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        微寫作在高中寫作教學中的實踐探究

        2022-04-05 22:20:03馬芳
        中學語文·大語文論壇 2022年2期
        關鍵詞:寫作訓練微寫作閱讀

        馬芳

        摘要 在平時的語文教學中,將微寫作與整本書閱讀、深挖文本、點評時事、訓練作文等進行充分的結合,能有效利用微寫作篇幅短、形式自由的特點,以提升學生的核心素養(yǎng),真正落實新課標的要求。

        關鍵詞 微寫作 新課標 閱讀 寫作訓練

        微寫作,即一種篇幅短小、內容集中、形式自由,能迅速反應生活的寫作樣式。因其便捷的特點,在當下的語文教學中被廣泛的應用。

        其實,微寫作并非新生事物,早在上世紀90年代全國統(tǒng)一高考命題中就多次出現(xiàn)過,后來2014年北京語文高考卷在作文題中增設了一道10分的微寫作。高考試卷作為一線教學的風向標,由此,微寫作逐漸的出現(xiàn)在各級各類的模擬試卷上。筆者認為微寫作不僅可以考查學生的寫作能力,還可以提升學生的核心素養(yǎng),而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)本就是新課標的要求。

        一、勾連整本書閱讀,因枝振葉

        整本書閱讀與研討是新課標的學習任務群1,它貫串必修、選擇性必修和選修三個階段,在學習目標與內容(5)中強調“用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評價,通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享?!睘榱诉_成整本書的學習目標,筆者借助微寫作,通過人物點評、作品評價等方式從細微處切入,由小見大,見微知著。

        在學生閱讀了《紅樓夢》之后,筆者以微寫作為抓手,考查了這樣一道題。

        “俠”本指武藝高強、見義勇為、舍己助人的品行,后也常用于形容肯慷慨助人的人。具有“俠”色彩的行為不僅是一種人格,也是一種道義。如果讓你從《紅樓夢》中推薦一個具有“俠”色彩的人物,你會推薦哪一個?請說明推薦理由。要求:符合原著內容,有理有據(jù),條理清楚,不少于80字。

        學生寫作示例。

        我推薦劉姥姥。劉姥姥救巧姐是讓人感動的情節(jié)。劉姥姥前兩次進榮國府,靠著賈府接濟,改善了家境。第三次進榮國府,賈家被抄,賈母已死,鳳姐生病,巧姐被賣。樹倒猢猻散,親戚之間互相坑害、見死不救,劉姥姥俠肝義膽,挺身而出,傾其所有救下巧姐。

        閱讀整本書,讓學生從一個人物到一本書,從一個人物的不同角度展示這一人物多元的性格特點,并用自己的語言表達出來,依據(jù)原著有理有據(jù)的簡述,以微寫作的方式促進了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習和思考,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,見微知著,真正達到了因枝振葉的目的。

        二、延伸文本閱讀,拓展深化

        新課標在學習任務群5文學閱讀與寫作中強調:“捕捉創(chuàng)作靈感,用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作,與同學交流寫作體會。”在《祝?!方虒W中,為了讓學生知人論世,關注作品的社會批判性,深化對人物性格的分析,提升對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力,筆者借助微寫作這一抓手,讓學生圍繞祥林嫂說點什么。

        學生寫作示例。

        祥林嫂,你是不幸的,你至死都不知道自己為什么會死?其實你是封建禮教的犧牲品,在你的身上有著夫權、政權、族權、神權這四大繩索,它們一起把你推向了死亡的深淵,而你置身其中,任憑它們的擺布,其間你雖有反抗,不想再嫁,甚至頭上都撞出了窟窿,但你這“一撞”的背后卻恰恰反應了你深受封建思想的毒害,想吊死在一棵樹上。

        從祥林嫂的角度我們可以生發(fā)很多微寫作的話題,學生在祥林嫂與社會環(huán)境共生、互動的關系中理解了祥林嫂悲劇的根源。這種自然而然的生成是最有價值的,甚至可以發(fā)散到其他的文本中,久而久之,學生在文本解讀上就會有能力的提升。

        因此,微寫作的推行,不僅讓學生對文本熟悉、理解,更是延伸了文本的內涵,對于人物、情節(jié)、環(huán)境的相互關系有了進一步的拓展深化。

        其實,許多的文本都可以借助小切口、深分析的方式來進行拓展延伸,比如對于故事性文本可進行續(xù)寫,一些劇本、詩歌可進行改寫等等。

        三、評點時事,鮮活深刻

        “家事國事天下事,事事關心”,對于時事,因其即時、鮮活,對于它的點評,微寫作這一寫作樣式更是如魚得水,深受學生喜愛。

        7月21日鴻星爾克通過官方微博發(fā)布消息稱,心系災區(qū),鴻星爾克通過鄭州慈善總會、壹基金緊急捐贈5000萬元物資,馳援河南災區(qū)。這樣一個被網友“一度以為已經破產”的品牌,在這次河南暴雨中,默默地捐了5000萬元物資,感動了網友,網友為鴻星爾克充了120年微博會員,網友紛紛表示:你支持河南,我支持你!大量消費者涌入鴻星爾克直播間,購買產品。主播多次提醒“理性消費”,網友:不!我偏要野性消費!

        這則新聞引發(fā)了你什么思考,請以微寫作的方式發(fā)表你的看法。

        學生對此發(fā)表了自己的觀點。

        鴻星爾克爆紅的背后,我看到的是一張以愛與善意織成的網。將人與人,企業(yè)與企業(yè)交織在一起。一個被網友“一度以為已經破產”的品牌向河南災區(qū)默默地捐了5000萬元物資,這種行為詮釋了“與子同袍”的真正內涵。而涌入直播間的網友們,因受到了善意的感召,以“野性消費”的方式讓它“起死回生”。愛與善意融合交織,煥發(fā)出難以阻擋的強大力量。

        但愛與善意裹挾下的“野性消費”不能成為一種潮流,誠然,它帶來了極大的流量與利益,但也帶來了麻煩與困擾。大量訂單讓企業(yè)無從下手,激增的直播人數(shù)形成了網絡亂象,店鋪內的門庭若市更給社會管理增加了難度。要讓愛與善意在正確的航線上揚帆,和諧共生。

        在這則微寫作中,學生對鴻星爾克事件進行了一分為二的辯證分析,既肯定了鴻星爾克企業(yè)與網友的愛與善意,也對網友的“野性消費”的行為表明了自己的態(tài)度,并從多維度進行了原因分析,挖掘了時事熱點的深層內涵。

        四、模塊化寫作訓練,化整為零

        寫作訓練如果整篇訓練,耗時耗力,不方便批改和講評,而微寫作恰恰就彌補了這一缺陷。在日常教學中,將整篇訓練與微寫作結合起來,可以起到事半功倍的效果。一般情況下,筆者采取一周一大作,兩天一微寫作,以微寫作的方式將作文的各個點逐一進行訓練,化整為零。

        關系型作文中要將兩者的關系講清楚是寫作的一個難點,筆者以微寫作為抓手,引進哲學思想中的對立統(tǒng)一思想來解決這一問題。

        比如,德國人做日常菜,常備小型磅秤,配菜配料逐一過磅,力求精準,如同實驗。中國人下廚配菜配料全憑信手拈來,“少許”即可,用量模糊,味道獨特,難以效仿。精準和模糊既各有妙,又兼濟并存。

        請結合材料寫一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。

        從哲學角度來講,對立統(tǒng)一的兩者之間可能存在的幾種關系:對立、依存、轉化。在這次作文練習中,筆者專門借助微寫作的方式進行了核心片段的訓練,就是展示精準與模糊之間兼濟并存、相互轉化的關系。

        學生寫作示例。

        精準與模糊并不是彼此獨立的個體,它們本就是兼濟并存的。精準是蘇式園林里上揚的檐角,模糊是曲折盤旋不知歸處的園中小徑,閑庭漫步中,失去了誰都有失偏頗。當西方美術史走盡了寫實主義的坦途,后印象派的莫奈《日出·印象》劃破長空,當中式庭園中規(guī)中矩的圓拱門被推開,崎嶇盤桓的古松總與掩于花木之間的石徑互為妙趣。精準與模糊共書畫卷,水乳交融,精準與模糊齊飛。

        該生在文中以文學性的語言對精準與模糊做了詮釋,它們統(tǒng)一在同一個矛盾體之中,或是園林,或是繪畫,彼此相互襯托,又各盡其妙,缺一不可,展示了兩者之間相互依存的關系。

        一粒沙里看世界,半瓣花上說人情。微寫作雖“微”卻作用大,解決了教學中的很多實際問題。實踐出真知,我們如果將微寫作充分地滲透到日常教學中,既鍛煉學生的表達能力,又提升學生的審美素養(yǎng),更能很好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),符合新課標的教學精神。

        [作者通聯(lián):南通大學附屬中學]

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