王婷

摘要：近些年來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備開始被運用在校園教學(xué)當(dāng)中。其中，在幼兒園教育中，交互式的電子白板系統(tǒng)受到許多教育工作者們的一致好評。這是老師們的課堂好助手，是一個領(lǐng)先的人機交互設(shè)備，它可以充分抓住孩子的注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時有效提高孩子與老師間的互動度，極大提高幼兒園課堂效果與質(zhì)量，有著許多傳統(tǒng)教育手段所不可以相比的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園;教學(xué)策略;交互白板

交互式的電子白板，集合數(shù)碼電子技術(shù)、計算機、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體和視音頻信息技術(shù)等先進信息技術(shù)為一體，是一張有“生命的板”。借助于電子白板，能夠有效地進行教學(xué)內(nèi)容與孩子間的交流，使集體教學(xué)活動繽紛多彩。近年來，圖畫書讀物越來越引起幼教界的關(guān)注，簡練的文字和經(jīng)典的插圖讓一個個人物形象躍然紙上，在身心愉悅的同時，也讓孩子們逐漸豐富情感經(jīng)歷。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

交互式電子白板通過特定線路將電子白板和計算機相連接，利用投影儀、借助相應(yīng)的應(yīng)用程序，為幼兒園教學(xué)提供一個綜合性的平臺。通過電子白板，孩子們才能對知識有較為直觀地了解。

比如，教師在進行《皇帝的新衣》故事閱讀教學(xué)時，教師就可以通過電子白板進行視頻播放，以動畫形式將故事完美呈現(xiàn)，通過營造故事氛圍，以便幼兒直觀感受，使幼兒幼兒身處故事情節(jié)之中，更有效理解“新衣”概念。在此，教師可以結(jié)合交交互式電子白板的應(yīng)用為幼兒梳理《皇帝的新衣》故事脈絡(luò)，結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將幼兒帶入到幼兒的情景當(dāng)中，從而讓幼兒明白，皇帝之所以穿了“新衣”還招搖過市，主要是因為他的愚昧無知，以及皇帝對小人的堅信不疑。在此，教師可以鼓勵幼兒從繪本故事中尋找“皇帝相信小人讒言”的語句，并鼓勵幼兒對其進行閱讀，以此來加深幼兒的學(xué)習(xí)影響，并讓幼兒在學(xué)習(xí)情境中感受皇帝的昏庸無能和愚蠢虛偽。

二、發(fā)揮交互式電子白板的交互功能

不同于傳統(tǒng)教師說、幼兒練的教學(xué)模式，通過交互式白板，可以讓小朋友參與到教學(xué)制作中。通過電子筆在白板上的動作訓(xùn)練后，上述動作將會直接獲得成果，并在電子白板上顯示出來。當(dāng)小朋友們見到自己所操作的動作結(jié)果之后，將會得到很大的成就感，也因此會更加樂于去動手進行所有與白板教育相關(guān)的動作，使課堂教學(xué)過程在反復(fù)訓(xùn)練中顯得更加生動有趣。

傳統(tǒng)的故事閱讀教學(xué)中，老師嘗試把故事內(nèi)容作為課件，不過這樣會花費老師們大量的時間與精力，且往往使用率并不高，僅是在完整欣賞故事的環(huán)節(jié)中應(yīng)用，而動畫的內(nèi)容也是固定的，因此幼兒只能按照固有的動畫表演或是傾聽。這種教學(xué)設(shè)計，看似將幼兒放在主體地位，但是仍然是在教師隱形策略的指導(dǎo)下開展活動。但是運用互動電子白板上的互動功能進行兒童繪本教學(xué)，并采用現(xiàn)場作業(yè)，使孩子獨立活動、自主活動，讓孩子們在教學(xué)活動中作為一個積極主動的參加者，而不是一個被安排的參加者。例如：在教學(xué)《兔子的尾巴》故事時，教師就可以依托感應(yīng)筆與感應(yīng)板來進行故事教學(xué)，挑選幼兒進行“兔子繪畫”，并鼓勵幼兒結(jié)合交互式電子白板中展現(xiàn)的故事情節(jié)與內(nèi)容主動進行故事講解，給其他小朋友充當(dāng)“小老師”。在這一背景下，“小老師”可能會基于對交互式教學(xué)白板的應(yīng)用帶領(lǐng)其他幼兒一同閱讀故事內(nèi)容，亦或者“小老師”會主動的提問其他幼兒相關(guān)故事情節(jié)，從而讓其他幼兒對故事內(nèi)容進行有效閱讀。在此過程中，教師要盡量讓班級每位幼兒都有實踐機會，以便培養(yǎng)幼兒動手能力，讓幼兒對交互式電子白板的應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣。通過該方法的應(yīng)用，還能讓幼兒學(xué)習(xí)如何有效的操作交互式電子白板，這對于提升幼兒參與故事閱讀與學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有重要的幫助，同時對于激發(fā)其他幼兒的閱讀興趣與熱情也有一定的輔助效果。

三、利用趣味性功能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機

教師在借助交互式電子白板對幼兒進行故事教學(xué)的過程中，需要結(jié)合交互式電子白板趣味性功能的有效應(yīng)用激發(fā)幼兒參與故事學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力以及促進幼兒對故事內(nèi)容的感知深度具有重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。另外，教師還需要借助交互式電子白板的趣味性功能應(yīng)用為幼兒進行“故事懸念”的設(shè)計，通過各種“捉迷藏”教學(xué)手法的設(shè)計，以保證幼兒的學(xué)習(xí)注意力可以長時間集中。

在現(xiàn)實教學(xué)中，教師需要借助交互式電子白板的趣味性功能為幼兒創(chuàng)造特定的情景，從而實現(xiàn)對幼兒早期閱讀能力的有效培養(yǎng)。在此，教師需要擺脫傳統(tǒng)模式下單一的說教方式，采取引導(dǎo)性強、體驗性強、感知性強的教學(xué)策略為幼兒提供深度教學(xué)。在上述需求中，交互式電子白板的趣味性功能可以為幼兒故事教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的幫助。如，教師可以借助交互式電子白板的聲像功能對故事進行閱讀，這樣可以讓幼兒在“聽故事”的過程中“讀故事”，在“讀故事”的過程中“想故事”，在“想故事”的過程中“悟故事”。此外，交互式電子白板的趣味性功能應(yīng)用中，還包含有大量的故事閱讀資料，對此，教師在做課件時可對其進行有效擷取，再借助交互式電子白板的圖畫繪制功能為幼兒設(shè)計豐富多彩、形狀可愛的故事閱讀圖片，從而進一步提升幼兒的故事閱讀能力與素養(yǎng)。除此之外，在交互式電子白板的趣味性功能應(yīng)用中，除可以單純展示圖像內(nèi)容之外，還進行畫面的隱蔽與移動。通過隱藏、拖拽、點擊等頁面，顯示在所隱藏圖層下的畫面留有懸念，有效調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)故事的動機。利用電子白板的可操作性功能，通過運用課件中的拖曳圖片功能實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入活動，符合幼兒的年齡特點，通過這樣略帶神秘的“捉迷藏式”的導(dǎo)入活動，調(diào)動他們參與活動的興趣。

綜上所述，互動式電子白板的廣泛使用，為幼兒園課堂上增添無盡的生機與活力，但我們要充分發(fā)揮它的多功能優(yōu)點，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)中的關(guān)鍵點，更進一步的提升課堂水平。要讓孩子們真正變成自主學(xué)習(xí)者，并真正變成學(xué)習(xí)的主角，讓每一位幼兒都能獲得情感、知識、能力等方面的全面發(fā)展?；诖?，幼兒的閱讀能力才能得到顯著的提升，同時教師開展閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會得到相應(yīng)的發(fā)展和建設(shè)，這對于推動幼兒園教育教學(xué)體系的發(fā)展具有重要的引導(dǎo)意義。

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