摘要：隨著新高考政策的改革力度不斷加大，為高中教學工作提出了新的要求.傳統的教學模式很難適應當代教學工作的發(fā)展，新高考政策中取消傳統不合理的教學部分，重視對學生素質教育的落實，這就要求教師要立足新高考背景下對高中教學工作探索新的優(yōu)化路徑.而在當前，高中數學教學中亟待轉變傳統思想觀念，創(chuàng)新教學方法從而順應新高考改革制度.鑒于此，本文圍繞解讀新高考政策改革內容，新高考改革對高中數學教學要求、高中數學在新高考背景下教學實施策略，三個維度展開詳細解讀以供廣大教師參考.

關鍵詞：新高考;高中數學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）09-0013-03

收稿日期：2021-12-25

作者簡介：陸斌（1987.9-），男，江蘇省揚州人，本科，中學二級教師，從事高中數學教學研究.

區(qū)別于傳統高考模式，在新高考政策的指引下，高中教育工作逐步從應試教育向素質教育方向轉變，素質教育成為新時代教學工作的核心.高中教學工作要順應時代發(fā)展，在提升教學質量的同時尋求學生個性化發(fā)展的教學方法創(chuàng)新.數學是一門對學生的邏輯思維能力要求較高的學科，教師在教學中需要細致分析新高考關于數學教學要求的重點，積極更新教學方法，把握學科新動向及時調整教學策略，為學生的全面發(fā)展和學科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實基礎.

1 新高考政策改革內容

1.1 新高考政策內容解讀

新高考方案實施后，不再采取文理綜分科的形式，將采取3+2+1的新模式.學生在了解自己的學科特長的情況下自由組合12種學科，形成從未有過的高考選考的模式.改革后的新高考政策對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、課程結構和學業(yè)質量上提出新的要求.不難發(fā)現，新高考政策的提出是突破傳統“考試本位”“分數本位”的教學觀念，更加重視學生個人潛能、綜合素養(yǎng)及思維能力的開發(fā).這也為高中教育發(fā)展提供自主辦學、特色辦學的舞臺，在深入探索新高考政策變化下為教學工作創(chuàng)新提供新的契機.

1.2 新高考政策對高中教學的影響

高考政策的改革在中國教育史上并非史無前例，隨著國家育人方針政策的調整、教學環(huán)境及教育目標的變化，高考政策也在不斷改革成為國家對人才選拔和素質教育開展的重要手段.新一輪的高考政策不但在考試科目上重新規(guī)劃，也為高中教育工作質量提升帶來新的機遇與挑戰(zhàn).伴隨著本次高考政策的調整，學生在考試科目上自主選擇，這樣將教學重點從分數向學生主體的轉移，在一定程度上更加關注學生的學習愛好和特長發(fā)展，并有助于全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和學科思維能力構建，從而實現我國素質教育目標.新高考政策的實施著眼于學生的綜合能力和學習潛能的挖掘，面對新型高考模式背景下，需要高中教育工作者重新認識與理解高考要求，以適應新的高考政策.

2 新高考改革對高中數學教學的要求

新高考下，其更多是讓學生自主選擇其喜歡的科目開展學習，以發(fā)揮出學生自身的學習優(yōu)勢，降低學生的學習與考試難度.在新高考的背景下，高中數學教師開展高效化教學，不僅有助于調動學生對于新高考下相關數學知識的探究欲，而且還能使學生通過課堂學習，對于數學知識的學習形成自主探究欲，從而使學生通過數學課堂的學習實現其學習效率的提高，并促使學生通過課堂學習達到事半功倍的效果.另外，數學教師需立足于新高考，引導學生形成一條與自己學習相關的學習道路，這不僅能夠使學生形成相應的思維品質，而且還能促進學生的自主探究力的提高，因此，數學教師需依據新高考的改革，在教學中作出相應的轉變.

2.1 轉變傳統教學觀念

傳統的高考模式中重視學生成績，讓應試教育觀念深深扎根在教育工作者的心中，分數成為教育的起始點，這種陳舊的教學觀念為素質教育發(fā)展帶來嚴重阻礙.結合新高考政策對育人的要求，高中教學觀念亟待轉變，教育工作者需從轉變思想觀念出發(fā)不斷創(chuàng)新教學方法，重視學生在教學中的主體地位，真正從應試教育向素質教育方向轉變.高中數學是一門較為抽象、邏輯性較強的學科，在教學難度上會不斷增加，在新高考政策的背景下，教學工作需要重視學生個人能力的培養(yǎng)及綜合素質的提升，從而實現良好的數學教學效果.

2.2 重視學生思維能力培養(yǎng)

數學是具有思維性、邏輯性的一門學科，在高中階段數學教育愈發(fā)突出這兩點特征，學生除了掌握計算能力及運用能力外，還需要在思維能力構建上多下功夫.從素質教育的視角出發(fā)，培養(yǎng)學生數學實踐能力和創(chuàng)新思維能力尤為重要，隨著新高考政策的落地，在命題趨勢上逐漸向學生素質能力方向側重.為此，高中數學教學在不斷提升學科素養(yǎng)的同時，還要重視學生運用數學知識解決實際問題，積極引導學生全面思維能力的培養(yǎng)，教學中強調理論知識與實際生活相聯系，從真正意義上提升學生解決問題和數學邏輯思維的能力.

3 高中數學在新高考背景下教學實施策略

3.1 創(chuàng)設多元化教學模式

創(chuàng)設多元化教學模式，是基于新高考背景下教師利用現代化教學技術提升數學教學質量的可行性方式之一.多元化教學模式的應用需要擺脫傳統應試教育的誤區(qū)，結合多種教學方式的優(yōu)點，將抽象的學科知識轉化為直觀、系統的教學內容，從而實現教學效果的提升.多元化教學模式融入高中數學課堂，可以更好的培養(yǎng)學生獨立思考能力和邏輯思維能力.利用多媒體技術與教學內容的結合，為學生提供豐富生動的教學資源，深入滲透知識點講解并具有針對性的分析高頻出現的例題，完成歸納、整理、總結的引導過程從而取代傳統題海戰(zhàn)術.運用舉一反三的學習思路幫助學生理清知識體系的內在聯系，培養(yǎng)學生對試題的分析和理解能力，提升學生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維.

例如：在《等差數列》的相關內容的教學中，教師結合現代教學手段，利用多媒體實例演示，比如北京天壇圜丘壇的石板數，石板鋪設的規(guī)律是第一圈9，第二圈18，以此類推，27，36，45，54，63，72，81， 引導學生觀察分析后向學生們提問：“能從實例出發(fā)給出等差數列的定義嗎？”利用啟發(fā)性的問題引導，幫助學生調動學習積極性，提升教學整體效率.

3.2 培養(yǎng)學生獨立學習的習慣

為了更好的實現新高考改革對人才培養(yǎng)的目標，在高中教育教學過程中要充分重視學生的主體地位，并幫助學生養(yǎng)成獨立學習的良好習慣.在高中階段，學生在知識系統和人格塑造上初具規(guī)模，教師在教學中要加以引導，發(fā)揮學生的積極能動性，并結合教學目標組織學生參與簡單的實踐類課程建設，由淺及深、循序漸進的培養(yǎng)學生獨立思考、獨立學習、獨立解決問題的技能，鼓勵學生開展小組合作模式學習，在合作交流中充分發(fā)揮個人在組間合作的責任和擔當，協助其他小組成員共同實現知識探索和鞏固知新的有效學習.

3.3 以多媒體培養(yǎng)學生數學想象力

隨著信息技術在數學課堂的不斷普及，學生對于數學知識的學習方式也愈來愈多，教師的教學方式也愈來愈豐富，其中備受教師所青睞的就是多媒體教學，主要是因為多媒體的運用，不僅能使抽象化的理論知識更加直觀、形象的展現給學生，而且還能使學生在課堂的學習中，實現其想象思維的豐富.同時，多媒體的運用可以為學生創(chuàng)設一個相對愉悅且輕松的學習氛圍，以增強學生對數學知識的理解與掌握，從而使新高考下高中數學的教學效率得到顯著提升，并促進數學課堂的教學意義拓展與延伸.

3.4 強化學生解題能力培養(yǎng)

新高考背景下高中數學教學工作除了培養(yǎng)學生扎實的基礎知識外，還要對學生解題能力進行訓練，翻閱歷年高考真題不難發(fā)現，不少例題看似無從下手，但細致分析發(fā)現與日常講解的知識密不可分.這就需要教師提升學生的解題能力，可以主要從以下幾個方向培養(yǎng)：第一，提升學生審題及判斷能力，認真審題是讀懂題、理解題的關鍵，經過細致審題分析關鍵要素后合理剔除干擾條件，進而實現正確解題.第二，傳授多種解題方法，數學知識點雖然抽象，但其中有千絲萬縷的聯系，將數學概念、定理分門別類的歸納總結形成清晰的解題思路，科學合理運用數學知識引導學生正確的解題步驟，從而化解各類難題.

3.5 評價機制的完善

評價作為課堂教學的一部分，通常對高中生的學習具有重要的影響.因此，數學教師在開展數學教學時，需依據高中生的心理特點，促進數學課堂評價機制的完善，以促使學生獲得科學學習機會的同時，學會客觀分析，從而促進學生的學習優(yōu)勢發(fā)揮，彌補學習過程的不足，從而使學生的學習效率得到切實提高.同時，數學教師在對評價機制進行完善的時候，可給予學生相應的表揚，強化學生的課堂學習自信，以促使學生形成良好的學習動機.例如，完成“古典概型”相關內容的教學后，教師可布置給學生相關探究任務，引導學生一一上臺講出其進行自主學習的感受，并對學生的課堂學習成果進行檢驗，而后，教師可依據學生在數學課堂的學習表現即成果檢驗，對學生進行客觀評價. 對學習心態(tài)端正且努力的學生，教師需重點表揚，使學生的學習獲得肯定，并讓其他的學生將這名學生作為標桿學習，以促使整個班級的學習狀態(tài)都得到相應提高，而對于學習效果以及課堂表現比較差的學生，教師可先引導學生對未達到的相應學習效果的原因實施分析，并與學生一起制定科學、合理的提高計劃，這不僅能夠使學生依據相應計劃開展高效學習，而且還能促進學生的課堂學習動機提高，從而為學生的后期學習奠定夯實的基礎.

新高考對高中數學教學工作提出新的挑戰(zhàn)，教師除了需要深入研究新高考政策特點外，還要重視對學生數學能力的培養(yǎng)，從構建學生核心素養(yǎng)出發(fā)，重點關注學生思維方式和數學實踐能力的提升，積極轉變傳統教學觀念，借助多元化的教學方法幫助學生形成良好的學習習慣，增強學生的學習主動性，從而改進教學工作中的不足之處，真正提升教學水平.

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責任編輯：李璟