摘 要：隨著新課的不斷深入，初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)教育越來越受到人們的重視。閱讀教學(xué)是在初中英語教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)方面，因此在現(xiàn)階段，初中英語教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的英語閱讀方面的教學(xué)，從而促進(jìn)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。本文主要研究了當(dāng)前教育形勢(shì)下，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);方法研究

作者簡(jiǎn)介：吳浩（1985.12-），男，漢族，江蘇泗洪人，江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教育碩士。

根據(jù)對(duì)初中英語教育教學(xué)大綱的解讀，可以發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上包含了很多的知識(shí)內(nèi)容，但是其中較重要的方面是提升學(xué)生的語言孕育能力、英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還有自身的文化素質(zhì)提升。因此在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)而言不僅是一項(xiàng)非常重要的課堂任務(wù)，同時(shí)也是初中英語教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。而為了充分提高當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，廣大英語教師就需要研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)方法。

一、在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)下創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)意義

廣大初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀本堂課所需學(xué)習(xí)的閱讀文章，并要求這些學(xué)生對(duì)文章的具體內(nèi)容建立比較深入的了解，這樣的做法在很大程度上能使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且對(duì)文章的內(nèi)容主題也會(huì)有更全面的把握，進(jìn)而真正體現(xiàn)初中的英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)。就初中階段的學(xué)生而言，英語教師需要通過提前開展課堂閱讀。以此來豐富初中生實(shí)際掌握的英語詞匯以及英語語法方面的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x文章的過程中，學(xué)會(huì)高效率掌握新單詞以及英語語法方面的知識(shí)，這樣可以為初中生以后更深層次的英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要積極孕育先學(xué)后教的英語閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維拓展能力

在對(duì)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，提升廣大初中生的自主學(xué)習(xí)能力，以及思維拓展方面的能力是促進(jìn)他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。而為了充分提高當(dāng)前初中學(xué)生在英語方面的綜合素質(zhì)，廣大初中英語教師可以運(yùn)用先學(xué)后教的英語閱讀教學(xué)模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，不僅可以在正式上課前充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步思考和總結(jié)所學(xué)英語知識(shí)和語法規(guī)則。然后，英語教師就可以設(shè)置一些運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解答的問題，以此來測(cè)試學(xué)生的對(duì)閱讀內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，并靈活結(jié)合測(cè)試的實(shí)際結(jié)果，來對(duì)學(xué)生的英語閱讀預(yù)習(xí)情況做到更全面的把握。這樣下來之后，英語教師就可以在英語閱讀的教學(xué)過程中，把教學(xué)重點(diǎn)放在解決學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的一些困難，以及他們?cè)诳荚囍芯碜由媳┞冻鰜淼囊恍┚唧w問題上。因此這種教學(xué)方法不僅能在很大程度上促進(jìn)初中生更高效、更深入地思考英語閱讀學(xué)習(xí)中的問題，還可以充分提高初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授人牛津譯林版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 “Do it yourself”這一單元時(shí)，教師就可以提前為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于制作物品的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，然后引導(dǎo)初中生根據(jù)已經(jīng)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)需要在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立自主的課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，教師在正式的英語課堂閱讀教學(xué)過程中，就可以借此提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，由于學(xué)生自身提前預(yù)習(xí)了課本上的閱讀知識(shí)，所以他們就可以更容易地深入理解以及思考問題，這樣就會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)產(chǎn)生更深層次的了解，與此同時(shí)，他們也能牢牢掌握相關(guān)的英語知識(shí)。通過提出問題，教師就可以了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，從而開展有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生還可以對(duì)這些需要掌握的英語詞匯進(jìn)行多次重復(fù)的記憶，從而促進(jìn)他們更好地掌握相關(guān)閱讀文章中的單詞、句型還有語法方面的知識(shí)。

三、教師可以通過組建學(xué)習(xí)合作小組，以此來切實(shí)提升初中學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語知識(shí)運(yùn)用能力

在新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)下，初中階段的英語閱讀教學(xué)也越來越重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在初中英語閱讀的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語知識(shí)的運(yùn)用能力的教學(xué)提升，也是整個(gè)英語閱讀教學(xué)過程中十分重要的方面。此外，初中英語教學(xué)的主要目的也是為了有效提高廣大初中生的英語語言運(yùn)用及表達(dá)能力。通過開展英語閱讀教學(xué)，我們可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生可以在今后的發(fā)展過程中，做到更加熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行文化與經(jīng)濟(jì)交流。

為了幫助初中生高效提高英語閱讀能力、語言表達(dá)能力以及語言知識(shí)應(yīng)用能力，英語教師可以在課堂上讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，即通過將不同層次的學(xué)生，按照互補(bǔ)的原則分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后各個(gè)小組需要根據(jù)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，完成一定的教學(xué)情景劇或者英語內(nèi)容的表演任務(wù)。這樣就可以有效提高初中生的英語語言表達(dá)能力以及語言知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，廣大教師應(yīng)從英語閱讀的文本教材為出發(fā)點(diǎn)，可以安排一個(gè)特定的文本互動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)班上的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行參與，這樣可以充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，既可以充分激發(fā)初中生對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，又能使廣大初中生在表演的過程中，更有效地開展英語語言互動(dòng)和交流，從而不斷提高自身的英語語言表達(dá)能力，還有英語語言應(yīng)用的能力。

比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 5 “Let's celebrate”，還有八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 5 “Good manners”單元時(shí)，由于這兩個(gè)單元的內(nèi)容本身就與學(xué)生日常的社交有直接聯(lián)系，這樣一來，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何禮貌邀請(qǐng)別人慶祝，還有在收到別人的邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)該怎樣禮貌接受或者是禮貌地拒絕。而在這樣的教學(xué)情況下，教師就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組思考，來自主地設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的對(duì)話主題以及禮貌對(duì)話的形式，不論是開展雙人一問一答的互動(dòng)對(duì)話，還是以多人小品的形式進(jìn)行文章內(nèi)容的表演都可以，這其中重要的不是表演形式的好壞，而是如何充分引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，開展英語語言交流。

由于我們無法真實(shí)建立相關(guān)的英語學(xué)習(xí)語境，因此初中英語教師就需要抓住英語教學(xué)課堂，充分訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語語言交際以及英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而通過這種閱讀教學(xué)方法，廣大初中生也可以將這些英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，比如在地鐵上或者警示標(biāo)語上都可以看到相應(yīng)的英語內(nèi)容，可以甄別其中是否有語法錯(cuò)誤或者語言運(yùn)用上的錯(cuò)誤，借此印證自己所學(xué)，這樣也可以大大提高初中生的英語語言表達(dá)能力以及英語知識(shí)的應(yīng)用能力。除了在生活中應(yīng)用這種表現(xiàn)形式外，初中英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論本篇閱讀文章中的部分段落，或者討論其中一些哲理性的觀點(diǎn)，還可以開展英語辯論。

廣大初中英語教師可以充分利用這些豐富多樣的閱讀教學(xué)形式，在閱讀教學(xué)的課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)⑷康淖⒁饬σ约熬ν度氲接⒄Z閱讀學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以大大提高學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，還可以有效提高他們的英語語言表達(dá)能力以及英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、英語教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的充分閱讀，以此來提升學(xué)生的閱讀與邏輯思維方面的能力

在英語閱讀教學(xué)過程中，初中英語教師必須密切關(guān)注學(xué)生在閱讀以及邏輯思維方面能力的提升效果，從而在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，建立良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而這對(duì)提升英語閱讀教學(xué)的實(shí)際效率，以及閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量提升具有十分積極的意義。初中學(xué)生一般在12-15歲左右，而這個(gè)年齡段的初中生，一般而言會(huì)對(duì)陌生事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究興趣，自身也具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，初中的英語教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的過程，對(duì)提升學(xué)生英語運(yùn)用表達(dá)能力，以及在綜合素質(zhì)拓展中有積極作用，要真正重視學(xué)生英語學(xué)科核心素質(zhì)方面的提高。教師通過教授學(xué)生建立一定的課文閱讀量，掌握一定的閱讀技能，可以大大提高這些初中生的英語閱讀能力以及邏輯思維方面的能力，這樣也可以不斷擴(kuò)大初中生自身的英語詞匯儲(chǔ)備量。而學(xué)生具備豐富的英語詞匯量之后，反過來也能促進(jìn)初中英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中的教學(xué)效率還有教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、英語教師要靈活利用多媒體開展英語閱讀教學(xué)，以此來切實(shí)提升初中學(xué)生的英語文化意識(shí)

在當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在開展教育教學(xué)的過程中也得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，要想充分培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，廣大初中英語教師就必須借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展英語閱讀的教學(xué)。由于英語是一門語言類的學(xué)科，所以在英語教學(xué)過程中的一些語法知識(shí)就具有很強(qiáng)的概念性、抽象性，但是我們都知道，學(xué)習(xí)任何語言都需要建立一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但是我們的語言環(huán)境是漢語，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師就可以利用多媒體設(shè)備，來建立相關(guān)的教育情境，以此來向?qū)W生展示比較抽象的英語內(nèi)容知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有利于學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，起到引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性作用，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及練習(xí)閱讀理解能力的過程中開展高效學(xué)習(xí)，并且通過這種方式，初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也可以得到較大的提高。

而且隨著經(jīng)濟(jì)以及文化全球化的趨勢(shì)也越來越明顯，對(duì)于能夠開展國(guó)際文化交流的人才的需求就越來越大，而面對(duì)這樣的教育現(xiàn)實(shí)，初中英語教師就必須在英語閱讀的教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)初中學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的價(jià)值觀態(tài)度，平等看待中西方的傳統(tǒng)以及現(xiàn)代文化。而建立這種跨文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，就不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方一些知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生崇洋媚外的心理，而會(huì)對(duì)世界上豐富多彩的多元文化產(chǎn)生更全面以及正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠不斷增強(qiáng)自己的民族文化自信，建立深厚的民族感情。通過積極吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀文化，大力促進(jìn)中華文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并積極向全世界推廣中華民族的優(yōu)秀文化。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)中Unit 6 “Food and lifestyle”這一單元時(shí)，根據(jù)文化拓展，以及節(jié)日的由來講述，學(xué)生們可以了解到本單元的文化背景是基于西方的感恩節(jié)，食物是為了感謝而出現(xiàn)的。因此本單元的教學(xué)內(nèi)容中涉及了很多與不同食物背后知識(shí)相關(guān)的知識(shí)。此時(shí)基于信息化下的情境創(chuàng)設(shè)就能派上用場(chǎng)，初中英語教師就可以通過運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，從西方的傳統(tǒng)節(jié)日講述到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并讓學(xué)生分析二者之間的不同，不斷拓寬初中學(xué)生的知識(shí)面。這樣就可以讓學(xué)生在不知不覺中建立跨文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而通過多媒體下的情景教學(xué)，充分提高學(xué)生的英語知識(shí)閱讀能力。

六、結(jié)語

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，要想有效提高英語閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際效率，初中英語教師需要改變自身的閱讀教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)模式，進(jìn)一步提升初中生的英語閱讀以及語言運(yùn)用能力。

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