郜文潔

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)的個體，并且能把更多的課程質(zhì)素融入到課程中，又能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)世界中的抽象知識和抽象概念產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把切合實際的課程道具納入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，同時能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情和學(xué)習(xí)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生通過課堂道具去重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課上的知識和習(xí)題，并且能變被動為主動，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中的樂趣和美妙，也能讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂道具;使用策略;分析探討;教學(xué)效果

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到小學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的內(nèi)在原因，因為數(shù)學(xué)課本身的乏味、抽象、枯燥，讓很多熱衷于具象思維去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一種退避三舍、噤若寒蟬之感。小學(xué)生要克服本人的錯誤的學(xué)習(xí)心態(tài)，首先要從心出發(fā)，能認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是一門充滿樂趣的課程，數(shù)學(xué)也是一門和實際生活緊密聯(lián)系在一起的課程。小學(xué)生要懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)需要充分地調(diào)動本人的想象力，教師要改變學(xué)生的錯誤思維模式，結(jié)合數(shù)學(xué)道具去認(rèn)識數(shù)學(xué)知識點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)道具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓每一個學(xué)生都能從被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，還能讓學(xué)生克服自我的懈怠感和畏難感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，品味到學(xué)習(xí)的樂趣，釋放自我的活力，在數(shù)學(xué)課堂上得到更大的進(jìn)步和提高。小學(xué)生如果在包含著大量的抽象知識的數(shù)學(xué)課上看到了不同種類的課程道具，自然能感到耳目一新，同時又能在利用相關(guān)的課程道具后，對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和理解，還能讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)重大的提高和突破。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)”的相關(guān)知識時，應(yīng)該把拼圖、西瓜道具、可拆分的模型等等納入到課程中，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，親自去搬弄相關(guān)的學(xué)習(xí)道具，還能在此同時，讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)獲得感得到相應(yīng)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過課程道具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地通過課程道具去激發(fā)學(xué)生的能力、狀態(tài)、活力，還能讓學(xué)生在使用了相關(guān)的課程道具后，對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，并且能跨越知識的“泥淖”和“荊棘”，讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的提高，在此同時，學(xué)生必然能在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)更大的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得維系課程的平衡，把課程道具、課程技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)思維結(jié)合在一起，讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)是一件需要結(jié)合外部的技術(shù)和道具的事情，不能單純以背誦、認(rèn)識和應(yīng)試等等角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門和現(xiàn)實生活和實際運用有著千絲萬縷的聯(lián)系的課程，學(xué)生要正視相關(guān)的問題，又能在正視問題后，建立起更加積極的課程思維模式，又能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和更大提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“正方體、長方體”的相關(guān)知識時，應(yīng)該把相關(guān)的可組裝的模型帶給學(xué)生，讓學(xué)生對于長方體、正方體等等立體圖形產(chǎn)生綜合的認(rèn)識和理解。小學(xué)生可以把教師給自己的頂點、棱組裝起來，將其組合成為一個正方體或者是長方體，并且能對于相關(guān)的知識產(chǎn)生更加深刻的理解，提高自我的的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要懂得：認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和親自動手去獲取相關(guān)知識，這二者是不同的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過課程道具激活課程氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得：沉悶的、刻板的課程氛圍對于全體的小學(xué)生是不利的。小學(xué)生要成為一個熱愛學(xué)習(xí)的人，又要成為一個善于集中注意力去克服學(xué)習(xí)難題的人。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，存在的突出問題便是：學(xué)生不能調(diào)動本人的熱情和積極性去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)是一件有著重大意義的事情，學(xué)生如果以意興闌珊的姿態(tài)去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，對于自己的前景是很不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都要懂得，如果能打造出一個學(xué)習(xí)氛圍良好的班集體，必然能讓學(xué)生實現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用課程道具的本質(zhì)目的，就是為了讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)樂趣。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“擲一擲”時，教師可以把相關(guān)的骰子納入到課程中，并且能在引入相關(guān)的道具后，讓學(xué)生更加深刻地理解擲出骰子得到點數(shù)的可能性，也能對于這個行為背后所隱含著的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生掃除自我的被動感，又能親自動手去實踐，在實踐中豐富知識，提高個人的能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好課程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識，使用好相關(guān)的課程道具，同時能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，掃除自己的被動心態(tài)，能以一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，克服學(xué)習(xí)危機，實現(xiàn)本人的長足提高和突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要克服過于嚴(yán)肅的教學(xué)心態(tài)，幫助學(xué)生完成突破。

參考文獻(xiàn)

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