吳閩華

摘要：英語是學習中的第二門語言，掌握英語語言能力，不僅要從課文中來，還要拓展英語學習的維度，增設適量的英語課外閱讀，來提高閱讀水平與英語表達能力，從而提高英語學習中的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：英語;課外讀物;英語閱讀教學

引言

對于高中生而言，英語難度較大，容易找不到學習的方法，然而英語在高考中的占比較大，還需要持續(xù)努力，破解學習中的難題。因此，針對英語難的這個問題，學生在這個學習的過程中，如果只是依靠教材知識，是很難充分掌握英語語言知識的，還需要拓展閱讀量，通過增加課外閱讀的方式，以此提高學生的英語閱讀水平，幫助學生形成創(chuàng)造性思維，可以更好的掌握語言運用的規(guī)律。

一、課外閱讀物在英語閱讀中的積極作用

當前，從高中學生的課外閱讀讀物來看，舉不勝舉，如英文小說，書籍，電影等多項學習資料。而合理的資源運用才能夠提高學習效率，教師在對高中階段的學生開展閱讀教學時，有必要通過擴充課外閱讀資料，提高學生的閱讀趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。究其根本在于，英語課外讀物有著以下優(yōu)勢：第一，在經(jīng)典的英語課外閱讀材料中，與介紹英語文化相關的學習資源比較多，可以幫助學生更好的了解外國文化，可以增強對閱讀材料的理解能力。第二，可以幫助學生積累詞匯量，培養(yǎng)學習的語感，尤其在英語寫作方面，可以讓學生的綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維。

二、課外閱讀應用于英語學習中的理論依據(jù)

建構主義認為，學生對于事物的理解與認知，不是由簡單的事物本身所定奪的，而是要在原有的認知的基礎上，能夠對現(xiàn)實世界有一個很好的理解與解釋。從當前高中階段的英語教學來看，很多學生在英語學習活動中的學習，猶如“紙上談兵”，缺乏實踐能力，讓學生的學習思維得到了限制，影響了學生的發(fā)展，如果在學習中，學生對于知識的理解能力，只從片面化的書本資源來獲取，缺乏對英語本土文化的了解，很難在學習思維認知上，得到提升，而借助閱讀培養(yǎng)語感，提高英語學習水平，就是一種實操性非常強的方法，可以幫助學生擺脫學習的困境，找到學習英語的訣竅。

三、課外閱讀在英語教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）積極引導課外閱讀，挑選適當?shù)拈喿x材料

到了高中階段的英語學習，英語難度較大，對學生考察的能力較多，教師在培養(yǎng)學生的英語學習能力方面，要做好相應的知識引導，通過積極引導學生將課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展的方式，以此來提升閱讀的能力，讓學生在閱讀中可以積累更多的詞匯量，能夠找到閱讀中的技巧，從而提升閱讀做題等效率，將英語閱讀水平的質(zhì)量提升上來。

在當前的英語學習中，很多學生的英語語感都比較差，不知所措。因此，教師在訓練學生的英語語感時，不能只看重做題水平，而是要在閱讀中，挑選出與（北師大2019版高中英語）文章學習相契合的閱讀素材，讓學生進行閱讀，從而讓學生對課本上要學習的知識，能夠有一個充分的了解。以北師大版2019版高中英語教材中的“WORKSHOP A TRUE STORY”為例，教師在對學生開展教學時，不要忽視課外閱讀的力量，要告誡學生要想提高閱讀理解能力和水平，應當選擇與課文相靠近的閱讀材料，來訓練閱讀能力，讓學生對學習的關注點不僅在課內(nèi)教材上，還能從課外學習資源中獲取價值。

（二）選擇適合中學生認知的素材開展教學

在高中段的英語教學中，雖然課外閱讀素材扮演著非常重要的角色，但是依然要重視閱讀的質(zhì)量。教師在挑選閱讀讀物時，要選擇與高中階段的學生心理認知相契合的材料，供學生閱讀，避免閱讀難度系數(shù)較大，讓學生在學習中，有非常強的抵觸心理，影響了閱讀學習活動的開展，耽誤了學生的發(fā)展。

（三）挑選可以用來對比中英語言文化的閱讀材料選用

在研究北師大2019版高中英語閱讀教學時候，不可忽視的一部分，則是要讓學生在學習中，能夠跳出漢語思維去理解英語知識，在英語學習中，通過對比找出兩者的差異化，進行語言知識辨別，以此簡化學習的難度，提高英語學習的能力，增強對知識的理解能力。

例如，在開展“YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT”教學時，這篇文章實是一篇哲理性的較強的文章，文章的意思是“你的生活是由自己創(chuàng)造的”。教師在對學生開展這篇英語閱讀教學時，可以挑選出英語方面，很多可以運用到英語教學中，可以論證這句話的閱讀材料，像英語名人故事，著名人物的名言警句等，以此作為教學點的補充，以此來詮釋這篇知識論點，實現(xiàn)情感教育的目的，從而啟發(fā)學生，在生活中付出一分，收獲一分，有所耕耘才會有所收獲，如果碌碌無為，那一定是自己付出較少，缺乏方法和方向。

總結：在當前的高中階段英語教學中，對很多學生而言，英語學習難度系數(shù)較高，不論是英語閱讀理解，還是寫作中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，都是非常的困難，因此，教師要善于假借于物也，通過借助課外閱讀，幫助學生擴展英語知識，提高學習的思辨能力，面對問題時，能夠因充足的文化知識儲備和大量的書籍閱讀，而掌握學習經(jīng)驗，讓學習中的問題迎刃而解。

參考文獻：

[1]程衛(wèi)平.英語課外閱讀在高中英語閱讀教學中的實效性[J].英語畫刊（高級版），2018：27.

[2]曹艷萍.淺析課外閱讀在高中英語教學中的重要性[J].神州，2019：101-101.