鄒海燕

摘要：從小學開始，語文就是教育教學中一門非常重要的基礎學科。漢語是一個非常廣泛的社會話題。閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀教育對提高語文教育，尤其是小學語文教育質(zhì)量具有重要意義。閱讀教育培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會正確的閱讀方法，促進學生的培養(yǎng)。在閱讀理解方面，它促進了自主學習能力的提高，提高了教學的整體質(zhì)量，促進了中國小學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學質(zhì)量

引言：在小學階段，閱讀是學習語文的主要方式，也是教師開展語文教學的重要媒介。因此，更高層次的閱讀教學方法，以及如何讓學生在閱讀教師中取得良好的學習效果，就成為小學語文教師要考慮的重點問題。通過一定的研究，可以得出結(jié)論，大量閱讀的學生在學習語文方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學生。因此，小學語文教師可以從這個角度出發(fā)，重視閱讀教學的效果，提升小學語文教學的整體質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學的意義

小學階段的閱讀教學在培養(yǎng)學生的語言技能方面發(fā)揮著重要作用。首先，讓學生對語言學習有更多的好奇心和主動性。小學低年級閱讀教育以講故事為主，小學低年級閱讀教育的主要成分是各種神話、成語、名人。在小學高年級，更注重栩栩如生的敘事性文章。有了這些材料，學生將對語言學習產(chǎn)生更大的熱情。其次，可以極大的提升學生語文寫作能力。寫作在語文教學中是學生必須掌握的技能，是學生對思想進行表達、對生活進行記錄的主要方式。學生只有完成了大量的閱讀，才能獲得更多的寫作能力。最后，可以全面提高學生的語文學習效果。小學語文學習的重點是培養(yǎng)學生在掌握新漢字和新詞匯的基礎上的理解能力。通過加強閱讀教育，學生不僅可以掌握更多的單詞，還可以提高對豐富閱讀材料的理解，從而提高綜合語文閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學中的不足之處

1學生的主體地位不夠突出

總的來說，在小學閱讀、教學中，學生的自主性不夠，在老師的情感引導下，學生跟隨老師去理解文章的意思，這在一定程度上限制了學生的獨立思考能力，也對課文的后續(xù)解釋產(chǎn)生了負面影響。比如在情感閱讀課上，學生不形成自己的理解力，只是機械地理解課文內(nèi)容，導致語言閱讀沒有起到真正的作用，影響學生的語言閱讀能力，導致興趣喪失，不利于提高課堂質(zhì)量。長期以來，學生會對教師的被動認知導致語言和閱讀教學枯燥乏味學生閱讀準備不足。

2學生掌握的閱讀技巧不夠

在課文閱讀課上，教師必須給予反映學生主動性的適當指導，在此期間，學生缺乏生活經(jīng)驗，知識有限，理解力不足。因此，有必要幫助學生準確理解如何閱讀，在文本研究中形成自己的理解，從自己的角度思考文本的意義。以一種方式提問并不足以增加學生參與的積極性，而且隨著學生在閱讀過程中理解并找到答案，對課文理解不足，影響后續(xù)學習。在此期間，學生處于價值觀形成階段，教師需要通過正確的引導，幫助學生形成正確的品德和價值觀。閱讀教學法比較簡單，目前小學語文閱讀教學法比較簡單，課堂氣氛不好，學生不能專心上課。

三、閱讀教學提升小學語文教學質(zhì)量的方法

1創(chuàng)新閱讀教學方法，提升學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，有必要提高學生的學習積極性。因此，中國小學教師可以不斷更新閱讀教學方法。在小學語文教學過程中，教師通常按照段落順序進行講解。這種口譯方法對小學生來說比較枯燥。在解釋以下句子時，很容易忘記上一段，這大大降低了小學生的學習興趣，使學生很難理解整篇文章。因此，中國小學教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，分章節(jié)進行整體講解，向?qū)W生逐一講解文章的總體結(jié)構(gòu)、思想感情和書面理解。

2重視朗讀，豐富閱讀形式

閱讀的重點是朗讀，在語文閱讀課程中應豐富閱讀形式，結(jié)合不同的閱讀方式，提高學生對所讀內(nèi)容的理解，效果顯著。而且由于小學生一般看書注意力不集中，只依靠一種安靜的閱讀方式很難取得好的效果。通過反復朗讀，學生可以有效地提高對所讀內(nèi)容的理解和記憶。同時，可以在課堂過程中實現(xiàn)教師示范閱讀與學生自主閱讀相結(jié)合的教學方式，同時可以創(chuàng)造情感閱讀、情感閱讀等多種有效閱讀形式，在這個過程中，能夠有效提高閱讀效率。比如《觀潮》的第一課，老師把文章的第三、第四自然段作為示范閱讀，然后學生可以仔細閱讀，體驗文中描述的情景，不僅在閱讀的過程中了解了文章的內(nèi)容，也體驗了作者的情感，更加了解了作者表達情感的方式。以《一個豆莢里的五粒豆》課堂為例，這篇文章中有很多對話文本，老師可以建議一種角色扮演的方法，學生根據(jù)自己的角色閱讀文章中的對話，并要求他們積極參與，以深刻理解和體驗文章中所包含的情感。

結(jié)語：總之，小學語文教師要關注閱讀教育的發(fā)展，根據(jù)新課程標準的要求改變落后的教學方式，用更豐富、更多樣化的教學方法引導學生積極參與閱讀學習活動，結(jié)合學生的興趣愛好，確保閱讀教育取得良好效果，為提高語文教育整體質(zhì)量奠定基礎。

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