shí)得以延伸，易于學(xué)生理解。中職生與普通高中生不同，他們普遍專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力欠佳，但思維活躍，善于接受新鮮事物，敢于表現(xiàn)自我，愛交際，實(shí)踐能力強(qiáng)，渴望成才。中職學(xué)校的專業(yè)教師要深入了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，用恰到好處的實(shí)例和現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，用以例授理的教學(xué)方法進(jìn)行交互式的探究，使學(xué)生不僅能掌握比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠準(zhǔn)確完整地處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，解決實(shí)際問題，做到有的放矢，提高專業(yè)操作技能。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)課不同于文化課的顯著特點(diǎn)是其應(yīng)用性較強(qiáng)。近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)制度改革、稅制改革不斷深化，會(huì)計(jì)法等相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定不斷修改和調(diào)整，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師有必要對(duì)專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時(shí)將會(huì)計(jì)制度及稅制改革精神滲透到課堂教學(xué)中。這樣才能既解決該學(xué)科教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后的問題，又突出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)。反之，學(xué)生不僅學(xué)不到新的專業(yè)知識(shí)，也無(wú)法達(dá)到頂崗工作的實(shí)踐能力要求。同樣，如果學(xué)生不能將實(shí)踐技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作中，那么職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課的求異性和創(chuàng)新性

“教”的最高境界是“不教”。承認(rèn)差異，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。中職學(xué)生性格各異、水平不同、學(xué)習(xí)差異大，在心理、性格、知識(shí)等方面都有不同之處。他們會(huì)在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段遇到不同的困難。要求所有學(xué)生以相同的速度完成相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)并達(dá)到相同的掌握程度，是不切合實(shí)際的。所謂求異性就是指教師在設(shè)計(jì)和編寫會(huì)計(jì)專業(yè)課教案時(shí)，要根據(jù)社會(huì)需求，面向市場(chǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立適合自己發(fā)展的奮斗目標(biāo);貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)體差異，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的環(huán)境和空間;發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，并進(jìn)行分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)和深度，不能照搬照抄文化課的模式和教法;注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)，教案的設(shè)計(jì)與編寫應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課與文化課的差異性。目前，一些職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)仍沿襲文化課的教學(xué)方法，沒有形成自己的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)課的教學(xué)方式、方法凸顯弊端和不足，難以有所突破。教師只是一味想當(dāng)然地教，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難提高。所謂創(chuàng)新性是指教師設(shè)計(jì)教案要在符合科學(xué)規(guī)范性要求的前提下體現(xiàn)教者在教學(xué)思想、教學(xué)方式方法等方面的創(chuàng)新，不斷研究探索出一系列適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)人才的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合本專業(yè)特點(diǎn)、有利于提高學(xué)生實(shí)際操作技能的教案。眾所周知，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系日益密切，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，大數(shù)據(jù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如果會(huì)計(jì)教學(xué)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就會(huì)嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展和需求，不利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課的程序性和科學(xué)性

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)完整性工作，它有很強(qiáng)的原則性和程序性。會(huì)計(jì)所反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過程。所謂程序性是指會(huì)計(jì)工作必須嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)政策制度，按照一定的程序和步驟，反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，以確定企業(yè)的財(cái)務(wù)成果，而會(huì)計(jì)核算及其處理過程都是前后承接、相互關(guān)聯(lián)的。如會(huì)計(jì)做賬流程：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生收集單據(jù)（原始憑證）整理單據(jù)（審核原始憑證的合法性）填寫憑證（編制記賬憑證）匯總憑證（審核記賬憑證）登賬賬簿（總賬、明細(xì)賬）對(duì)賬結(jié)賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表），此會(huì)計(jì)處理流程已成為企事業(yè)、行政單位進(jìn)行會(huì)計(jì)核算最基本的流程。所以，教師在編寫教案時(shí)，要抓住這一規(guī)律，以此為依托，使學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和實(shí)踐操作中有所遵循。在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過程中，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn)，以誠(chéng)信為本為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德方面的教育，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，樹牢誠(chéng)信觀念，逐步建立綠色的會(huì)計(jì)體系。比如在講解“存貨的核算——庫(kù)存存貨的計(jì)價(jià)方法”時(shí)，總共有五種計(jì)價(jià)方法，計(jì)價(jià)方法一經(jīng)選定就不能隨意變更。在面對(duì)物價(jià)上漲時(shí)，如果企業(yè)采用后進(jìn)先出法計(jì)算發(fā)出存貨的實(shí)際成本就符合謹(jǐn)慎性原則，能減少物價(jià)上漲給企業(yè)帶來(lái)的不利影響。反之，若企業(yè)采用先進(jìn)先出法計(jì)算發(fā)出存貨的實(shí)際成本，則會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)和利潤(rùn)虛增，最后導(dǎo)致企業(yè)的會(huì)計(jì)信息失實(shí)，從而影響企業(yè)損益。存貨計(jì)價(jià)方法的選擇，一定要符合稅法的規(guī)定。因此，企業(yè)應(yīng)在每年度末搜集有關(guān)信息，力求準(zhǔn)確判斷材料價(jià)格走勢(shì)，結(jié)合自身情況，選擇合理的存貨計(jì)價(jià)方法。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)與編寫會(huì)計(jì)專業(yè)課教案時(shí)，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和理解能力以及人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，以專業(yè)的職業(yè)道德、政治思想觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等技術(shù)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律和道德的規(guī)范性教育，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)課的計(jì)劃性和預(yù)見性

教案俗稱備課，也稱之為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教案是一種教學(xué)預(yù)測(cè)活動(dòng)。當(dāng)然，在這項(xiàng)預(yù)測(cè)活動(dòng)中，需要教師對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括“教什么”，還應(yīng)該包括“如何教”乃至“如何指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”。一個(gè)完整的教案應(yīng)包括：班級(jí)、課程名稱、課時(shí)分配、授課題目、教學(xué)目標(biāo)、授課類型、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、師生雙邊活動(dòng)、板書設(shè)計(jì)和媒體課件以及教學(xué)后記等要素，會(huì)計(jì)專業(yè)課教案的設(shè)計(jì)也包括這些基本要素。除此之外，教師還要依據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出操作流程圖，以便有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生動(dòng)手能力，完成教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)工作流程如下圖所示。

會(huì)計(jì)工作流程圖從空間到平面，比較直觀，知識(shí)框架脈絡(luò)清晰，一目了然，方便學(xué)生了解會(huì)計(jì)流程。通過設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)工作流程圖，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

其次，教師在設(shè)計(jì)編寫教案時(shí)還要預(yù)想到在教學(xué)過程中可能遇到的一些難點(diǎn)問題及其解決辦法，這些在教案中都應(yīng)有所體現(xiàn)，即充分的預(yù)見性。特別是在模擬操作訓(xùn)練中，教師除了要做好講解演示外，還要事先預(yù)見到學(xué)生在操作中可能遇到的問題，并在教案中提出解決辦法和實(shí)施方案，以便教師在授課時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中遇到的疑難問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)模擬操作，使學(xué)生的操作訓(xùn)練能夠規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行，避免操作的盲目性和走彎路，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)行教材內(nèi)容仍以原行業(yè)會(huì)計(jì)制度的核算內(nèi)容為主，如果教師仍按原教學(xué)計(jì)劃講授教材內(nèi)容，勢(shì)必造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)的陳舊過時(shí)，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生走向工作崗位后，不能掌握會(huì)計(jì)新制度的核算要求，面臨財(cái)會(huì)知識(shí)的更新，會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)也會(huì)造成人才資源的浪費(fèi)。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)一定要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、講授新會(huì)計(jì)制度的核算內(nèi)容。面對(duì)新舊會(huì)計(jì)制度中會(huì)計(jì)科目的比較與轉(zhuǎn)換、新舊會(huì)計(jì)政策的銜接和調(diào)整，教師不僅要講授銜接的內(nèi)容，還應(yīng)增加會(huì)計(jì)政策變更的追溯調(diào)整，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生擁有一把“治學(xué)的金鑰匙”，并使其意識(shí)到“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。

五、小結(jié)

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)課教案的設(shè)計(jì)與編寫應(yīng)突出其特點(diǎn)，體現(xiàn)其專業(yè)特色，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)方法的束縛，做到將教學(xué)與教人相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與未來(lái)相結(jié)合，力求培優(yōu)創(chuàng)新爭(zhēng)先。這樣才能設(shè)計(jì)和編寫出符合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的教案，使中職學(xué)生能夠真正學(xué)有所得、具有綜合職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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（作者單位：葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）