魯艷秋

內(nèi)容摘要：深度學(xué)習(xí)是學(xué)生對核心課程知識的深度理解以及在真實(shí)的問題和情境中應(yīng)用這種理解的能力。那么如何在美術(shù)課堂中落實(shí)深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我想可以從以下幾個(gè)方面，即巧設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展深度理解能力;巧妙示范，發(fā)展深度創(chuàng)新能力;巧設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)評價(jià)，發(fā)展深度內(nèi)省能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;深度學(xué)習(xí);微探究

為應(yīng)對信息時(shí)代個(gè)人和社會發(fā)展的新特點(diǎn)與新要求，我國新一輪課程改革創(chuàng)造性地提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)方式的改革提出后，作為一線教師，我們要好好思考，教育到底是什么？我們教給了學(xué)生什么？學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)到了什么？從學(xué)科大概念和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面都強(qiáng)調(diào)指向以學(xué)科理解和學(xué)科思維為核心的“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生對核心課程知識的深度理解以及在真實(shí)的問題和情境中應(yīng)用這種理解的能力。那么如何在美術(shù)課堂中落實(shí)深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我想可以從以下幾個(gè)方面，即巧設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展深度理解能力;巧妙示范，發(fā)展深度創(chuàng)新能力;巧設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)評價(jià)，發(fā)展深度內(nèi)省能力。

一、巧設(shè)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展深度理解能力

真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生用近似于畫家的思維方式，憑借繪畫工具和技法來進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的探究，并創(chuàng)作出近似于畫家創(chuàng)作的作品。在這一創(chuàng)作過程中，學(xué)生所參與的研究的情境，就近似一個(gè)畫家真正的對創(chuàng)作背景的研究。通過課堂中的實(shí)踐，我認(rèn)為真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)可以與學(xué)生的“個(gè)人情境”相聯(lián)系，比如我們的課本上《夸張的臉》這一課，要求學(xué)生在人像臨摹或?qū)懮幕A(chǔ)之上對人物面部進(jìn)行夸張，出示的范作也是明星的漫畫形象，作業(yè)要求學(xué)生用速寫的形式畫出身邊熟悉的人物的夸張面部。學(xué)生只是利用學(xué)到的夸張五官中的局部這個(gè)技法來畫，所畫人物不論是誰，都是一張臉。如果結(jié)合學(xué)生的“個(gè)人情境”，課題就可以變成“ ”夸張表情，橫線上可以填上“可愛的、難忘的、神秘的、可惡的、生氣的......”作業(yè)要求：這個(gè)人物可以是同學(xué)、朋友、父母、長輩，甚至是陌生人，寫出他們和你發(fā)生著怎樣的故事，他們的表情是什么樣的？是關(guān)愛還是傷害，然后畫出他（她）夸張的臉，這樣的設(shè)計(jì)就把課題設(shè)計(jì)成了會聯(lián)系學(xué)生情感、有溫度的“真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生一定會帶著情感，竭盡全力地描繪?！都偃缥沂瞧囋O(shè)計(jì)師》一課中，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)的作業(yè)要求是：一家汽車設(shè)計(jì)公司要招聘設(shè)計(jì)師，請同學(xué)們作為設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)一輛未來的汽車，所設(shè)計(jì)的汽車功能獨(dú)特，造型新穎。這個(gè)作業(yè)要求重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“功能獨(dú)特、造型新穎”。沒有引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)的汽車為什么人群使用？在什么地方使用？和現(xiàn)在道路上跑的汽車除了外形上不一樣，還有哪些特殊功能？我認(rèn)為可設(shè)置成這樣的作業(yè)要求：現(xiàn)在汽車已經(jīng)成為了人們的主要出行工具，為人們的出行帶來了便利，但是徐州交通有一個(gè)現(xiàn)象，就是堵車，耽誤了出行人大量的時(shí)間，甚至帶來了交通事故的隱患。今年的河南暴雨，鄭州就有40萬輛車因水災(zāi)成為報(bào)廢車，那么針對以上情況，我們可以設(shè)計(jì)出能夠解決以上問題的特殊功能的汽車嗎？依據(jù)學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，創(chuàng)作出的作品一定是有血有肉，造型生動(dòng)，功能獨(dú)特的作品。

二、巧妙示范，發(fā)展深度創(chuàng)新能力

美術(shù)課上教師的示范是不可缺少的，有用的示范可以引發(fā)學(xué)生深度思考、創(chuàng)新。例如《夢幻的城堡》一課中，教師示范將紙對折再對折，剪出“長城線”，打開即可做出城垛，于是學(xué)生照樣子剪，于是全班一模一樣的城垛呈現(xiàn)了。美術(shù)課中教師的的示范是為了教授技法，而學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上應(yīng)該創(chuàng)新，產(chǎn)出自己的作品。可以這樣示范，教師在示范完畢后提問學(xué)生，除了剪出長城線的圖形，還可以剪出和老師不一樣的圖形嗎，請你們來試一試。四年級的學(xué)生是已有豐富的剪貼、剪紙經(jīng)驗(yàn)，剪出的城垛一定會各式各樣。在示范城堡的主體做法時(shí)，只見教師把一個(gè)長方體和一個(gè)圓柱體的瓶子黏貼在一起，然后簡單裝飾出箭塔，如（圖一）當(dāng)學(xué)生拿到教師給出的材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，面面相覷、不知所措，如（圖二），最后的作業(yè)呈現(xiàn)也沒有教師預(yù)設(shè)的好。我想，如果教師在示范時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考大盒子或大的圓柱體可以做出什么，那些彩色的吸管、毛絨條能做出什么？讓孩子合理使用材料，作品的呈現(xiàn)應(yīng)該是名副其實(shí)的夢幻的城堡。