余慧

【摘要】隨著現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的不斷改革，閱讀在教學(xué)中具有越來(lái)越重要的作用，而隨著近些年課程的不斷調(diào)整，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，其能夠更輕松地理解與掌握知識(shí)，因此語(yǔ)文教師應(yīng)盡最大的努力來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，使學(xué)生可以愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文教師如何開(kāi)展閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;新課改

書(shū)籍當(dāng)中記錄著許多奇人異事，書(shū)籍當(dāng)中也承載了許多世界各國(guó)發(fā)展的歷史知識(shí)，人們能夠通過(guò)書(shū)籍來(lái)了解世界不同國(guó)家的民族文化。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓視野，使學(xué)生可以擁有良好的文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足

第一，缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。六年級(jí)已經(jīng)屬于小學(xué)高階段的教學(xué)，在此階段有許多語(yǔ)文教師會(huì)將閱讀教學(xué)的重心放在解讀文學(xué)作品當(dāng)中，雖然注重文學(xué)作品解讀可以讓閱讀課程教學(xué)要求得到滿足，但卻疏忽了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也無(wú)法在教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)語(yǔ)文教師容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)分的拓展和延伸，雖然這能夠進(jìn)一步延伸學(xué)生的閱讀面，但教師卻無(wú)法按時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師容易在課堂中占用更多的時(shí)間，學(xué)生在課堂中大多只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在課堂中的參與程度較低，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低。

第二，缺乏深度的教學(xué)。目前，小學(xué)閱讀教學(xué)的深度不足。例如，在《黃河頌》一課的教學(xué)中，語(yǔ)文教師在課堂中運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)黃河的美景，用多媒體來(lái)搜索和播放黃河相關(guān)的歌曲，這雖然能夠讓課堂內(nèi)容得到豐富，但過(guò)度使用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只有很少的時(shí)間來(lái)閱讀文章，這非常不利于學(xué)生去思考與理解文章的思想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的策略

第一，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們還沒(méi)有發(fā)育成熟，同時(shí)小學(xué)生的生活閱歷也較少，并且班級(jí)中每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感變化、心理特征都具有差異性。語(yǔ)文教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)體化差異，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)預(yù)設(shè)，教師需在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)因材施教，使到閱讀教學(xué)可以取得顯著效果。首先，語(yǔ)文教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、思想情緒、性格特征等信息進(jìn)行了解，并且積極和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，以此來(lái)為閱讀教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定本節(jié)課閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)與目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行《我的老師》這一課的教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行課文朗讀，在朗讀過(guò)程中了解課文的大致內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾句話來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行概括[1]。最后，語(yǔ)文教師在課堂中向?qū)W生講解文章的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作風(fēng)格，以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。教師運(yùn)用這種方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)，不但能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，還能夠有利于教師結(jié)合學(xué)生的情況針對(duì)性地制定教學(xué)措施，使到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到顯著提高，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

第二，向?qū)W生講解閱讀方法。在現(xiàn)代教育理念中，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以將有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)業(yè)可以有所成果。一是語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生粗讀法，粗讀就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行粗略的閱讀，在粗讀中不需要立即理解文章的內(nèi)涵，學(xué)生只需要通過(guò)粗讀對(duì)文章大致內(nèi)容有所了解即可，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對(duì)課文進(jìn)行粗讀，讓學(xué)生在粗讀預(yù)習(xí)中查字典，以便提前掌握生字詞。二是語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生通讀法，通讀法指的是學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行完整的朗讀，通過(guò)通讀來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章的印象得到有效加強(qiáng)，并且在朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言駕馭能力。例如，在《小英雄雨來(lái)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行粗讀，初步了解文章的大致內(nèi)容。然后教師再向?qū)W生提出一些問(wèn)題，在學(xué)生通讀完文章后，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生解讀文章創(chuàng)作的背景。通過(guò)有效的閱讀方法，讓學(xué)生可以更快地理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生的閱讀速度與能力都得到顯著提升。

第三，進(jìn)行小組合作探究。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，課堂中應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要采取小組合作探究的方式，首先教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組成員在組內(nèi)共同對(duì)一篇課文進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后小組派出一名代表來(lái)向班級(jí)其他同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。小組合作探究學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生的閱讀，還有利于學(xué)生和同學(xué)產(chǎn)生情感，懂得與其他同學(xué)表達(dá)語(yǔ)言。例如，教師在開(kāi)展《懷念母親》這一課的教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。教師在課堂中能夠讓各個(gè)小組探討文章作者對(duì)兩位母親懷有什么樣的情感，小組討論可以讓學(xué)生們更快梳理出文章所想要表達(dá)的情感。同時(shí)教師讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對(duì)祖國(guó)母親和生身母親的情感，當(dāng)學(xué)生在分享自己的情感時(shí)，小組內(nèi)其他學(xué)生會(huì)被分享學(xué)生的情緒所感染，學(xué)生們的情感會(huì)越濃烈，學(xué)生也就越容易跟文章作者產(chǎn)生情感共鳴[5]。此外教師告知學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候需要注意掌握文章主旨，鼓勵(lì)學(xué)生積極和同學(xué)進(jìn)行閱讀感受和理解的分享，教師盡可能多些讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行分享，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生的課堂參與度得到顯著提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。

總而言之，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在著重要的作用，但目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還存在著缺乏清晰目標(biāo)、缺乏深度教學(xué)等不足，為了讓小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到提高，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要通過(guò)合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)、向?qū)W生講解閱讀方法、進(jìn)行小組合作探究等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.淺談新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（1）：191-192.

[2]張鐸.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方向探索[J].新課程，2022（1）：155.

[3]紀(jì)敏.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析[J].考試周刊，2021（84）：33.