賴海瑛

[摘 要] 在世界政治、經(jīng)濟、文化交流愈加頻繁的今天，英語作為一門國際化的語言，重要性不斷凸顯。對于即將面臨高考的學生而言，英語學習的難度和要求也不斷提高。教師在教學過程中，將學生置身于生活化的語言環(huán)境中，有助于提升學生的語言綜合能力。所以，英語生活化教學在當前高中英語教學中運用廣泛。但是，不少教師進行生活化教學時也存在著一些問題?；诖?，文章闡述了高中英語生活化教學的誤區(qū)，并歸納出相應解決對策。

[關鍵詞] 高中英語;生活化教學;誤區(qū)與對策

一、高中英語生活化教學的誤區(qū)

（一）教學理念認識不深刻

時代的發(fā)展推動了人們觀念的變革，越來越多的創(chuàng)新型教學方法被廣泛應用于英語教學之中。但教齡較長的英語教師習慣于使用傳統(tǒng)的教學方法，在教學方法創(chuàng)新上較為滯后;還有部分教師，對生活化教學的理念理解不深刻，在教學過程中往往只做到了“形”似而非“神”似。這一情況容易導致學生對生活化教學及英語學習認識不清，甚至部分學生認為生活化教學就是用英語在生活場景中聊天而已。所以，滯后的教學理念、淺表化的教學實踐導致教學結果與教學目標差距較大。

（二）教學案例脫離學生生活實際

在高中英語生活化教學課堂中，部分教師使用較為陳舊、非典型的案例進行講解，這些教學案例與學生的生活聯(lián)系不夠密切，較難激發(fā)學生的學習興趣。另外，不少英語教師接觸生活化教學的時間較短，缺乏相關經(jīng)驗，容易出現(xiàn)教學過于流程化、形式化，與教學內容匹配度不高等問題。同時，教師如果沒有深入挖掘生活素材，學生可能無法將教學內容和生活實際聯(lián)系起來，不利于學生將知識融會貫通。

（三）生活化教學評價機制不完善

在英語生活化教學的實施過程中，教師需要將教學內容與生活情境相融合，為學生營造良好的英語學習氛圍。在這種教學情境中，學生有更多的機會展示自身的英語綜合能力。但在實際教學過程中，教師往往更側重于針對學生的課堂成績及課堂行為進行評價，針對學生英語綜合能力的評價較為匱乏。所以，生活化教學評價制度的不完善，導致學生對自己的課堂表現(xiàn)認識不清，未能有效促進學生將英語知識與生活實際相連接。

二、高中英語生活化教學誤區(qū)的解決對策

在新課改背景下，不少教師積極創(chuàng)新教學方式，改良教學方法，以期提高教學質量。但創(chuàng)新和發(fā)展也常常伴隨著問題。筆者注意到，在英語生活化教學的實施過程中，不少教師的關注點依然放在了學生應試能力的提升上，忽視了學生綜合能力的發(fā)展。這樣的現(xiàn)象在英語教學中有很多，針對這些情況，筆者總結了以下幾個對策。

（一）創(chuàng)新理念，進步觀念

要促進生活化教學模式在高中英語課堂的有效落實，教師要重視教學理念。首先，教師需要樹立生活化教學理念。教師要不斷深化對教學理念的認知，并通過自我學習、參加相關培訓等方式提升駕馭課堂的能力。教師只有不斷拓展自身知識，提升專業(yè)能力，才能從根本上提高生活化教學質量。其次，教師需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著生活化教學理念的不斷深入，教師要摒棄以“死記硬背”為主的教學方法，要推進學生的深層次語言學習。在英語教學過程中，教師不僅要教授學生基礎知識，還要為學生創(chuàng)造英語語言學習環(huán)境，讓學生在真實的語言環(huán)境下提高自身的知識應用能力。再次，學校要樹立以市場為導向的辦學理念，培育社會需要的人才。學校只有緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷解決發(fā)展中存在的問題，才能與社會接軌，創(chuàng)辦讓人們滿意的學校。最后，學校要做好師資隊伍的建設，招聘綜合素質強的教師，并對學?，F(xiàn)有教師開展相應的培訓，幫助其更好地順應課程改革的要求，在原有教學方式的基礎上進行創(chuàng)新。

（二）加強生活化教學方式研究

生活化英語教學即教師結合學生生活情境開展的英語教學活動?！叭蝿招汀闭n堂教學策略是指教師引導學生“做中學”，是教師推動生活化教學在課堂落實的有效手段。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出，教師要加強“任務型”課堂教學策略的應用，鼓勵學生在做任務的過程中加強與他人的合作，幫助學生實現(xiàn)英語能力的提升。

教師需要加強英語教學內容和學生生活實際的聯(lián)系。生活化教學要求教師關注學生的日常生活，了解學生的需求，在安排教學內容、營造教學氛圍等方面都貼近學生的生活實際。例如，在教學“Travelling around”一課時，教師可以結合教學內容，搜集著名景點的英文介紹音頻，將其作為聽力訓練材料，并將景點的英文宣傳手冊等資料作為閱讀補充材料。通過這種方式，教師不僅挖掘了教學內容的深度，而且拓寬了學生英語學習的廣度。

英語既是一門學科，也是一種語言表達方式。而語言表達只有貼近學生的生活，才能被學生理解、消化和吸收。教師只有真正地從學生生活實際出發(fā)，才能激發(fā)學生的英語學習熱情，才能讓學生真正地理解教學內容的深層內涵。

（三）增加英語生活化教學活動

英語生活化教學活動是指教師基于學生的生活實際，開展的課內外英語教學活動。在高中英語教學中，教師必須平衡好課堂講述和學生自主學習的時間，積極引導學生參與教學活動，促進學生語言能力的發(fā)展。所以，教師應該在深入了解學生基礎的前提下打磨教學內容，開展生活化的英語教學活動，營造學生熟悉的學習氛圍。這種生活化的教學活動內容多樣。例如，筆者班級的一名學生的英語成績在短時間內進步明顯，其他學生對此非常好奇，希望她能分享自己的學習經(jīng)驗。筆者以此為話題，鼓舞學生用英語交流、分享學習經(jīng)驗。在活動過程中，不少學生互動積極，有的說“She has made a scientific plan for learning English”，還有的說“She identified her shortcomings and corrected them”，這種良性的教學互動，不僅有助于學生聽說能力的提升，而且促進了學生英語思維能力的發(fā)展。

三、結語

高中英語生活化教學，要求教師為學生提供足夠的交流空間，讓學生以愉悅的心情學習英語，喚醒學生主動用英語進行表達的欲望。高中英語生活化教學的有效開展，需要教師樹立新的課堂教學理念，注重對生活內容的挖掘，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生盡可能地享受學習英語的樂趣?？傊?，教師需要樹立正確的教學理念、打磨教學細節(jié)，才能更好地滿足學生的學習需求，促進高中英語教學改革。

參考文獻

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