謝忠婷

摘要：教育的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于初中階段的語文作文教學(xué)，也有一定的影響。發(fā)散思維在中學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中是比較重要的一個(gè)教學(xué)手段，它在拓展學(xué)生寫作思路和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要的作用，關(guān)于如何將發(fā)散思維有效地運(yùn)用到中學(xué)語文的寫作當(dāng)中，需要相關(guān)的教育工作者從多個(gè)方面進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維;中學(xué)語文;作文教學(xué);運(yùn)用

引言：在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，作文在其中占比較大的一部分，并且它的分值也較高。在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，作文是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷懽鞑]有局限性的知識(shí)點(diǎn)，它是需要有發(fā)散性的思維以及較為深厚的知識(shí)積累。所以在對(duì)中學(xué)語文作文教學(xué)方面，需要有一定的探究，發(fā)散思維的有效融入能夠幫助相關(guān)的教育工作者開展語文寫作教學(xué)。

一、應(yīng)試思維定勢(shì)：作文立意陷入扁平化的原因

傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式大多數(shù)老師的教學(xué)模式都是相一致，沒有突破，沒有新意的，老師在課堂上根據(jù)收集到的信息進(jìn)行語言講解，同學(xué)們?cè)谙逻吅?jiǎn)單聽從，沒有發(fā)揮自身的主動(dòng)性，沒有積極主動(dòng)地參與在該課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而現(xiàn)階段大多數(shù)老師都對(duì)自身的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)突出重點(diǎn)突出難點(diǎn)對(duì)于教學(xué)方式也都盡可能去符合同學(xué)身心健康發(fā)展。但是在寫作這一方面，仍然是存在這一系列的問題，之所以在寫作過程當(dāng)中，同學(xué)們的作文立意處于扁平化的狀態(tài)，首先是因?yàn)橥瑢W(xué)們并沒有良好的閱讀習(xí)慣以及觀察習(xí)慣其寫作方法不夠成熟，同學(xué)們?cè)谄匠５恼Z文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并不注重知識(shí)的積累語言的分析、素材的總結(jié)。而現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)營(yíng)而生，電子設(shè)備的普及在一定程度上對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，同學(xué)們并不以學(xué)習(xí)知識(shí)，探究世界為樂趣，而是以追劇，打游戲等一系列不良行為找尋快樂，但是前輩們留存下來的優(yōu)秀作品，優(yōu)秀詩集自身所存在的內(nèi)容含義是其他一系列東西不可代替的。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中老師在教學(xué)過程當(dāng)中教導(dǎo)同學(xué)們寫作的方式，方法較為單一，給同學(xué)們一個(gè)題目，讓同學(xué)們自身發(fā)揮，而在這樣的情況下，由于平常并沒有積累一定的素材知識(shí)，同學(xué)們也沒有掌握一些相關(guān)的寫作方法寫作框架不能構(gòu)建，同學(xué)們不知從何時(shí)何地何處下手，這樣的教學(xué)方式不僅不能提高同學(xué)們的寫作水平，反而讓同學(xué)們的自信心大大降低，進(jìn)一步讓同學(xué)們對(duì)于語文寫作的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。初中語文寫作是一件極其枯燥的事情，那么就需要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)同學(xué)們內(nèi)在的潛力，發(fā)揮同學(xué)們自身的想象力，增加同學(xué)們的閱讀知識(shí)量，讓同學(xué)們?cè)谄匠Ｗ龊梅e累素材的習(xí)慣，只有這樣才能夠在真正寫作時(shí)，把平常收起到的信息運(yùn)用在寫作當(dāng)中游刃有余。

二、發(fā)散思維：立意扁平化格局的突圍方式

發(fā)散性思維在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是能夠培養(yǎng)同學(xué)們想象力，創(chuàng)新力的一種方法。在現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，語文寫作是一項(xiàng)能夠在最大限度培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散性思維以及提升其創(chuàng)造力的一項(xiàng)訓(xùn)練，處于這一階段的同學(xué)，其發(fā)散性思維是極其活躍以及強(qiáng)烈的，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的意見和見解，都有自己的想法，這個(gè)反映在每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性不同，知識(shí)積累不同，對(duì)社會(huì)的見解不同，而同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程當(dāng)中，集中思想，充分發(fā)揮自己的想法，進(jìn)一步能夠發(fā)揮發(fā)散性思維的作用。在寫作過程當(dāng)中，同學(xué)們就需要對(duì)作文題目以及圍繞作文展開的話題反復(fù)思考和分析將其主要想表達(dá)的內(nèi)容展開，當(dāng)做完成之后，需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地檢查，要讓自己明白自己寫作的中心主旨是什么，確定好自身寫作的重點(diǎn)，明確自身的寫作方法，寫作技巧當(dāng)遇到一些作文題目范圍較大內(nèi)容較廣時(shí)，同學(xué)們可以快速審題，抓住該范圍內(nèi)的其中一點(diǎn)，直接從話題本身入手來模擬題目，進(jìn)而短篇文章圍繞話題圍繞題目有效展開闡述自己，這樣不僅能夠讓自身作文內(nèi)容一目了然，還能夠讓老師明白自身寫作的重點(diǎn)以及自己的觀點(diǎn)。在每一次寫作之后，同學(xué)們都需要對(duì)自己的作文進(jìn)行批改分析，在這一過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，在下一次寫作時(shí)避免這些錯(cuò)誤出現(xiàn)，寫作并不能夠在短期之內(nèi)得到快速的提升，而是長(zhǎng)期積累，長(zhǎng)期沉淀的一個(gè)結(jié)果。在對(duì)初中生的語文寫作培養(yǎng)時(shí)需要以扁平化的格局為主，因?yàn)檎Z文發(fā)散思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要有一定的培養(yǎng)方式。

三、思維導(dǎo)圖：發(fā)散性思維培養(yǎng)的有效方法

在中學(xué)語文的課堂上，能發(fā)散思維的能力培養(yǎng)，需要從多個(gè)方面來進(jìn)行探究。其中，發(fā)散思維需要從一個(gè)中心的思維點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，從而分散多支，再將分散的多知進(jìn)行聯(lián)想以及組合，形成一個(gè)較為全面的思維發(fā)展能力，這樣可以在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的解題思路，也能夠在語文的寫作當(dāng)中發(fā)揮多種思維來進(jìn)行寫作。在對(duì)初中生們語文寫作發(fā)散思維能力培養(yǎng)的過程中，可以利用局部作文訓(xùn)練等方式來進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因?yàn)樽魑牡念}目是變化多樣的，這也就說明了，學(xué)生們需要根據(jù)不同的作文題目來進(jìn)行多種思維發(fā)散，并且在初中語文作文寫作的過程當(dāng)中，他是不局限的初中生們，可以發(fā)揮自己的想象力來對(duì)作文進(jìn)行寫作以及講解，去表達(dá)出自己內(nèi)心想要表達(dá)的中心思想，除此之外，還可以以小組的方式來進(jìn)行寫作以及討論，這樣可以聽取其他同學(xué)的寫作意見，從而對(duì)自己的寫作有一定的提升與發(fā)展，每個(gè)同學(xué)對(duì)于同一篇作文的理解是不一樣的，他們會(huì)有自己的想法來去寫同一篇語文作文小組的討論，可以使他們產(chǎn)生一種連鎖反應(yīng)，達(dá)到拋磚引玉的效果。隨著小組討論的逐漸成熟化，可以有效地引導(dǎo)出初中生們?cè)趯?duì)語文寫作進(jìn)行審題以及寫作時(shí)有較高的準(zhǔn)確性，可以有效地提高初中生們?cè)趯?duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，使整體的文章結(jié)構(gòu)更加的清晰明了。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)初中生們進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，需要融入發(fā)散思維的教學(xué)，這樣可以促進(jìn)初中生們?cè)趯懳恼聲r(shí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。并且語文方面的寫作也來源于生活在對(duì)初中生們進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)時(shí)，也需要融入生活的一些相關(guān)事例，使初中生們?cè)趯?duì)語文進(jìn)行寫作時(shí)，更貼近于生活，從而有效地提高初中生們?cè)趯懽鞣矫娴慕M織能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)初中生們的全面發(fā)展。

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