余翠

摘 要：對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，要懂得加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這就需要讓學(xué)生能夠有效的把學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中來(lái)。由此，教師應(yīng)大力引領(lǐng)學(xué)生走出教室，結(jié)合生活當(dāng)中的事物，進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。充分利用生活化的素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生有雙善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛，即提高了學(xué)習(xí)興趣，也有利于使學(xué)生對(duì)生活充滿希望，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用;生活化教學(xué);模式構(gòu)建

引言

設(shè)計(jì)與應(yīng)用是初中美術(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，能夠很大程度上幫助學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育理念也逐漸進(jìn)步與完善，不再像傳統(tǒng)教育一樣只是讓學(xué)生得到知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠真正的運(yùn)用到生活中來(lái)，并結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)作、創(chuàng)新。由此，才能真正的提高其能力。下面，我將就初中美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)的生活化模式進(jìn)行探究。

一、豐富創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感

美術(shù)創(chuàng)作最需要的就是靈感，根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的思考分析后，當(dāng)看到某一事物時(shí)，便能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也能夠取得最佳的創(chuàng)作效果。因此，美術(shù)教師在授課的過(guò)程中，不要僅僅是死板的進(jìn)行講解，可以為學(xué)生帶來(lái)一些新鮮事物，吸引學(xué)生注意[1]。例如利用多媒體，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以供學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，拓寬視野。教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)造多種途徑去得到知識(shí)，在授課中，也可以為學(xué)生介紹一些名勝古跡等，鼓勵(lì)學(xué)生假期時(shí)去參觀游玩。

例如：在學(xué)習(xí)人美版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)中《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》里，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的色彩變化規(guī)律，再引領(lǐng)學(xué)生把顏色運(yùn)用到不同種類的衣服上。教師要秉承豐富的教學(xué)素材的理念，可以拿幾塊不同顏色的布，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行搭配。這樣能夠讓學(xué)生把知識(shí)融入實(shí)踐，進(jìn)一步加深印象，也促進(jìn)了今后學(xué)生穿衣審美的進(jìn)步。

二、鑒賞優(yōu)秀作品，提高審美能力

在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鑒賞課也是至關(guān)重要的一部分。對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行鑒賞與分析，懂得不同畫(huà)作所運(yùn)用的繪畫(huà)方式、顏色的運(yùn)用以及作者在畫(huà)了寄予的思想感情，都是學(xué)生們值得去學(xué)習(xí)與欣賞的。久而久之，也會(huì)讓學(xué)生們潛移默化的受到藝術(shù)的熏陶，大大提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。也可以涉及更多的方面，如書(shū)法、剪紙、雕塑等方面，能夠拓寬學(xué)生的視野，也會(huì)讓學(xué)生找到自己所感興趣的東西，從而進(jìn)行深入探究，為今后的興趣愛(ài)好培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，極大提高了學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)人美版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)山水畫(huà)》一課中，教師便可以為學(xué)生展示一些中國(guó)經(jīng)典的山水畫(huà)，并介紹有名的作者，使學(xué)生能夠更加深入的理解中國(guó)山水畫(huà)。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們不可能有源源不斷的靈感，也不能一直進(jìn)行臨摹與借鑒。因此，教師便要拓展學(xué)生找尋靈感的途徑，使學(xué)生能夠有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的雙眼，便會(huì)與更多地靈感來(lái)源。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。使每位學(xué)生都能積極參與美術(shù)課堂中來(lái)，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)作出來(lái)的作品也會(huì)更加的高質(zhì)量。作品內(nèi)容貼近日常生活，更能引起觀賞者的共鳴。同時(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更進(jìn)一步的拓展了學(xué)生的思維途徑，促進(jìn)審美能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)人美版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《色彩風(fēng)景畫(huà)》一課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，切身體會(huì)外面的景色色彩的變化，讓學(xué)生了解色彩帶給生活的希望與樂(lè)趣。使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活心態(tài)。

四、組建小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)

在一堂課中，學(xué)生數(shù)量很多，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，不可能做到面面俱到，糾正每個(gè)人的錯(cuò)誤。因此，教師可以組建小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組中找到屬于自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在小組中，每位學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的特定題材，共同提出一個(gè)方案，由每位成員共同進(jìn)行潤(rùn)色，提出完整的創(chuàng)作方案。由此一來(lái)，能夠使最后呈現(xiàn)的作品質(zhì)量大大提高，也能夠方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)加以修正[3]。同時(shí)，每位學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，也能共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，學(xué)員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生們之間體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的重要性。

例如：以人美版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)》一課中，如果讓學(xué)生自主完成則會(huì)有太大的工作量，導(dǎo)致最后的作品質(zhì)量不高。因此，可以以小組為單位，學(xué)生之間共同討論，展開(kāi)腦洞，最后敲定一種方案進(jìn)行創(chuàng)作。不僅使學(xué)生能夠扎實(shí)的學(xué)到雕塑的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的美術(shù)學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，懂得發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，由此來(lái)激發(fā)創(chuàng)作的靈感。在課堂中，教師要以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都能夠充分的融入到課堂中來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王博翔. 初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2]倪詩(shī)怡. 淺談初中美術(shù)課程的生活化教學(xué)策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（02）：117-118.

[3]林文杰. 基于STEAM的初中美術(shù)“綜合·探索”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2020.