龔雪
摘要:在高中美術(shù)的課堂之上,很多教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于讓學(xué)生在課堂上盡可能地通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)自身的情感。特別是在“雙減政策”的背景之下,高中美術(shù)課堂上的教學(xué)任務(wù)不僅僅需要讓學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)知識(shí),還需要讓學(xué)生在課堂上通過(guò)畫(huà)筆釋放自己內(nèi)心的壓力,讓學(xué)生在減輕壓力的情況之下更好地學(xué)習(xí)。但是需要注意的是在高中美術(shù)課堂上,教師還需要在課堂上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的美,從而在課堂上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);情感教學(xué);雙減政策
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-10-
雙減政策是一項(xiàng)利國(guó)利民的好政策。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),雙減政策的落地,無(wú)疑幫助他們減輕了一定的學(xué)習(xí)壓力,也可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候真正地發(fā)現(xiàn)自己喜歡的科目。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘了自己的興趣點(diǎn),才可以幫助他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程之中更好地深入學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的內(nèi)容。但與此同時(shí),高中美術(shù)教師還需要注重的是,教師要在高中美術(shù)的課堂之上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的美,從而幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中完善自己的人格。本文的筆者有著多年的高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)頗有心得。我們將從以下三個(gè)方面著重的分析如何在高中美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。
一、學(xué)會(huì)接納不同的美
藝術(shù)發(fā)展的歷史就如同人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河一樣,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),也包含了不同的維度。從縱向的維度來(lái)看,歷史的發(fā)展過(guò)程也有著幾千年的歷史,從史前文明到現(xiàn)如今的社會(huì),每個(gè)歷史時(shí)期,人們都會(huì)通過(guò)藝術(shù)的手法來(lái)表達(dá)自己的情感。然而不同的是,不同的歷史時(shí)期,人們會(huì)通過(guò)不同的手段來(lái)表達(dá)自己的情感,所呈現(xiàn)的藝術(shù)方式也是多樣的。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),但部分學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)頗有好感,對(duì)西方的一些藝術(shù)流派表示難以理解,例如狂野派或者是抽象派。所以在這種時(shí)候,高中教師就需要幫助學(xué)生樹(shù)立起包容的心態(tài),學(xué)會(huì)接納不同國(guó)家和不同歷史時(shí)期的藝術(shù)之美。
例如,在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)與多元——20世紀(jì)以來(lái)的西方藝術(shù)”這節(jié)課的時(shí)候,教師就可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備,呈現(xiàn)出不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同流派的藝術(shù)作品。并且邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)每幅作品作出自己的評(píng)價(jià)。可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于西方的某些藝術(shù)流派的作品的評(píng)價(jià)明顯帶有歧視色彩。通過(guò)繼續(xù)詢問(wèn)可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的這種非客觀評(píng)價(jià)源于對(duì)于該國(guó)家的敵意。在這種時(shí)候,美術(shù)教師就需要幫助學(xué)生樹(shù)立一種開(kāi)放和包容的心態(tài),讓學(xué)生接納不同國(guó)家的美。
二、學(xué)會(huì)欣賞多樣的美
在高中美術(shù)的教育過(guò)程之中,教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞多樣的美。欣賞多樣美的前提,就是要有一個(gè)開(kāi)放包容的心態(tài)。在這種心態(tài)之上,學(xué)生就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,由于美的定義是多種多樣的,每個(gè)人具有不同的審美,所以高中教師在這個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù),就是要幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的審美標(biāo)準(zhǔn),并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立一種正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。不能以一種畸形的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判多樣的美。在這個(gè)階段,教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞多樣的美,完成這種情感教學(xué)目標(biāo)。
例如,在學(xué)習(xí)“如何鑒賞美術(shù)作品”這節(jié)課的時(shí)候,教師首先就可以通過(guò)講解一些基礎(chǔ)知識(shí),來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)架起欣賞多樣的美的標(biāo)準(zhǔn)。例如教師可以讓學(xué)生了解到線條的美,還可以讓學(xué)生了解到不同色彩的搭配之美。由于中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)和西方較為寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)流派的作畫(huà)方式有很大的區(qū)別,所以很多學(xué)生在欣賞西方藝術(shù)流派的作品的時(shí)候,很多學(xué)生并不能以較為客觀的方式來(lái)評(píng)判,所以在高中美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,為了能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。教師就需要幫助學(xué)生掌握一些較為基本的美術(shù)知識(shí),從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞多樣的美。
三、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活之美
生活中處處都有美,重要的是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力較大,所以他們很難有時(shí)間去挖掘身邊的美。在雙減政策落地之后,學(xué)生可以有更多的閑暇時(shí)間,去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美。在學(xué)習(xí)了較為基本的美術(shù)知識(shí)之后,學(xué)生可以在不同的色彩搭配之中掌握相關(guān)的技巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了色彩搭配之后,發(fā)現(xiàn)大自然擁有鬼斧神工般的能力。很多學(xué)生在日出的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)從地平線升起的時(shí)候,整個(gè)天空都映出了金燦燦的光芒,學(xué)生也可以在日出的時(shí)候,感受到大自然的美,從而感受到力量,幫助他們?cè)谏钪卸冗^(guò)各種各樣的困難。
例如,在學(xué)習(xí)“美術(shù)作品的創(chuàng)作”這節(jié)課的時(shí)候,教師就可以通過(guò)課本上的例子,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課本之中有個(gè)作品叫做《愚公移山》,這個(gè)畫(huà)作之中,有一位身強(qiáng)力壯的男子,挑著沉甸甸的扁擔(dān)。事實(shí)上,這個(gè)場(chǎng)景是非常常見(jiàn)的,然而藝術(shù)家可以采取不同色彩的變化來(lái)展現(xiàn)出日常生活之中人們不同的神態(tài)。學(xué)生可以在仔細(xì)地欣賞做幅作品之后,激發(fā)自己內(nèi)心對(duì)于日常生活探究的渴望,從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的任務(wù)。
總而言之,在高中美術(shù)的課堂之上,教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段,幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放包容的心態(tài),學(xué)會(huì)接納不同的美,也學(xué)會(huì)欣賞他人的畫(huà)作。要讓學(xué)生明白,在現(xiàn)實(shí)生活之中,美是多種多樣的,并不僅僅只是瘦或者雙眼皮才是一種美,豐滿還有單眼皮也一種獨(dú)特的美。教師就可以在美術(shù)課堂之上,幫助學(xué)生建立起審美標(biāo)準(zhǔn),從而在教學(xué)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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