許紅飛

摘要：在“雙倍減負(fù)”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)”不僅減輕了學(xué)生的外表負(fù)擔(dān)，而且緩解了學(xué)生的心理壓力，具有多重積極意義。教師通過評估完成的家庭作業(yè)總量，監(jiān)控家庭和學(xué)校的作業(yè)時(shí)間，從而可以控制作業(yè)量并減輕負(fù)擔(dān)，以確保學(xué)生的身心健康。提高數(shù)學(xué)工作質(zhì)量的創(chuàng)新有效措施是：滲透文化，提高數(shù)學(xué)的責(zé)任感;融入生活，讓數(shù)學(xué)的任務(wù)結(jié)合實(shí)際;調(diào)動(dòng)多種感官，使數(shù)學(xué)工作更加立體化;合理分類，使數(shù)學(xué)工作更具層次性;揭露探索，使數(shù)學(xué)的職責(zé)更加深刻。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)，加強(qiáng)和增強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)和能力的重要手段，是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在素質(zhì)教育改革和新課程設(shè)置中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何科學(xué)合理，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。近幾年來，對教育的盲目態(tài)度和對過度增負(fù)任務(wù)的觀念成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要來源之一因此，在雙減政策的背景下，如何將科學(xué)特征與合理的數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)劃結(jié)合起來，受到了教師們的廣泛關(guān)注，以達(dá)到減少負(fù)荷和提高效率的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1、弱化對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的變式訓(xùn)練

根據(jù)充分的調(diào)查來看，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：如果題目簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，這樣的問題往往適合基礎(chǔ)差的學(xué)生;如果題目復(fù)雜，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)有“無法忍受”的情況，而這個(gè)題目設(shè)計(jì)往往適合基礎(chǔ)好的學(xué)生。這與教育應(yīng)該面向所有學(xué)生并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一事實(shí)不符，在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)形式主要是書面的，很少有非書面的任務(wù)。教師不關(guān)注數(shù)學(xué)書籍、數(shù)學(xué)練習(xí)書籍和數(shù)學(xué)任務(wù)。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較熟悉的形式都是數(shù)學(xué)習(xí)題、考試和課外習(xí)題的書籍，而選擇數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)小報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作和社會(huì)調(diào)查的學(xué)生數(shù)量很少。

2、當(dāng)今學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科，所謂的“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”就是說明，一方面老師想用“習(xí)題戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生掌握各種課題，多加練習(xí)以加強(qiáng)記憶;再一方面，作業(yè)的難度過于高，受各種“精英”思想的影響，教師作業(yè)設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，其實(shí)即使是相對薄弱的基礎(chǔ)，也要“循序漸進(jìn)”發(fā)展。因此，“減負(fù)”就像減輕生理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生從因自我犧牲和睡眠而產(chǎn)生的問題中解脫出來，從而減輕心理壓力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理解，向被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，從而爭取自由全面的發(fā)展。

3、忽略數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

每一個(gè)真理都必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)一些教師忽視了設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)的任務(wù)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在興趣中運(yùn)用知識(shí)，深化知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。如何確保學(xué)生在唯一的任務(wù)中及時(shí)地增加學(xué)生的興趣，逐漸學(xué)會(huì)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是每位教師的中心。這就要求學(xué)生了解更多的生活場景，并在大量的信息中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體舉措

1、控量之下確保學(xué)生身心健康

過多的家庭作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體疲勞和精神壓抑，嚴(yán)重影響他們的身心發(fā)展。因此，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量是小學(xué)設(shè)置家庭作業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)每個(gè)年級的家庭作業(yè)總量都有明確的分類：確保一年級和二年級不組織家庭作業(yè)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織鞏固練習(xí);三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。數(shù)學(xué)是小學(xué)的主題，數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主要來源之一。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師必須首先明確多做作業(yè)不是最好的，尤其是在數(shù)學(xué)方面。機(jī)械重復(fù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)適得其反，“適當(dāng)”應(yīng)該是數(shù)學(xué)作業(yè)的最佳配置。由于自身的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展水平存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)生完成課堂作業(yè)的時(shí)間也往往存在一些差異。因此，除了估算家庭作業(yè)量外，家長還需要支持和合作，并堅(jiān)持對學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間的反饋。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

小學(xué)生的天性都是喜歡新穎有趣，興趣是基本的心理和生理特征。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)作一些活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。例如，教師在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”后，可以把學(xué)生喜歡的糖果、水果等物品作為對象，以提高學(xué)生的參與熱情，建立數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系。例如，在研究了以米、分米為單位的測量單位后，教師可以讓學(xué)生在課后隨意選擇測量的科目，并思考哪種物品會(huì)更適合不同長度的科目，讓學(xué)生對這單元有更好的了解。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作品的過程中，必須注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，總結(jié)和升華學(xué)生生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以有效提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性和有效性。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)克和公斤時(shí)，在向?qū)W生介紹量詞克和公斤轉(zhuǎn)換的含義和關(guān)系后，可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)：思考物體的“大小”和“重量”之間的關(guān)系。學(xué)生們普遍認(rèn)為“物體越大，它必須越重”。此時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備500克石頭和50克棉花，讓學(xué)生在講臺(tái)之上去體驗(yàn)，讓學(xué)生了解大小與體重沒有直接關(guān)系。有效拓展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是一項(xiàng)固定不變的書面任務(wù)，而應(yīng)具有較強(qiáng)的靈活性和探究性。只要我們將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索和解決未知或已知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的顯著提高。

結(jié)束語：教育是人們生活的基礎(chǔ)，“雙減”政策的實(shí)施給中國教育領(lǐng)域帶來了重大變化。在這樣的歷史時(shí)刻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以此為契機(jī)，改革作業(yè)設(shè)計(jì)，控制數(shù)量，減輕負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新提高效率，繼續(xù)探索優(yōu)化改革小學(xué)數(shù)學(xué)工作的道路。我們還應(yīng)該注意到，數(shù)學(xué)作業(yè)不是越難越好，同時(shí)也不能過于簡單，應(yīng)該讓學(xué)生在其中能夠充分發(fā)揮思維能力。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師必須把握好這一點(diǎn)，把握好作業(yè)難易程度，保證學(xué)生在不同層次上的發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要因材施教，使不同特點(diǎn)的學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，全面提高自己的能力。

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