覃春柳

摘要：在不同教育理念的倡導(dǎo)下，越來越多的教師注重在教學(xué)過程中引入生活元素以及生活化的教學(xué)案例，這樣不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的科學(xué)的知識(shí)體系，也能促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生全面發(fā)展的效率。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)分析語文教學(xué)的生活常識(shí)，與學(xué)生核心素養(yǎng)有效融合，這樣才能充分發(fā)揮出不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解作用，而且在提升城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容講解效果的時(shí)候，教師也需要從學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中出發(fā)，因此，本文就如何提升城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生素養(yǎng);設(shè)計(jì)問題;挖掘教材;生活化場(chǎng)景

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，教師也需要對(duì)不同的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能發(fā)展學(xué)生自主性的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類、概括、總結(jié)。因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生源80%是進(jìn)城務(wù)工子女，家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面和城市學(xué)生存在一定的差異。這就要求我們要因材施教，改變教學(xué)方式、方法，這樣不僅能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以對(duì)不同的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科思維方式的形成，提高學(xué)生在語文課當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。我認(rèn)為可以從三方面入手：

一、設(shè)計(jì)問題，引入生活常識(shí)

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)問題，同時(shí)要滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣在引入生活常識(shí)的時(shí)候，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和接受，并且促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)有效性的提升。所以教師在城鄉(xiāng)結(jié)合教學(xué)理念的運(yùn)用下，可以對(duì)課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行和人的創(chuàng)新幫助，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也可以增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，不斷地促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于北京的春節(jié)進(jìn)行有效分析的時(shí)候可以從自己所收集到的有關(guān)資料進(jìn)行合理有效的思考，而且也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，所以教師在設(shè)計(jì)課堂中教學(xué)問題的時(shí)候，都可以引入生活化的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可以有強(qiáng)烈的熟悉感，教師再借助文章知識(shí)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)理論的增強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、充分挖掘教材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

挖掘課堂中的教學(xué)素材，也能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，所以教師在將不同的教學(xué)理念都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，可以幫助學(xué)生緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)理論的發(fā)揮，教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析和運(yùn)用的時(shí)候，才能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維意識(shí)的發(fā)展，并且能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的學(xué)生，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《臘八粥》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過優(yōu)化課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解效率，也可以幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的分析和解讀，教師在幫助學(xué)生聯(lián)系自己日常生活學(xué)習(xí)實(shí)際的時(shí)候，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)興趣，而且在挖掘不同的教學(xué)素材，也可以優(yōu)化課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，說以教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，可以促進(jìn)課堂中教學(xué)氛圍的形成。也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，主動(dòng)積極的對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)境都可以進(jìn)行合理的參與，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都進(jìn)行合理的了解。

三、重視生活化場(chǎng)景的構(gòu)建

教師在重視生活化教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行有效的參與，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言的次數(shù)，也能提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。所以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類和總結(jié)，提高城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)生所提出的語文學(xué)習(xí)的問題，教師首先需要讓學(xué)生從文章內(nèi)容的閱讀中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的解讀和思考，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在讓學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)思維的限制的時(shí)候，才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效探討的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握的程度，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，才能不斷地發(fā)揮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，也能注重城鄉(xiāng)結(jié)合中對(duì)于不同的教學(xué)資源的合理運(yùn)用，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展效率。

參考文獻(xiàn)

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