李懷琴

摘要：在語文古詩詞教學(xué)過程中關(guān)注語文要素的落實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培育，因此需要準(zhǔn)確把握語文要素的內(nèi)涵，探討其和語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行融合的有效路徑，這是廣大語文教師需要掌握的必要教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);語文要素;創(chuàng)作思路

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求可知在實(shí)施語文教學(xué)的過程中，需要體現(xiàn)語文要素的貫穿，這是因?yàn)樵诰毩?xí)語文要在編排時(shí)，語文要素屬于不可或缺的內(nèi)容，通常會分散在語文教材的各板塊中，是幫助學(xué)生獲得語文學(xué)科素養(yǎng)增長的重要支撐點(diǎn)，古詩詞教學(xué)作為語文要素的集大成者，探討在古詩詞教學(xué)過程中關(guān)于語文要素的落實(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義，是保證古詩詞教學(xué)質(zhì)量水平增長的有效途徑，同時(shí)也是推動語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量增長的有效途徑。

一、語文要素概述

對于語文要素的理解是指進(jìn)行語文訓(xùn)練的基本要素也就意味著會覆蓋常規(guī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)涉及到的基本方法和能力，包括對應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中想要實(shí)現(xiàn)語文要素的落實(shí)，首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)使用的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化完整化語文知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素，最終實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的成長。一般而言，語文要素的學(xué)習(xí)能夠讓整個(gè)語文教學(xué)過程更加簡單高效，并且對語文學(xué)科所具有的育人價(jià)值也能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)，是保證語文教學(xué)銀河新課程改革要求的必經(jīng)之路。

二、語文古詩詞教學(xué)中落實(shí)語文要素的可行策略

相較于其他知識部分的教學(xué)，古詩詞在實(shí)施教學(xué)過程中整體難度要更大，出現(xiàn)這種情況的很大一部分原因在于學(xué)生所處的日常生活環(huán)境為現(xiàn)代漢語環(huán)境，因此在日常生活中很少有接觸古漢語的機(jī)會，自然缺少關(guān)于古漢語基礎(chǔ)知識的儲備，在面對古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)就會相對較為困難。因此在通過古詩詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)語文要素落實(shí)的過程中，就需要有意識的降低教學(xué)難度方面，學(xué)生對于古詩詞內(nèi)涵的深刻理解，才能夠通過古詩詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟其中的語文要素，久而久之學(xué)生對于古詩詞的解讀能力自然獲得增長，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持下，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的成長。

（一）梳理古詩詞中的語文要素

想要實(shí)現(xiàn)語文要素在古詩詞教學(xué)中的有效落實(shí)首要任務(wù)，就是確保對古詩詞中所蘊(yùn)含的語文要素的全面梳理。由于受到新課程改革的影響，現(xiàn)階段的語文教材中所蘊(yùn)含的語文要素通常以單元的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在一個(gè)單元中的單元導(dǎo)引，課后習(xí)題，以及語文園地包括習(xí)作部分都蘊(yùn)含著不同比例的語文要素，因此在進(jìn)行梳理的過程中需要遵循由淺入深的原則，展開全面梳理工作，目的在于確保學(xué)生對于教材中所蘊(yùn)含的語文要素內(nèi)容的全面理解，幫助學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。有效的方式是在教師的帶領(lǐng)下，首先對單元導(dǎo)引部分的內(nèi)容展開閱讀，確保學(xué)生了解該單元的知識要點(diǎn)。通常古詩詞單元的要點(diǎn)一般為感受古人的品格和志趣，同時(shí)了解古人展現(xiàn)出的智慧以及胸襟，同時(shí)還需要了解古詩詞單元學(xué)習(xí)所需要的工具書，通過勤加閱讀和練習(xí)的方式，了解古詩詞閱讀的技巧，并掌握相應(yīng)的能力，隨后展開單元內(nèi)古詩詞的橫向?qū)Ρ?，了解在學(xué)習(xí)文言文、古詩、古詞等方面的具體差異，最后結(jié)合單元內(nèi)容以及其他單元所呈現(xiàn)出的語文要素，共同把握教材的序列化考量，以及設(shè)計(jì)展開古詩詞教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生對于單元語文要素的接觸理解和落實(shí)。

（二）基于文脈梳理探究古詩詞內(nèi)容

一般而言，學(xué)生在接觸古詩詞時(shí)遇到的第1個(gè)難關(guān)是對古詩詞內(nèi)容形成深刻的理解，可以說學(xué)生對于古詩詞的理解程度直接決定了在古詩詞領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，這是因?yàn)閷τ诠旁娫~內(nèi)容的理解是該部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在缺乏深刻理解的情況下，也無法展開后續(xù)的寫作，或者是情感體驗(yàn)等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般而言，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，關(guān)于語文要素的落實(shí)常用的手段是針對古詩詞中的關(guān)鍵性詞語進(jìn)行提煉，讓學(xué)生逐步通過對關(guān)鍵詞語的理解，達(dá)到對整首詩內(nèi)涵的解讀，如此以來，學(xué)生會形成關(guān)于古詩詞內(nèi)容的初步感知以及理解，想要實(shí)現(xiàn)關(guān)于古詩詞的深入學(xué)習(xí)更為容易，例如在教學(xué)《漁家傲》時(shí)，前期學(xué)習(xí)階段，為了保證學(xué)生對于古詩詞內(nèi)容有詳細(xì)的了解，可以以詩詞中的一些關(guān)鍵詞作為教學(xué)重點(diǎn)，包括“星河”、“殷勤”、“報(bào)”、“嗟”、“謾”、“蓬舟”等 ，也可以適當(dāng)使用圖片的方式，讓學(xué)生了解到詩詞內(nèi)容的初步內(nèi)涵。

（三）結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練優(yōu)化閱讀理解

在語文教材中往往會涉及到較多的注釋以及課后習(xí)題，這同樣屬于語文要素體現(xiàn)的載體，關(guān)系到學(xué)生對于古詩詞重要意義的理解，因此在落實(shí)語文要素時(shí)也不可忽略，一般而言，在對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)過程中形成引導(dǎo)期間，需要配合注釋幫助學(xué)生了解生詞的意思，也可以實(shí)現(xiàn)對寫作背景的掌握。在此基礎(chǔ)之上結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生的深度思考，推動學(xué)生有目的性的閱讀理解，從而取得良好的教學(xué)效果，仍舊以《漁家傲》的教學(xué)為例，結(jié)合注釋，帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩詞內(nèi)容以及傳遞的思想情感，同時(shí)借助課后習(xí)題展開思考探究，也可以通過引入其他古詩詞相對比的方式進(jìn)一步理解作者所傳遞出的情感內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上，本文主要分析在語文古詩詞教學(xué)過程中，關(guān)于語文要素的落實(shí)路徑要求，語文教師能夠充分意識到落實(shí)語文要素的必要性，不僅關(guān)系到古詩詞教學(xué)效果，同時(shí)也影響著學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

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