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        農(nóng)村寄宿制小學學困生成因及轉(zhuǎn)化對策的研究

        2022-04-02 16:21:03鄧耀軍鄧東月
        民族文匯 2022年7期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化對策成因

        鄧耀軍 鄧東月

        摘 要:小學階段的教育對學生而言十分重要,學生在學習中需要打下牢固的基礎(chǔ),這對學生的以后發(fā)展具有重要意義。但是各種原因的存在,使得小學中有一些學困生,特別是農(nóng)村小學。所以,為了改善這種現(xiàn)狀,就需要教師掌握原因,進而找出有效的對策進行解決,提升學困生的學習成績。

        關(guān)鍵詞:小學學困生;成因;轉(zhuǎn)化對策

        引文:素質(zhì)教育在落實的過程中出現(xiàn)一個重要的問題即學困生的轉(zhuǎn)化,要想讓他們實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化,就需要先清楚他們成為學困生的原因,進而采取有效的對策進行轉(zhuǎn)化,本文分析了農(nóng)村小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

        一、農(nóng)村小學學困生的成因

        (一)教育改革提出了更高的要求及標準

        當前強調(diào)素質(zhì)教育,新課標對各科教學都提出了更高的要求,自然對學生的要求也在提升,理論知識的教學已經(jīng)無法滿足當前教學發(fā)展的需要,所以,教師就需要從不同的方面開展素質(zhì)教育,但是學生無法滿足課改提出的高要求及標準,他們的學習會出現(xiàn)跟不上的情況,學習壓力不斷增加,讓他們的信心受到了影響,進而對學習產(chǎn)生負面情緒。

        (二)家庭環(huán)境的影響

        正所謂家庭才是孩子的第一所學校,而父母就是他們的第一任老師,家庭環(huán)境對于學生的影響很大。農(nóng)村因為經(jīng)濟發(fā)展較為落后,為了追求更好的物質(zhì)生活,很多父母都會選擇外出打拼,這就使得他們將孩子留在家里,留給老人看管,而老人對于孩子太過溺愛,對他們的管教不足,反而讓學生養(yǎng)成了一些不好的習慣,這就讓他們在學校中也會隨意妄為,缺乏較強的意志力,影響到他們的學習成績。另外,農(nóng)村很多小學生都屬于留守兒童家庭,他們的看護人文化程度普遍較低,甚至是文盲,這就無法輔導小學生的學習,他們不會的地方無法得到解決,長期如此就會落后。

        (三)學生的個人素質(zhì)差異

        每個學生的情況都不一樣,在學習中,學生的意志力以及心態(tài)對他們的學習效果具有很大的影響,而學困生普遍都缺乏較強的學習意志力,不能及時的復習鞏固學習過的知識,不能積極的思考,進而影響到成績。學困生也都普遍存在學習心態(tài)差的問題,考試成績會對他們產(chǎn)生較大的影響,進而影響到他們的學習自信心,長期如此,會影響到他們的學習成績。

        二、農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化對策

        (一)采用分層教學,降低學生學習難度

        要想讓學困生能夠提升學習成績,教師就要在教學中應(yīng)用分層法,結(jié)合學生的實際情況,劃分學生的層次,進而有針對性的設(shè)計教學計劃。例如,將3-5分劃分成一個層次,讓學生自己制定下個階段的學習目標,讓學困生能夠分階段以及步驟的不斷提升[1]。選擇3-5分有兩個依據(jù),第一個要求較低,學生只需要努力就能夠?qū)崿F(xiàn),而第二個是小進步,進而提升學生的學科學習信心,激發(fā)他們的學習興趣?;谧晕倚芨袘?yīng)理論,要是學困生的成績在一段時間內(nèi)無法得到提升,就會影響到他們學習的動力和信心,甚至會出現(xiàn)消極情緒。例如,在寫生字方面,成績好的學生一般在這方面要比學困生寫的少,但是教師可以反過來,這樣會讓學困生覺得作業(yè)很簡單;再比如,對于教師的問題,如果學困生舉手想要回答,那么教師就應(yīng)該先讓他們回答,且引導他們完整的回答問題,之后讓所有學生鼓掌,肯定其回答,提升他們對于學科學習的自信心。以上就是結(jié)合學生實際情況在數(shù)學教學中的運用,教師只有對學生的不同特點進行細心觀察,才能有效的開展分層教學,因材施教,使每一位學生都能在數(shù)學學習中得到能力上的提高,只有讓學生積極參與到教學活動中去,才能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對數(shù)學學習的參與熱情,在學習中得到肯定和鼓勵,提高自信心,培養(yǎng)主動學習的意識。

        (二)尊重學生的主體地位,教師發(fā)揮好自己的引導作用

        新課標中突出強調(diào)了學生在教學中的主體地位,當前教師在教學中要改變自己的角色,做好引導者[2]。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,尊重學生的主體地位,讓學困生認識到自己的地位,做學習的主人。教師要發(fā)揮好自己的引導作用,學困生的基礎(chǔ)知識掌握的都不是很好,要提升他們的學習效果,就要教師在教學中采取有效的措施,對他們的學習興趣進行激發(fā),讓學生能夠可以積極的、主動的投入到學習中,所以,教師在教學時要將課程教學和實際生活相聯(lián)系,拉近學生和知識之間的距離,教學體現(xiàn)出趣味性,開展多樣化的教學活動,根據(jù)學生的實際情況明確有效的教學方法,先從簡單的知識開始學起,逐漸深入,在學生遇到困難時,可以及時的幫助和輔導學生,多鼓勵他們,和學生一起成長,這樣可以改變他們的學習狀態(tài),進而推動學困生的轉(zhuǎn)化。

        結(jié)語

        綜上所述,農(nóng)村小學的學困生轉(zhuǎn)化問題難度較大,要想有效的進行轉(zhuǎn)化,就需要教師,明確成因,之后采取有效的對策進行解決,有效實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化,優(yōu)化農(nóng)村小學的數(shù)學教學效果,讓農(nóng)村寄宿制小學生能在良好的數(shù)學環(huán)境之中健康成長。

        參考文獻:

        [1]李忠文.農(nóng)村小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策探討[J].課程教育研究,2019(29):192.

        [2]旦正吉.小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(24):177.EDE178F9-96EE-4F52-890F-42C407CB8F5C

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