幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師如何適當(dāng)?shù)慕槿?/h1>
2022-04-02 04:29:40孫愛(ài)榮
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期
孫愛(ài)榮
摘要：積極地在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中幼兒教師適時(shí)進(jìn)行介入，并在介入過(guò)程中及時(shí)幫助幼兒解決活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施和提升幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展效益等具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值和意義，每一位幼兒教師都要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，全面理解教師在活動(dòng)中適時(shí)介入的意義所在，并積極地把握好介入的時(shí)機(jī)，更好服務(wù)幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施，助力每個(gè)幼兒不斷發(fā)展和提升。
關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);幼兒教師;介入;策略;探索
中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)前，積極地在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)介入，已經(jīng)成為每一位幼兒教師提升幼兒區(qū)域活動(dòng)效益的基本共識(shí)，也在眾多幼兒教師不斷探索和研究中提升的介入幫扶的效益和質(zhì)量，服務(wù)了幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展效益和質(zhì)量的不斷提升，也促進(jìn)了每個(gè)幼兒智力的啟發(fā)和后續(xù)的更好發(fā)展。但在具體的介入幫扶過(guò)程中還不可避免的遇到了很多突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著幫扶效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，積極地探索解決的辦法，以更好強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的分析和解決。
一、幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的意義
其一，推進(jìn)活動(dòng)有效進(jìn)行。高質(zhì)量的幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施離不開(kāi)幼兒教師的幫扶和指導(dǎo)，也只有幼兒教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的需要，及時(shí)進(jìn)行介入和幫扶，給予幼兒有針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)，才能更好的破解幼兒活動(dòng)瓶頸，強(qiáng)化對(duì)課堂活動(dòng)秩序的維持，并及時(shí)解決存在的各種問(wèn)題，繼而推進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施。
其二，促進(jìn)幼兒不斷突破。通過(guò)及時(shí)和有效化介入到幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，可以結(jié)合幼兒特點(diǎn)，給予精心化和具有針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而不斷挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)活力，有效的啟發(fā)幼兒的質(zhì)量，服務(wù)每個(gè)幼兒不斷發(fā)展和提升。
其三，助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。當(dāng)前，在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著活動(dòng)實(shí)施效果和質(zhì)量的提升，也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化落實(shí)。通過(guò)積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)組織和實(shí)施，繼而解決活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，不斷提升活動(dòng)開(kāi)展的效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面化躍升。
以上從推進(jìn)活動(dòng)有效進(jìn)行、促進(jìn)幼兒不斷突破、助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)等三個(gè)基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的意義進(jìn)行了討論和研究，每一位幼兒教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識(shí)，全面理解幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的意義所在，并在此基礎(chǔ)上積極地探索幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的原則和對(duì)策，不斷提升介入實(shí)施的效益和質(zhì)量，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
二、幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的原則
其一，以生為本。在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的探索過(guò)程中，每一位幼兒教師都要積極地樹(shù)立服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)、服務(wù)幼兒全面發(fā)展的理念，積極地將探索工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)幼兒不斷發(fā)展和提升上，也只有這樣才能不違背我們的探索初衷，才能服務(wù)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展和提升。
其二，服務(wù)教學(xué)。積極地在幼兒園課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入豐富化和多樣化的游戲活動(dòng)，并積極地強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)實(shí)施的介入和引導(dǎo)，是最直接的目的是為了服務(wù)課堂教學(xué)，是為了服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，因此，每一位教師都要在該過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的思想，并積極地圍繞著提升教學(xué)效益和質(zhì)量來(lái)不斷進(jìn)行探索和研究。
其三，長(zhǎng)期探索。積極地探索如何適時(shí)進(jìn)行活動(dòng)介入，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作任務(wù)，需要每一位幼兒教師積極地樹(shù)立長(zhǎng)期性探索的思想和意識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的需要明確不同階段探索的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，并明確各個(gè)階段探索的突破口，這樣分階段、分步驟推進(jìn)探索實(shí)施，更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
以上從以生為本、服務(wù)教學(xué)、長(zhǎng)期探索等三個(gè)基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的原則進(jìn)行了討論，期望教師可以在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索有效進(jìn)行活動(dòng)介入的對(duì)策和方法，服務(wù)活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)和實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
三、幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的策略
（一）在秩序混亂時(shí)介入
幼兒自我約束力較弱，在進(jìn)行活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生不遵守紀(jì)律、活動(dòng)秩序混亂、活動(dòng)場(chǎng)面失控等突出問(wèn)題，影響著活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施。幼兒教師要結(jié)合幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，積極地在活動(dòng)秩序混亂時(shí)介入。例如，在開(kāi)展“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，幼兒在活動(dòng)中秩序較為混亂，這時(shí)候幼兒教師可以及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)介入，并積極地強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)秩序的維持，同時(shí)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明，更好的推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施。
（二）在學(xué)生困惑時(shí)介入
幼兒的自我組織能力較弱，往往會(huì)在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生不知所措、各種困惑等突出問(wèn)題，制約著活動(dòng)開(kāi)展效益和質(zhì)量的提升。幼兒教師要積極地結(jié)合該階段幼兒的基本認(rèn)知特點(diǎn)，積極地在學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生困惑時(shí)進(jìn)行介入。例如，在開(kāi)展“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，部分幼兒在活動(dòng)中忘記了活動(dòng)規(guī)則，教師可以及時(shí)對(duì)規(guī)則進(jìn)行講解，并為學(xué)生做好活動(dòng)實(shí)施的示范，讓學(xué)生及時(shí)投入到活動(dòng)中來(lái)，避免活動(dòng)產(chǎn)生停頓現(xiàn)象，進(jìn)一步推進(jìn)活動(dòng)實(shí)施。
（三）在即將結(jié)束時(shí)介入
在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)幼兒往往會(huì)產(chǎn)生松懈、迫不及待和馬虎大意等突出問(wèn)題，這時(shí)候如果教師不及時(shí)進(jìn)行介入，則有可能使得活動(dòng)實(shí)施的效果打了折扣。還需要幼兒教師積極地結(jié)合需要，在活動(dòng)即將結(jié)束之后進(jìn)行及時(shí)介入，給予幼兒活動(dòng)幫扶。在開(kāi)展“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，教師要介入并強(qiáng)化活動(dòng)紀(jì)律，給予幼兒活動(dòng)鼓勵(lì)，并激發(fā)幼兒的參與活力和參與欲望，助力活動(dòng)有效開(kāi)展和實(shí)施。
綜上所述，積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的教師介入，并進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用和價(jià)值，是每一位幼兒教師的基本共識(shí)，但在具體的介入幫扶過(guò)程中還遇到了很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，積極地探索解決各種問(wèn)題的對(duì)策和方法，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行介入，給予幼兒活動(dòng)實(shí)施更加精準(zhǔn)化指導(dǎo)和幫扶，繼而助力活動(dòng)開(kāi)展效益和質(zhì)量的全面達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
[1]劉驍煒.做中學(xué)學(xué)中玩——在幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中滲透游戲精神的價(jià)值探討[J].求知導(dǎo)刊，2021（38）：4-5.
[2]張曼.大班幼兒閱讀區(qū)域活動(dòng)中教師介入策略的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2021.
[3]張孜.幼兒園木工區(qū)域活動(dòng)中教師介入策略的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2019.
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孫愛(ài)榮
摘要：積極地在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中幼兒教師適時(shí)進(jìn)行介入，并在介入過(guò)程中及時(shí)幫助幼兒解決活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施和提升幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展效益等具有較為積極地促進(jìn)價(jià)值和意義，每一位幼兒教師都要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，全面理解教師在活動(dòng)中適時(shí)介入的意義所在，并積極地把握好介入的時(shí)機(jī)，更好服務(wù)幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施，助力每個(gè)幼兒不斷發(fā)展和提升。
關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);幼兒教師;介入;策略;探索
中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)前，積極地在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)介入，已經(jīng)成為每一位幼兒教師提升幼兒區(qū)域活動(dòng)效益的基本共識(shí)，也在眾多幼兒教師不斷探索和研究中提升的介入幫扶的效益和質(zhì)量，服務(wù)了幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展效益和質(zhì)量的不斷提升，也促進(jìn)了每個(gè)幼兒智力的啟發(fā)和后續(xù)的更好發(fā)展。但在具體的介入幫扶過(guò)程中還不可避免的遇到了很多突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著幫扶效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，積極地探索解決的辦法，以更好強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的分析和解決。
一、幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的意義
其一，推進(jìn)活動(dòng)有效進(jìn)行。高質(zhì)量的幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施離不開(kāi)幼兒教師的幫扶和指導(dǎo)，也只有幼兒教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的需要，及時(shí)進(jìn)行介入和幫扶，給予幼兒有針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)，才能更好的破解幼兒活動(dòng)瓶頸，強(qiáng)化對(duì)課堂活動(dòng)秩序的維持，并及時(shí)解決存在的各種問(wèn)題，繼而推進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施。
其二，促進(jìn)幼兒不斷突破。通過(guò)及時(shí)和有效化介入到幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，可以結(jié)合幼兒特點(diǎn)，給予精心化和具有針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而不斷挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)活力，有效的啟發(fā)幼兒的質(zhì)量，服務(wù)每個(gè)幼兒不斷發(fā)展和提升。
其三，助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。當(dāng)前，在幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著活動(dòng)實(shí)施效果和質(zhì)量的提升，也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化落實(shí)。通過(guò)積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)組織和實(shí)施，繼而解決活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，不斷提升活動(dòng)開(kāi)展的效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面化躍升。
以上從推進(jìn)活動(dòng)有效進(jìn)行、促進(jìn)幼兒不斷突破、助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)等三個(gè)基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的意義進(jìn)行了討論和研究，每一位幼兒教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識(shí)，全面理解幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的意義所在，并在此基礎(chǔ)上積極地探索幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的原則和對(duì)策，不斷提升介入實(shí)施的效益和質(zhì)量，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
二、幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的原則
其一，以生為本。在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的探索過(guò)程中，每一位幼兒教師都要積極地樹(shù)立服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)、服務(wù)幼兒全面發(fā)展的理念，積極地將探索工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)幼兒不斷發(fā)展和提升上，也只有這樣才能不違背我們的探索初衷，才能服務(wù)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展和提升。
其二，服務(wù)教學(xué)。積極地在幼兒園課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入豐富化和多樣化的游戲活動(dòng)，并積極地強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)實(shí)施的介入和引導(dǎo)，是最直接的目的是為了服務(wù)課堂教學(xué)，是為了服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，因此，每一位教師都要在該過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的思想，并積極地圍繞著提升教學(xué)效益和質(zhì)量來(lái)不斷進(jìn)行探索和研究。
其三，長(zhǎng)期探索。積極地探索如何適時(shí)進(jìn)行活動(dòng)介入，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作任務(wù)，需要每一位幼兒教師積極地樹(shù)立長(zhǎng)期性探索的思想和意識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的需要明確不同階段探索的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，并明確各個(gè)階段探索的突破口，這樣分階段、分步驟推進(jìn)探索實(shí)施，更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
以上從以生為本、服務(wù)教學(xué)、長(zhǎng)期探索等三個(gè)基本方面入手，就幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的原則進(jìn)行了討論，期望教師可以在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索有效進(jìn)行活動(dòng)介入的對(duì)策和方法，服務(wù)活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)和實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
三、幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師適當(dāng)介入的策略
（一）在秩序混亂時(shí)介入
幼兒自我約束力較弱，在進(jìn)行活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生不遵守紀(jì)律、活動(dòng)秩序混亂、活動(dòng)場(chǎng)面失控等突出問(wèn)題，影響著活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施。幼兒教師要結(jié)合幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，積極地在活動(dòng)秩序混亂時(shí)介入。例如，在開(kāi)展“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，幼兒在活動(dòng)中秩序較為混亂，這時(shí)候幼兒教師可以及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)介入，并積極地強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)秩序的維持，同時(shí)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明，更好的推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施。
（二）在學(xué)生困惑時(shí)介入
幼兒的自我組織能力較弱，往往會(huì)在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生不知所措、各種困惑等突出問(wèn)題，制約著活動(dòng)開(kāi)展效益和質(zhì)量的提升。幼兒教師要積極地結(jié)合該階段幼兒的基本認(rèn)知特點(diǎn)，積極地在學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生困惑時(shí)進(jìn)行介入。例如，在開(kāi)展“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，部分幼兒在活動(dòng)中忘記了活動(dòng)規(guī)則，教師可以及時(shí)對(duì)規(guī)則進(jìn)行講解，并為學(xué)生做好活動(dòng)實(shí)施的示范，讓學(xué)生及時(shí)投入到活動(dòng)中來(lái)，避免活動(dòng)產(chǎn)生停頓現(xiàn)象，進(jìn)一步推進(jìn)活動(dòng)實(shí)施。
（三）在即將結(jié)束時(shí)介入
在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)幼兒往往會(huì)產(chǎn)生松懈、迫不及待和馬虎大意等突出問(wèn)題，這時(shí)候如果教師不及時(shí)進(jìn)行介入，則有可能使得活動(dòng)實(shí)施的效果打了折扣。還需要幼兒教師積極地結(jié)合需要，在活動(dòng)即將結(jié)束之后進(jìn)行及時(shí)介入，給予幼兒活動(dòng)幫扶。在開(kāi)展“丟手絹”活動(dòng)時(shí)，教師要介入并強(qiáng)化活動(dòng)紀(jì)律，給予幼兒活動(dòng)鼓勵(lì)，并激發(fā)幼兒的參與活力和參與欲望，助力活動(dòng)有效開(kāi)展和實(shí)施。
綜上所述，積極地強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的教師介入，并進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用和價(jià)值，是每一位幼兒教師的基本共識(shí)，但在具體的介入幫扶過(guò)程中還遇到了很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，積極地探索解決各種問(wèn)題的對(duì)策和方法，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行介入，給予幼兒活動(dòng)實(shí)施更加精準(zhǔn)化指導(dǎo)和幫扶，繼而助力活動(dòng)開(kāi)展效益和質(zhì)量的全面達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
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