李麗芳

摘要：如今的小學教育越來越強調(diào)對于學生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，學生不僅要在學校學習基礎(chǔ)的文化知識，還要在學習的過程中陶冶自己的情操，完善學生的品格。在小學語文教學中，教師經(jīng)常要帶領(lǐng)學生進行經(jīng)典誦讀，讓學生在學習文章中的詞匯與句式的同時與作者進行精神上的交流，實現(xiàn)對學生個人秉性的塑造。教師不妨在經(jīng)典誦讀篇目中加入古代詩歌文章，讓學生在進行經(jīng)典誦讀時能更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。本文主要論述在小學語文經(jīng)典誦讀活動中教師如何將傳統(tǒng)文化滲入其中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;經(jīng)典誦讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在以往的小學語文課堂中，教師往往只重視讓學生學習課文中的相關(guān)詞匯，理清文章的大致脈絡，而并不重視對學生的審美體驗與語文素質(zhì)的培養(yǎng)。在這之中，經(jīng)典誦讀活動也只是有名無實，無法得到教師的重視和認可，在這種教學環(huán)境下接受教育的學生往往不會對語文產(chǎn)生多少學習的興趣，甚至會對大量文字的篇章產(chǎn)生恐懼。如今的教師必須要樹立正確的教學觀念，并將經(jīng)典誦讀活動落實到實際教學當中，培養(yǎng)學生對于文章閱讀的興趣，讓學生親身體驗到文字所具有的魅力。并且，教師還可以在篇目中加入古代詩詞歌賦，讓學生通過誦讀感受是各種的韻律，喚醒學生的審美體驗，并讓學生在無形之中接受傳統(tǒng)精神文化的熏陶。

1.傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀中的重要意義

近年來，隨著我國國際地位的不斷提升，我國對于自身傳承的傳統(tǒng)文化也越來越重視。在電視臺上，例如《漢字聽寫大會》、《國家寶藏》等帶有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的節(jié)目接連爆火，這充分證明傳統(tǒng)文化已經(jīng)在新的時代煥發(fā)出了新的生機。學習傳統(tǒng)文化不僅僅是一種權(quán)利，更是一種義務，作為中華兒女，傳承文化精神并將之融入到個人的一言一行當中使我們應當做到的事情。在小學語文經(jīng)典誦讀中融入傳統(tǒng)文學，能夠幫助學生從小養(yǎng)成與傳統(tǒng)文化為伴的習慣，讓學生在誦讀過程中更加清晰地感受到我們所具有的民族精神，陶冶學生的情操，健全個人品格。同時，傳統(tǒng)文學中還包含著古代先賢對于宇宙、自然和人生的感悟，學生通過誦讀經(jīng)典，能夠?qū)@些感悟具有更好的理解，充分感受到古人樂觀豁達的情感、體悟人與自然和諧共生的天人合一的哲學概念，這不僅能夠提升學生的語文水平，同時在學生今后面對困難時，這些傳統(tǒng)文化中蘊含的精神也能為學生指明正確的道路。

2.傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀中的有效形式

2.1培養(yǎng)學生經(jīng)典誦讀興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是在小學階段，學生的學習意識還有欠缺，知識層面也有不足，教師必須要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過吸引學生興趣的方式，引導學生進行經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀中的篇目對于學生而言往往比較晦澀難懂，如果教師不對學生加以規(guī)范性的引導而只讓學生自己進行閱讀，那么學生就會因為無法準確把握文章意義而對誦讀活動產(chǎn)生抵觸情緒。因而在進行經(jīng)典誦讀時，教師必須要在尊重學生主體地位的情況下對學生給予正確的引導，幫助學生進行高效閱讀。并且教師還要為活動增加一些趣味性，例如利用多媒體中的圖片、動畫或影像等手段向?qū)W生展示傳統(tǒng)詩歌中的具體景象，幫助學生加深對詩歌文章內(nèi)容的理解;或者利用情境教學的方式，為學生創(chuàng)設(shè)與誦讀內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生進行體驗，使學生與傳統(tǒng)文化篇目中的思想感情產(chǎn)生共鳴。通過豐富多彩的表現(xiàn)途徑，學生不僅能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了解的興趣，還可以增加學生的文化底蘊，使其更好地進行語文知識的學習。

2.2對文章內(nèi)容進行深度發(fā)掘

在經(jīng)典誦讀的過程中，一些教師經(jīng)常犯的錯誤就是將經(jīng)典誦讀理解為單純的閱讀，所以教師在進行誦讀活動時，僅僅帶領(lǐng)學生進行文章朗讀，而不為學生進行具體的知識講解或深挖文化內(nèi)容，會導致學生的學習效率十分低下。故而教師在進行經(jīng)典誦讀活動的教學時要有意識地避免這一點的發(fā)生，在閱讀古代詩詞歌賦的同時，還要為學生介紹其中的文化背景與時代背景，深度發(fā)掘文章中的意象與精神內(nèi)涵。比如在誦讀《墨梅》這一古詩時，教師可以先為學生展示墨梅的圖片，并利用講故事的方式，為學生介紹作者的人生經(jīng)歷與當時的時代特征，讓學生對作者言志的原因有一個大概的了解。接著教師要向?qū)W生介紹“梅花”在古詩中的意象特征，將“只留清氣滿乾坤”與“雪卻輸梅一段香”這兩句詩歌進行對比，讓學生能夠清晰的感覺到梅花所代表的高潔的志向，最后讓學生通過對古詩反復誦讀的方式感受詩詞中的精神與魅力。此外，在對誦讀教學進行作業(yè)布置時，教師可以安排學生尋找與所學詩歌有一定聯(lián)系的詩詞，然后讓學生自主對其進行朗誦和賞析，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的自學能力，將傳統(tǒng)融入學生的生活。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師需要對自己的教學觀念進行革新，充分重視經(jīng)典誦讀在語文教學中的重要地位，并將傳統(tǒng)文化融入到經(jīng)典誦讀教學當中，以此讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師需要為學生建立起誦讀的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，并注意對文章內(nèi)容進行深度發(fā)掘，幫助學生對相關(guān)文章產(chǎn)生更深入的理解。中華文化博大精深，教師需要引導學生在傳承傳統(tǒng)精神的基礎(chǔ)上提高學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王愛菲. 小學語文經(jīng)典誦讀中滲透傳統(tǒng)文化探究[J]. 讀寫算，2021，（20）：27-28.

[2]彭貴祥. 傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀中的探究[J]. 小學生作文輔導（上旬），2021，（04）：76.