張康濤

摘要：進入二十一世紀，我國的教育事業(yè)隨社會發(fā)展不斷進步。教育模式不斷創(chuàng)新。高階思維能力是新時代人才必備的能力，發(fā)展高階思維，就是強化學習者的核心競爭力。提升高階思維能力，就要鍛煉學生批判性思維能力與解決問題的能力，還要讓學生具備交流合作能力與創(chuàng)造力等。文章針對高中化學教學中，如何培養(yǎng)學生高階思維能力進行探究，并提出培養(yǎng)路徑，為學生創(chuàng)造強化核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學;高階思維能力;培養(yǎng)路徑

引言

化學是與自然、生活息息相關(guān)的一門基礎(chǔ)性學科，學生在初三時已經(jīng)初步接觸化學學科，但初中化學相對比較簡單，因為初三學生面臨中考復習的壓力，所以初中化學的教學目標只是讓學生對化學知識形成初步認識，培養(yǎng)學生化學學習的低階思維，為高中化學的學習奠定良好的基礎(chǔ)。形成高階思維在高中化學教學中是重點教學目標，因此，高中化學教師在教學過程中進行了多樣設(shè)計，為高中化學教學效率和質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。

1強化教師高階思維培養(yǎng)意識

教師要具備培養(yǎng)學生高階思維的意識。在具體教學中，要以學生為主體，充分激發(fā)學生興趣，為學生提供有效、正確的學習條件。讓學生在學習中主動思考、探索化學知識，構(gòu)建共同努力的學習情境，從而與學生一同在學習中完成分析、評價與創(chuàng)造活動，為學生解開心中的疑惑，幫助樹立正確、積極、自信的學習心態(tài)。結(jié)合當前教學現(xiàn)狀來看，許多教師對于高階思維的認識不足，概念模糊，也沒有具體的教學策略。所以，在教學中，教師要專注于了解高階思維，明確高階思維對于化學教學的重要性。

例如校園可以為教師提供充分的學習條件，讓教師深度理解高階思維，具備新穎的教學理念與思想，在有意識的基礎(chǔ)上開展化學教學。校方可以為教師提供培訓與學習的渠道，將當下最新穎的教學理念以及教學觀念教授與教師。通過學習后，教師可以具備最豐富、新穎的教學思想，充分理解高階思維對化學課程的重要性，并在學習中不斷生成自己的高階思維，然后將這種思維模式與思維益處傳授給學生，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、探究能力以及分辨能力等。既可以培養(yǎng)學生的高階思維能力，還能豐富學生的知識體系。通過新穎教學理念的滲透，可以充分激發(fā)學生興趣，為學生提供豐富的學習條件，從而幫助學生完善知識體系，形成學習動力。

2通過習題設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

在高中化學課堂教學中，對學生高階思維能力的培養(yǎng)是一項長久的任務(wù)。對高階思維進行多樣設(shè)計，能讓學生在整個高中階段的化學學習中逐漸養(yǎng)成化學思維和化學學科核心素養(yǎng)。學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是高階思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以高中化學教師可以根據(jù)學生自主學習化學時遇到的一些問題和高中化學教材中的習題來設(shè)計問題，使學生能積極主動地思考探索，并獨立解決問題，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力。學生在學習過程中產(chǎn)生疑問非常正常，而且高中化學的學習通常是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中完成的，不怕學生在學習時遇到問題，就怕學生不敢面對這些學習問題，高質(zhì)量的化學問題不僅不會對學生的學習造成麻煩，還有利于學生進步。因此，學生在自主學習時，教師一定要結(jié)合化學相關(guān)知識的習題設(shè)計教學問題，以滿足學生的學習發(fā)展需求。

例如，高一學生在學完“金屬的化學性質(zhì)”之后，教師為了讓學生對金屬在氧氣中反應的現(xiàn)象理解和記憶得更加深刻，就結(jié)合課后習題設(shè)計了教學問題：“不同的金屬在某種催化劑的催化下與不同的氧化物進行反應時是否都是一樣的？以鐵為例，進行自主實驗設(shè)計。”在化學實驗室中，教師會提前將學生可能用到的實驗儀器和實驗器材準備好，然后讓學生自主選擇在實驗設(shè)計中需要用到的實驗儀器和試劑。學生對化學教師設(shè)計的問題非常感興趣，積極地相互討論，提出了各種實驗方案，自主完成了實驗設(shè)計。因為化學實驗存在一定的危險性，所以教師主動到學生們的身邊進行指導，保證學生實驗的科學合理性和安全性。高中化學教師通過習題設(shè)計問題，使學生打開思維，而不是被固定思維束縛，通過設(shè)計不同實驗，促進學生發(fā)散思維能力的提升和主動創(chuàng)造能力的鍛煉。

3創(chuàng)新思維，提升學習主動性

老師在講課中，需要將書本作為基礎(chǔ)進行教學，學生能快速掌握相關(guān)的內(nèi)容，而且有效地提升學習的成績，但是在教學中，需要認識到該教學方法忽視對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高不明顯，這種培養(yǎng)方式久而久之就會讓學生失去主動思考，影響到創(chuàng)新的能力提升，老師在轉(zhuǎn)變教學模式中，也要關(guān)注到如何提升化學課堂的參與度和積極性，通過教材不斷引導學生挖掘教材中核心的內(nèi)容和重要的知識點，在講課的過程中，和學生能進行相應的溝通，了解到彼此的想法，避免學生對相關(guān)問題出現(xiàn)錯誤的理解。老師對學生回答的內(nèi)容不能進行批評，要讓學生知道錯在何處，對哪一個知識點的理解出現(xiàn)錯誤，避免影響到學生的熱情，提升學生主動參與課堂的意識。比如在學習《乙醇和乙酸》知識點，老師需要將課堂時間交給學生，老師對學生做出指導。

結(jié)語

化學是高中階段一門非常重要的課程，當前化學教學的最終意義已經(jīng)逐漸由提高知識水平、構(gòu)建知識體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高階思維能力，強化核心素養(yǎng)。而原始的教師主動教學，也變?yōu)閷W生主動學習模式。想要實現(xiàn)高階思維的培育，無論是意識，還是教學理念與活動，都是不可或缺的，要通過科學、合理的方法，實現(xiàn)學生整體學習能力的提升。

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