張國(guó)麗　郝爰飛　支力

摘? 要：在“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下開展高職院校社會(huì)服務(wù)工作可以促進(jìn)我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提高，對(duì)于高職院校學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要意義。但由于部分高職院校教師對(duì)于社會(huì)服務(wù)的重視程度有限，且高職院校的課程體系建設(shè)與社會(huì)服務(wù)工作配合不足，給高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展造成一定阻礙。所以，高職院校要不斷強(qiáng)化本校教師對(duì)于社會(huì)服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，提高校企之間在社會(huì)服務(wù)過程中的配合程度，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)信息化平臺(tái)建設(shè)，以推動(dòng)自身社會(huì)服務(wù)能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”;高職院校;社會(huì)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G646????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????? 文章編號(hào)：1672-4437（2022）01-0040-04

“雙高計(jì)劃”是指中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。2019年4月，教育部 財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》指出，到2022年，列入“雙高計(jì)劃”的高職院校和專業(yè)群在辦學(xué)水平、社會(huì)服務(wù)能力等方面得到顯著提升。在“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下開展高職院校社會(huì)服務(wù)工作可以有效促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研工作，完善高職院校職業(yè)教育體系，對(duì)于高職院校職業(yè)教育內(nèi)容的豐富以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升都具有重要作用。但由于部分高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師對(duì)于社會(huì)服務(wù)的認(rèn)知與踐行存在較大偏差，社會(huì)服務(wù)平臺(tái)以及與合作企業(yè)之間的溝通機(jī)制建設(shè)存在一定的不足，導(dǎo)致我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)功能并未得到充分發(fā)揮。所以在“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下社會(huì)服務(wù)工作開展過程中，高職院校要不斷加強(qiáng)本校社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，完善高職院校與企業(yè)之間的溝通機(jī)制，同時(shí)還要不斷增強(qiáng)我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)與課程體系之間的配合程度，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)能力的提升以及專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高。

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作開展的意義

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展是響應(yīng)政策號(hào)召，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及社會(huì)服務(wù)質(zhì)量提高的有效方式，對(duì)于高職院校建設(shè)以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要作用?！半p高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展可以在一定程度上推進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研之間的配合，促進(jìn)企業(yè)以及高校教育資源之間的有效整合，同時(shí)還可以促進(jìn)高職院校實(shí)際教育質(zhì)量的提升。高職院校教師可以在社會(huì)服務(wù)過程中深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)于高職院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)生涯的發(fā)展也具有一定的積極作用。

有助于我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的推進(jìn)

首先，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展可以有效推進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的配合。高職院校社會(huì)服務(wù)工作主要包括社會(huì)培訓(xùn)和科技服務(wù)兩個(gè)方面，高職院校社會(huì)服務(wù)育人工作的開展可以將高職院校的教學(xué)研究與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而不斷推動(dòng)校企合作深度的提升。其次，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展還有助于將高職院校的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，高職院?？梢栽谏鐣?huì)服務(wù)工作開展過程中充分運(yùn)用合作企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地以及企業(yè)資源，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，從而不斷提高企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)效益。最后，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展能夠完善我國(guó)高職院校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)也具有積極意義。

有助于高職院校職業(yè)教育體系的完善

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展不僅可以促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育體系的優(yōu)化與完善。首先，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開展可以將專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)有效連接。高職院校學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)了解本專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還可以借助社會(huì)服務(wù)活動(dòng)將專業(yè)知識(shí)付諸于實(shí)踐，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)課程知識(shí)的運(yùn)用方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的提升。其次，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開展還有助于進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)高職院校的德育工作形式，將我國(guó)高校各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容與德育工作內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)還可以通過高職院校社會(huì)服務(wù)指導(dǎo)教師的示范與講解，將職業(yè)道德與實(shí)際工作相結(jié)合，從而進(jìn)一步推動(dòng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德水平的提升。最后，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開展還在一定程度上有助于優(yōu)化與更新我國(guó)高職院校的教育教學(xué)理念。高職院校教師可以借助社會(huì)服務(wù)的形式進(jìn)一步明確自身專業(yè)課堂教學(xué)與社會(huì)需求之間的差距，從而進(jìn)一步調(diào)整自身專業(yè)教學(xué)方式與理念，促進(jìn)高職院校職業(yè)教育模式與思路的創(chuàng)新。

有助于高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展對(duì)于本校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)能力的提高都具有一定的積極作用。首先，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)的實(shí)施有助于我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。高職院校學(xué)生可以通過社會(huì)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)一步了解本專業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用，進(jìn)一步明確自身的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。其次，“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展還有助于高職院校學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生將自身職業(yè)理想與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身的職業(yè)規(guī)劃。最后，高職院校學(xué)生可以在參與社會(huì)服務(wù)過程中提升自身的專業(yè)實(shí)踐水平，提高職業(yè)能力，從而不斷推動(dòng)高職院校學(xué)生的發(fā)展。

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)部分高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師參與社會(huì)服務(wù)以及對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不足，影響了高職院校社會(huì)服務(wù)工作作用的發(fā)揮。同時(shí)，部分高職院校在課程建設(shè)上還存在與社會(huì)服務(wù)工作配合不完善的情況， 在社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)以及與企業(yè)的配合上還存在一定的不足，這些因素也在一定程度上阻礙了我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)以及教學(xué)工作的開展。

（一）高職院校教師隊(duì)伍在社會(huì)服務(wù)中的作用未能有效發(fā)揮

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展與育人活動(dòng)之間具有較強(qiáng)的一致性，同時(shí)對(duì)于高職院校教師的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力也具有較高的要求。首先，我國(guó)部分高職院校教師的專業(yè)能力不足，給社會(huì)服務(wù)過程中育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施都造成一定的阻礙，不利于我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的提升。其次，我國(guó)部分高職院校教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)不足，參與社會(huì)服務(wù)工作以及教育教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，并且形式化嚴(yán)重，不利于高職院校育人水平的提升。最后，部分高職院校教師參與社會(huì)服務(wù)的方式較為單一，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于社會(huì)服務(wù)的認(rèn)知較為狹隘，影響我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)工作的推進(jìn)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高職院校社會(huì)服務(wù)與課程結(jié)構(gòu)匹配不到位

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展還需要高職院?，F(xiàn)有的課程體系與社會(huì)服務(wù)形成有效的匹配。但部分高職院校對(duì)于課程結(jié)構(gòu)這一因素的考慮并不全面，不能充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)在人才培養(yǎng)過程中的促進(jìn)作用。首先，我國(guó)部分高職院校在課程設(shè)置上主要以理論課程為主，在課程教學(xué)過程中與社會(huì)服務(wù)的結(jié)合并不充分，導(dǎo)致高職院校學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)能力的提升有限，阻礙了學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。其次，部分高職院校課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)之間的銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)社會(huì)服務(wù)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的偏差，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解、深入掌握。最后，部分高職院校還存在課程類型單一的情況，在與社會(huì)服務(wù)課程內(nèi)容進(jìn)行銜接的過程中大都采用平鋪直敘的形式，不僅不能吸引高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)工作的興趣，同時(shí)也影響了高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）高職院校與合作企業(yè)配合不足

首先，我國(guó)部分高職院校與企業(yè)之間缺乏完善的溝通機(jī)制，對(duì)社會(huì)服務(wù)過程中出現(xiàn)的情況以及問題未能及時(shí)反饋給對(duì)方，不僅不利于合作企業(yè)教育資源作用的充分發(fā)揮，對(duì)于高職院校學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的提升也產(chǎn)生了一定消極影響。其次，我國(guó)部分高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃與企業(yè)實(shí)際需求之間存在較大差距，學(xué)校所傳授的知識(shí)、理念與學(xué)生參與企業(yè)組織的實(shí)地社會(huì)服務(wù)活動(dòng)差異較大，學(xué)生不能將在課堂上所學(xué)的理論與實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)于高職院校學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展以及社會(huì)服務(wù)實(shí)踐能力的提升都造成了一定的阻礙。最后，我國(guó)部分高職院校未能將自身開發(fā)的技術(shù)與科技成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，校企之間在科研成果的類型、內(nèi)容以及轉(zhuǎn)化方式等方面還存在一定的分歧，對(duì)于高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率的提升以及社會(huì)服務(wù)能力的提升也造成一定的阻礙。

（四）高職院校社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)不完善

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及我國(guó)高等教育信息化普及程度的提高，高職院校需要建設(shè)社會(huì)服務(wù)信息化平臺(tái)，以便有效開展社會(huì)服務(wù)工作，但在實(shí)踐中一些高職院校社會(huì)服務(wù)信息化平臺(tái)建設(shè)方面卻不夠完善，主要表現(xiàn)為：第一，相關(guān)教育部門以及合作企業(yè)對(duì)于社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用次數(shù)以及頻率較低，對(duì)于社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)積極性不高，影響了我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展。第二，部分高職院校自身的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)在功能上還存在一定的欠缺，在一定程度上影響了社會(huì)服務(wù)工作的推進(jìn)，對(duì)于高職院校學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升也造成一定的阻礙。第三，部分高職院校還存在社會(huì)服務(wù)平臺(tái)管理機(jī)制不健全，在社會(huì)服務(wù)過程中出現(xiàn)活動(dòng)組織不完善，活動(dòng)數(shù)據(jù)錄入不及時(shí)，數(shù)據(jù)分析不科學(xué)等情況。

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校改進(jìn)社會(huì)服務(wù)工作的策略

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下，高職院校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校信息化社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，完善高職院校與合作企業(yè)之間的溝通機(jī)制，不斷優(yōu)化課程體系，提升社會(huì)服務(wù)與課程體系之間的適配度，推動(dòng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的進(jìn)一步提升。

（一）充分發(fā)揮教師在社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)工作中的作用

教師作為”雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的主導(dǎo)者，需要在社會(huì)服務(wù)工作開展過程中將課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)服務(wù)工作緊密結(jié)合。高職院校首先要加強(qiáng)對(duì)本校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，為本校教師教育理念的更新以及教育方式的優(yōu)化提供充足的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高職院校還要完善教師交流溝通機(jī)制，為參與社會(huì)服務(wù)的教師提供交流與討論的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在交流中分享彼此在社會(huì)服務(wù)工作過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，研討解決問題的辦法。其次，高職院校要不斷鞏固教師通過社會(huì)服務(wù)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)的意識(shí)，促使教師將社會(huì)服務(wù)與教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展過程中鼓勵(lì)學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)融入社會(huì)服務(wù)之中，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校社會(huì)服務(wù)工作質(zhì)量的提升。最后，高職院校教師要不斷豐富“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下社會(huì)服務(wù)育人工作方式，通過多元化的社會(huì)服務(wù)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)的理解與思考，促進(jìn)高職院校學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）提升高職院校社會(huì)服務(wù)與課程結(jié)構(gòu)的適配度

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展要求高職院校要把課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)服務(wù)有效銜接。高職院校首先要豐富課程類型，提升不同類型課程與社會(huì)服務(wù)工作的結(jié)合程度。在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)過程中，高校教師需要將社會(huì)服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及課程進(jìn)行匹配與銜接，從而提升社會(huì)服務(wù)工作的實(shí)效性以及課程教學(xué)質(zhì)量。其次，高職院校要提升課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)服務(wù)工作內(nèi)容之間的結(jié)合程度，深化高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解，不斷推動(dòng)我國(guó)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，高職院校要不斷優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程之間的課時(shí)分配，推動(dòng)我國(guó)高職院校學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展還需要高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行有效合作，通過校企合作進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提高。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與企業(yè)人才需求之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在確保人才培養(yǎng)大方向與核心訴求不變的情況下，根據(jù)企業(yè)的用人需求以及行業(yè)發(fā)展方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化，提升校企雙方在“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下人才培養(yǎng)工作的一致性。其次，在社會(huì)服務(wù)過程中，高職院校要在人才培養(yǎng)計(jì)劃上進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)，積極調(diào)整社會(huì)服務(wù)計(jì)劃與實(shí)際不符的情況，提升社會(huì)服務(wù)工作質(zhì)量。最后，高職院校還要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，不斷完善校企之間的信息溝通機(jī)制，將學(xué)生在社會(huì)服務(wù)過程中的表現(xiàn)與成績(jī)進(jìn)行及時(shí)反饋，為后續(xù)教育教學(xué)以及社會(huì)服務(wù)工作的開展提供明確的方向。

（四）推進(jìn)高職院校社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

“雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開展還需要科學(xué)完善的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)作支撐?！半p高計(jì)劃”實(shí)施背景下，高職院校首先要完善高職院校社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的功能，不斷滿足高職院校師生在社會(huì)服務(wù)過程中的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)需要，提升社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的育人性。其次，教育部門以及合作企業(yè)要不斷提升自身參與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的積極性，充分發(fā)揮企業(yè)以及教育部門在社會(huì)服務(wù)平臺(tái)資源建設(shè)上的優(yōu)勢(shì)，積極宣傳在”雙高計(jì)劃”實(shí)施背景下國(guó)家的相關(guān)政策與文件，同時(shí)充分利用合作企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)工作質(zhì)量的提升。最后，高職院校還要進(jìn)一步完善社會(huì)服務(wù)平臺(tái)管理機(jī)制建設(shè)，對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)信息及時(shí)準(zhǔn)確地錄入與完善，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析高職院校社會(huì)服務(wù)工作的優(yōu)勢(shì)與不足，為學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的不斷提升提供支持。

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