朱偉良

摘要：隨著雙減政策的落地，課堂教學需要進一步發(fā)展，教師需要常規(guī)的教學方式進行合理優(yōu)化，構(gòu)建綜合性、立體化的教學體系，提升學生的課堂參與度，并拓展數(shù)學思維寬度。數(shù)學教師必須以學生為教學核心，重視在課堂教學中融入更多的引導性學習內(nèi)容，完善學生的學習路徑，并強化課后學習體系的構(gòu)建，使學生無論在課上，還是課下都能獲得良好的培養(yǎng)，提升初中數(shù)學教學成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學成效;教學要點;教學策略

一、引言

雙減政策下的初中數(shù)學教學改革，需要重新構(gòu)建教學體系，尤其對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的自主學習能力。將傳統(tǒng)的教學理念進行修正，通過加強課堂教學與課后學習的融合，改變傳統(tǒng)課堂的機械化教學模式，讓學生在立體的學習中獲得探索的空間，積極拓展自身的學習寬度，并且能夠從拓展資源中汲取養(yǎng)分，鍛煉自身的數(shù)學思維能力。這也是現(xiàn)代教學理念中，一直要求突出學生核心地位的原因。

二、提高教學成效的教學要點

（一）圍繞學生進行課堂設計

雙減政策下提升教學成效，首先要做的就是圍繞學生開展教學布置，對教學方式進行靈活地設計。部分教師教學理念有偏差，把自身當成教學領(lǐng)導者，教師只顧著自己的想法來進行教學內(nèi)容的編排，學生只能配合教師的教學步驟和思路進行學習。要想提高教學成效，就必須要讓教師充分了解學生，可以突出學生在課堂中的核心地位，提升學生的學習感受，使學生融入到數(shù)學的氛圍里，并建立自己的數(shù)學體系，并且?guī)Ыo學生一定的學習自信心，給學生提供參與的機會和動力，從而讓學生奠定良好的學習基礎(chǔ)，并獲得高效的學習路徑。

（二）融入多元化教學模式

就數(shù)學的邏輯性和靈活性來講，如果我們的學生完全依靠教師的講解，按教材的方式進行克隆性質(zhì)的計算，那無法獲得教學成效的提高，學生也不可能在脫離了學校和老師的指導后，進行自主學習和拓展。所以教師要在豐富教學的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對多元化教學模式的融合，完成立體化課堂的構(gòu)建，從而讓學生進行課前與課后的雙重鍛煉，促進學生數(shù)學思維的成長。多元化教學的主要設計方向是通過思維引導、教學情境創(chuàng)設、課后作業(yè)設計等不同角度，結(jié)合新穎的教學路徑，幫助學生對數(shù)學內(nèi)容完成深度解析，并掌握優(yōu)秀的學習方式。比如課后作業(yè)的設計和創(chuàng)新，一直是教學中容易被忽視的方面。在雙減政策頒布實施后，教師必須對課后作業(yè)和課后學習的內(nèi)容進行優(yōu)化，同時將更多教學資源融入到學習中，能夠從學生思維方向和角度開展教學引導，學生可以掌握數(shù)學知識的靈活應用能力，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學成效的提升。

三、提高教學成效的教學策略

（一）通過互動教學拓展學生數(shù)學思維

互動教學可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足，并找到解決方法，進行針對性的學習，彌補自身的弱點?，F(xiàn)階段學生的學習依賴性非常強，同時教師在傳授知識過程中，往往習慣于將自己主觀上對數(shù)學知識的理解強加在學生身上，或是打著“節(jié)約教學時間”的幌子走捷徑，直接將數(shù)學結(jié)論告知學生并讓學生背下來，造成教學效果不佳。所以教師要融合互動教學，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，訓練學生自身的思考能力，讓學生在思維轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)問題的所在。在學習《直線、射線、線段》時，教師要對學生作出一定的考察，看看學生容易遇到哪些問題。教師先為學生講解一下基本定義，融入一些網(wǎng)絡教學資源，像汽車的前大燈光束、馬路上的斑馬線等等。利用互動引導學生進行思考，視頻中哪些事物是直線的形式，哪些是射線的形式，哪些是線段的形式。學生結(jié)合自身的生活體驗，以及對數(shù)學概念的理解，去積極思考。在各抒己見的過程中，獲得了自主思考的空間，也有了可以展示自己的機會，并結(jié)合他人的想法和意見，提升自身的學習能力。

（二）重視由淺入深的分層教學設計

教師需要強化教學的層次性，讓學生結(jié)合所學內(nèi)容進行實際的靈活分析，并且有效地鞏固知識，完成分層教學的教學目標。同時學生也能在分層教學中獲得更多的解題思路，鍛煉自身的發(fā)散思維。并且提升學生的數(shù)學認知，讓學生學會從不同角度思考數(shù)學問題。舉例來說，教師在《二次函數(shù)和一元二次方程》的教學中，就需要引導學生進行觀察和分析，首先進行基本概念的教學內(nèi)容，包括方程的基本概念、計算邏輯等方面，然后教師可以進行教學拓展和延伸，用板書展示二次函數(shù)，例如如y=ax2、y=ax2+k等，再做出一些二次函數(shù)的應用指引，可以借用拱橋的問題，或者利潤的內(nèi)容等，啟發(fā)學生的思維，接著結(jié)合相關(guān)教學重點，比如頂點坐標、對稱軸、開口方向等等進行講解，如拋物線的交點與一元二次方程的根，提升學生的學習深度。學生在這種層次性較強的教學步驟中，逐漸建立對整個知識體系的大致輪廓，能夠提升學生的數(shù)學思考能力，以及學習效果。形成從易到難、由簡入繁的教學體系，促使學生快速掌握相關(guān)數(shù)學知識。

強化課后學習體系的構(gòu)建

課后學習一直都是課堂教學的重要組成部分，但是在以往的教學過程中，很多老師對學生的課后練習并不重視，匆匆布置幾道練習題就應付過去，導致學生在課后學習時找不到學習的路徑。在雙減政策落實的過程中，課后練習的有效設計成為重點改革內(nèi)容。對此，老師要加強課后學習體系的建設。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，微課教學的形式更加多樣化，教師可以利用微課構(gòu)建課后學習體系，讓學生通過豐富的教學資源進行在線學習，從而激發(fā)學生對知識的探索興趣，提高課后學習效果。舉例來說，在教學《平行線及其判定》這一課時，老師可以通過微課視頻引導學生課后練習，并結(jié)合作業(yè)布置提高學生的學習效率。首先，老師要根據(jù)學生的實際學習情況以及他們對現(xiàn)實生活的理解設計微課視頻，融入鐵軌、電線等拓展資源，并根據(jù)平行線的知識點設計作業(yè)題目，讓學生有針對性地進行學習，在這個環(huán)節(jié)當中，老師要確保作業(yè)和微課內(nèi)容相互配套，相互融合，使得學生能夠順利完成課后學習任務;然后，老師再通過微課的在線通信功能，建立討論群，提出一些拓展問題，讓學生及時接收并進行互動討論。這樣一來，學生在課后學習中找到明確的方向，而老師也能夠用更加豐富的教學內(nèi)容來組織課后學習教學活動，從而增強學生的學習質(zhì)量，提高數(shù)學課堂的教學成效。

結(jié)束語：在雙減政策背景下教師開始構(gòu)建立體化的教學體系，不過從根本上而言依舊是在常規(guī)課堂教學的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設計，尋找提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的路徑，改善學生的知識吸收能力和靈活運用能力。教師應不斷加強對創(chuàng)新教學的探索和實踐，并從新時代的發(fā)展中挖掘有效的教學資源，從而打造高質(zhì)量的初中數(shù)學課堂。

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