盧朝丁

摘要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀的重視程度也越來(lái)越高。而學(xué)生的閱讀能力的提高與語(yǔ)文綜合能力的提高有著直接的聯(lián)系。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的思辨性閱讀教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中，語(yǔ)文，思辨性閱讀，教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，教育體制改革不斷進(jìn)行。閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的閱讀技巧對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育改革目標(biāo)的出臺(tái)，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要與提高學(xué)生語(yǔ)文水平相適應(yīng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極表達(dá)觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的主觀動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)體系中，應(yīng)用基于思辨性的閱讀教學(xué)方法需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，旨在根據(jù)學(xué)生的具體情況提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解活動(dòng)是通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)思辨性閱讀，促進(jìn)學(xué)生思辨意識(shí)的形成。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，提出有意義的問(wèn)題，確保學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的方向。其次，問(wèn)題的程度能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，設(shè)置一個(gè)從淺到深的問(wèn)題。作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生有不同的閱讀技能。個(gè)性化問(wèn)題能夠滿足學(xué)生理解閱讀的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《燭之武退秦師》為例。在閱讀教學(xué)之前，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一下思考：首先閱讀文章并用自己的話進(jìn)行總結(jié)。第二，文章中使用的寫作技巧是什么？第三，本文對(duì)燭之武的描述是什么？結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生將被引導(dǎo)主動(dòng)閱讀文章，根據(jù)以往研究文章翻譯這些詞和學(xué)習(xí)朱志武形象的經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生共同探討、集體分析，文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生感受文章的主題和情感，解決老師提出的問(wèn)題。

二、拓展閱讀的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的品味

新課程改革要求學(xué)生增加閱讀量，以便在閱讀中建立良好的學(xué)習(xí)和思考意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，可以結(jié)合學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇合適的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，從不同角度進(jìn)行思考，并且需要使文本有感覺(jué)。提高學(xué)生的閱讀能力，塑造審美品味和思辨性思維。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，在教學(xué)時(shí)，老師向?qū)W生推薦名著《紅樓夢(mèng)》，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以理解曹雪芹寫的人物，并感受林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情故事。在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉得到了更詳細(xì)的解釋，可以幫助學(xué)生分析這個(gè)人物的形象，有效地提高學(xué)習(xí)和閱讀的效率。在學(xué)生廣泛閱讀后，教師可以組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛閱讀后分享他們的感受，并表達(dá)他們對(duì)王朝政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的看法。通過(guò)課外閱讀和學(xué)生交流，加強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的理解，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、根據(jù)教科書的特點(diǎn)進(jìn)行思辨性閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教科書的性質(zhì)是進(jìn)行思辨性閱讀活動(dòng)的前提，也是幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要因素。在閱讀中，不僅可以提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，還可以提升高學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)文章的背景和作者的生活故事來(lái)進(jìn)行教育工作，使學(xué)生從各個(gè)角度思考問(wèn)題并感覺(jué)到教科書的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展閱讀活動(dòng)

教育的根本目的是培養(yǎng)道德，提高人們的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，包括個(gè)性、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定思辨性閱讀計(jì)劃，并將其納入課堂活動(dòng)。提高閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不均衡，在教學(xué)中采用分層教學(xué)法，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。

以《裝在套子里的人》為例。通過(guò)根據(jù)學(xué)生的分層，與閱讀的內(nèi)容相結(jié)合來(lái)設(shè)定以下閱讀目標(biāo)。首先，使用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)教科書的內(nèi)容。其次，舉例說(shuō)明在文章中使用了哪種寫作技巧。第三，考慮一下為什么這篇文章被稱為"裝在套子里的人"，認(rèn)為作者的意圖是什么？第四，文章的主要感受是什么？作者想借此表達(dá)什么，他想對(duì)讀者說(shuō)些什么？設(shè)定閱讀目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，并考慮老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，在各個(gè)層次上互相幫助，通過(guò)強(qiáng)弱方法改善學(xué)生的整體閱讀狀況，滿足學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思辨性閱讀教育，提高了學(xué)生解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。加強(qiáng)這一方法在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，教育學(xué)生的思維意識(shí)，達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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