陸雪梅

摘要：對于小學(xué)六年級的班主任來說，目前學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，所以班主任在管理班級的時候，就需要更加注重效率。但是與此同時，由于六年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知能力，所以教師為了管理班級更加的便捷，就可以嘗試著去將自己手中的權(quán)力賦予班級之中所有的學(xué)生通過改變選拔班委的機制，讓所有學(xué)生通過做班委了解責(zé)任感，從而就可以讓學(xué)生更加積極主動的去為班級做貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理班級;效率探究

對于六年級的小學(xué)生來說，目前他們即將面臨著小升初的考試，所以很多小學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)階段之中，就會有很多的心理狀況出現(xiàn)，比如說一些學(xué)生由于面臨考試壓力較大，就會產(chǎn)生煩躁的心理，還有一些班級之中的男生就會和其他學(xué)生打架，所以應(yīng)對這些情況，班主任教師就需要更好的來了解學(xué)生，從而提高自己班級的管理效率。

一、改變班委的選拔機制

關(guān)于班級委員這種職位，很多學(xué)生在剛剛進入小學(xué)的時候，就為了正當(dāng)班級委員而感到非常的焦慮。實際上班主任教師為了更好的管理班級，為了讓所有的學(xué)生都是能夠體會到班級的責(zé)任感和集體的榮譽感，教師就可以嘗試著去改變班委的選拔機制，按照傳統(tǒng)的選拔機制來說，班委的選拔要么就是靠成績?nèi)ミx擇一些班級委員。要么就是依靠班級之中的民主投票，但是實際上由于很多學(xué)生，他們有自己不同的朋友，所以如果依靠民主投票的話，很容易就讓學(xué)生之間產(chǎn)生一些細小的矛盾。所以教師就可以嘗試著去改變班委的選拔機制，由此來讓學(xué)生幫助管理班級。

例如，當(dāng)班主任教師將班委的選拔機制改變了之后，很多學(xué)生就可以按照自己的興趣來去選擇班級委員。根據(jù)每個班級的實際情況，一個班的班級委員的人數(shù)大約為8～10人，所以教師就可以將班級之中的所有人分成幾個小組。在每個小組織中，每個人都可以按照順序來選擇當(dāng)不同的班級委員，有些學(xué)生認為自己可以勝任班長這個職稱，有些學(xué)生則認為自己更加適合衛(wèi)生委員這個職責(zé)。所以教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的需求來讓學(xué)生都感受到當(dāng)班級委員的責(zé)任感和榮譽感，從讓學(xué)生由內(nèi)而外的愿意為班級做貢獻，這就可以無形之中幫助教師更好地管理班級。

二、定期舉辦活動

對于六年級的小學(xué)生來說，盡管他們目前的學(xué)習(xí)壓力比較大，但是實際上他們依然有充足的時間可以參加班級活動，而參加班級活動真正的意義就在于班級之中所有的學(xué)生可以通過活動而獲得班級的榮譽感。從而就可以幫助他們更加愿意聽從班主任的指揮與領(lǐng)導(dǎo)，為班級作出自己的貢獻。所以班主任教師一定要根據(jù)班級之中的實際情況來定期的舉辦動這些活動，可大可小，比如說可以舉辦一些體育活動，還可以舉辦一些小小的游戲，或者是僅僅是開一個小小的班會。

比如說，在開班會的時候，教師可以打破以往的班會的規(guī)則和秩序，不一定非要按照找主持人，班主任講話，學(xué)生講話這種模式，可以讓學(xué)生自由的選擇一個題材來進行班會活動，通過這種方式，教師就可以感受到學(xué)生內(nèi)心真正的想法，從而就更加有利于在日后的學(xué)習(xí)，工作之中幫助他們。并且通過班會，學(xué)生也可以加強學(xué)生之間的相互聯(lián)系，從而有利于班級發(fā)展，也有利于讓學(xué)生之間能夠更加友好的相處，避免一些矛盾。

三、與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系

對于班主任來說，一定要和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，因為只有和學(xué)生之間構(gòu)建了良好的信任關(guān)系，才能讓學(xué)生更加的相信教師，也讓學(xué)生更好的和教師進行溝通與交流，從而就可以讓教師更好的幫助他們。特別是對于六年級的小學(xué)生來說，很多學(xué)生自己的心中都有一些隱秘的角落，不愿意和他人進行溝通，所以只有教師和學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，學(xué)生才愿意和教師坦露心扉，這也可以讓教師為接下來管理班級做出更好的準備。

例如，在六年級的小學(xué)生之中，有很多女生在這個階段已經(jīng)有了一定的愛美之心，但是這種愛美之心如果不加以正確的引導(dǎo)，很容易就會引發(fā)攀比心理。而這種心理就容易造成班級之中小團體的出現(xiàn)，如果班級之中小團體過多，這將不利于教師對班級進行管理，所以教師在發(fā)現(xiàn)這個苗頭的時候一定要進行疏導(dǎo)。幫助學(xué)生正確的形成愛美之心，正確的看待自己。而與此同時，班主任教師也需要對班級之中，小團體的出現(xiàn)進行嚴肅的批評，告知學(xué)生這種團體的出現(xiàn)并不是一個好的事情。通過讓學(xué)生之間友好相處，教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系，這就更有利于班主任教師管理班級中的學(xué)生。

總而言之，對于六年級的班主任教師來說，目前肯定是需要為班級之中創(chuàng)造更多良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但與此同時，也需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過讓學(xué)生和師之間構(gòu)成一個良好的關(guān)系，從而可以讓教師更好的幫助學(xué)生去解決一些困難。并且對于六年級的小學(xué)生來說，只有讓他們發(fā)自內(nèi)心的感到責(zé)任感和榮譽感，才能更好的讓他們主動的去班級做貢獻，所以教師一定要打破墨守成規(guī)的事物，讓學(xué)生可以去按照自己的需求當(dāng)班級委員，讓每個學(xué)生都體驗班級委員的責(zé)任感與重擔(dān)。只有讓每個學(xué)生切身的感受到班級委員的平時的感受，才可以讓他們發(fā)自內(nèi)心的去配合班級委員的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合教師去完成日常的教學(xué)安排，這也就在無形之中可以幫助教師更好的管理班級。

參考文獻：

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