李汝彬

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行作文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，使寫作課堂能夠真正起到提高學(xué)生寫作水平的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);信息技術(shù);綜合運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

一直以來，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率都是小學(xué)語文教師需要關(guān)注和解決的重點(diǎn)問題，直接關(guān)系到語文教學(xué)水平高低以及學(xué)生寫作能力發(fā)展情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著不少的缺陷與不足，嚴(yán)重限制了教學(xué)水平的提高。教師需要積極從各方面探索行之有效的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建高水平的作文教學(xué)模式，而對信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用正是值得嘗試的一種有效方式。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)生心理還處于不成熟的階段，在實(shí)際的作文教學(xué)中不能夠表達(dá)自己的情感，不會(huì)組織優(yōu)美的詞句表達(dá)自己的想法，語言邏輯比較固化單一。但是教師沒有在學(xué)生寫作的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作有些模式化，作文寫作技巧有些單一。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生收集寫作素材的渠道多樣化，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多優(yōu)秀的寫作素材，寫作時(shí)可以直接拿來用，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不思考、不創(chuàng)新的壞習(xí)慣。教師的作文教學(xué)有些脫離學(xué)生的實(shí)際生活，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，容易對作文的理論知識產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而不能掌握語文寫作的正確技巧。教師在語文教學(xué)中遇到好的句子會(huì)讓學(xué)生背誦，雖然能夠?qū)W(xué)生的寫作有一定的幫助，但是過于機(jī)械化，學(xué)生的寫作也會(huì)比較單一機(jī)械，沒有寫作的靈感，不能夠靈活地轉(zhuǎn)變思維。

二、綜合運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息實(shí)現(xiàn)素材積累

在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)之間的聯(lián)系越來越緊密的情況下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生寫作素材積累的過程中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息和資源，而教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積累的主要途徑包括養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣和觀察生活的習(xí)慣。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的這一方面來說，書籍本身就是前人知識、文化、情感等的綜合體現(xiàn)。在學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活所提供的直接經(jīng)驗(yàn)的前提下，通過閱讀獲得見解的經(jīng)驗(yàn)就成為豐富學(xué)生生活閱歷，實(shí)現(xiàn)其素材積累的有效途徑。而在信息技術(shù)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化閱讀資源進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀界限，使學(xué)生在課內(nèi)課外接觸到更廣泛的主題和內(nèi)容的閱讀文章，豐富學(xué)生的素材積累。這樣學(xué)生即便在面對復(fù)雜或者較難理解、與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的寫作主題時(shí)，也能夠言之有物，下筆如有神。除了閱讀之外，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣也是豐富其寫作素材積累的重要手段。國內(nèi)著名的教育學(xué)家陶行知先生的教育理論中提出了“生活即教育”的理念，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活以及環(huán)境對于學(xué)生教育的重要意義。杜威在教育無目的論中也提出作文應(yīng)該用情感反映生活。這些理論都證明了寫作應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。所以教師在進(jìn)行小學(xué)高年級的作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活、積累素材的習(xí)慣。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解和觀察更為廣闊的世界，進(jìn)一步豐富學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考，也豐富了學(xué)生的寫作素材。

（二）傳授寫作方法，探究寫作技巧

寫作方法與技巧的傳授始終是小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了基本的寫作方法，并在實(shí)踐中不斷摸索、掌握豐富的寫作技巧，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)新探索，才能在寫作能力方面實(shí)現(xiàn)明顯提升。而借助信息技術(shù)傳授寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握寫作技巧，則是十分簡單、高效的教學(xué)方式。借助多媒體生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，以更加直觀的方式展現(xiàn)抽象的寫作方法與技巧，有助于學(xué)生接受、理解和掌握，有助于學(xué)生基于科學(xué)方法進(jìn)行高質(zhì)量、高效率寫作。

例如在教學(xué)“寫觀察日記”這部分的寫作內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示了一段動(dòng)畫，并指導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的方式將這段動(dòng)畫所表現(xiàn)事情記錄下來，比一比誰寫得好。在學(xué)生寫作練習(xí)完成之后，教師從記敘一件事、記敘幾件事、描寫場面、記敘活動(dòng)等方面，對敘事作文的寫作方法進(jìn)行了總結(jié)，并將這些方法與具體動(dòng)畫相結(jié)合，通過形象直觀的方式傳授寫作方法與技巧。通過這種方式，學(xué)生們準(zhǔn)確理解了敘事作文寫作方法的內(nèi)涵與要點(diǎn)，并基于這些要點(diǎn)對自身的練習(xí)作品進(jìn)行自主評價(jià)，找出自身的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)而在此過程中實(shí)現(xiàn)寫作技巧的有效掌握與運(yùn)用，全面提高寫作水平。

（三）利用多元化教學(xué)方法開展作文教學(xué)

生活化教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)可以體現(xiàn)在教學(xué)方式上，作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)自身專業(yè)水平，善于根據(jù)學(xué)生的興趣利用多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此開展語文作文教學(xué)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身語文作文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對學(xué)生展開語文作文教學(xué)。部分學(xué)生在進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)期間，由于無法深刻體會(huì)寫作內(nèi)容而出現(xiàn)寫作困難的問題出現(xiàn)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感同身受地在熟悉的情境中找到語文寫作的思路。另外，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的直觀性與生動(dòng)性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在信息技術(shù)的發(fā)展支持下，小學(xué)語文作文教學(xué)中利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的形式非常廣泛，教師不僅可以利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)下坡過，同時(shí)提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)語文作文教學(xué)的信息化發(fā)展是大勢所趨。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確理解信息化浪潮下作文教學(xué)的創(chuàng)新方向，同時(shí)積極提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中積極探索行之有效的實(shí)踐路徑，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)，以更加簡單、生動(dòng)、直觀、有趣且貼合小學(xué)生身心特征的方式展開教學(xué)，為學(xué)生寫作素養(yǎng)的綜合、良好發(fā)展提供支持。

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