摘? 要：習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，明確了高校思想政治理論課教師要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、立德樹(shù)人的新使命。高職院校作為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型復(fù)合型人才的搖籃，更是需要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)。以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職院?？蓸?gòu)建思想政治理論課教師隊(duì)伍“12345”立體化培養(yǎng)體系。該體系旨在通過(guò)“堅(jiān)定1個(gè)核心、緊抓2條主線、貫通3個(gè)課堂、攻堅(jiān)4個(gè)突破點(diǎn)和培養(yǎng)5種能力”，打造一支靠譜的思想政治理論課教師隊(duì)伍，以更好地為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代民族復(fù)興接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課教師;隊(duì)伍建設(shè);培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書(shū)記高度重視思想政治理論課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平，并指出思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[1]。2020年1月，國(guó)家審議通過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）《指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)是因?yàn)閲?guó)家需要思想政治理論課教師隊(duì)伍立志于中華民族復(fù)興大業(yè)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)黨的方針和政策的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校作為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型復(fù)合型人才的搖籃，更是需要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)。這是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生人才的時(shí)代需要，更是踐行高校立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的必然要求。

但是，高職院校的思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在著一系列亟須解決的時(shí)代問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括：政治意識(shí)不強(qiáng)，存在政治素質(zhì)短板;思想政治隊(duì)伍擴(kuò)充，存在結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象;能力參差不齊，存在教學(xué)科研軟肋;職業(yè)認(rèn)同感低，成長(zhǎng)和發(fā)展空間狹隘;管理制度欠缺，長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制不科學(xué)等。

一、高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍“12345”培養(yǎng)體系

為了更好地解決思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足自身實(shí)際，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，成功探索構(gòu)建了思想政治理論課教師隊(duì)伍“12345”立體化培養(yǎng)體系，逐步解決了校內(nèi)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，提高了教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)。

思想政治理論課教師隊(duì)伍“12345”立體化培養(yǎng)體系具體分為以下4個(gè)部分：“1”是通過(guò)1個(gè)核心（堅(jiān)定理想信念，塑造過(guò)硬本領(lǐng)）來(lái)保證思想政治理論課教師的“紅色”底線，“2”是通過(guò)2條主線（①構(gòu)建六維度融合路徑，提升思想政治理論課教師教學(xué)能力;②落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，提升思想政治理論課教師科研能力）來(lái)提升思想政治理論課教師的育人效果;“3”是通過(guò)3個(gè)課堂（第一課堂、第二課堂、第三課堂）讓思想政治理論課教師講好思想政治理論課，建好思想政治教育主陣地，“4”是通過(guò)4個(gè)突破點(diǎn)（①加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)做“四有”和“六要”好教師;②提升教研教改能力，激發(fā)思想政治理論課教師隊(duì)伍的創(chuàng)新活力;③優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，提升思想政治理論課教師數(shù)字化授課技巧;④著力健全管理制度，完善教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制）來(lái)建立思想政治理論課教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，“5”是在以上“1個(gè)核心、2條主線、3個(gè)課堂、4個(gè)突破點(diǎn)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思想政治理論課教師的5種能力，這5種能力分別為：思想引領(lǐng)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、思想政治理論課教學(xué)能力、科研攻關(guān)能力和用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，如圖1。

二、高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍“12345”培養(yǎng)體系的實(shí)踐————以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）堅(jiān)定一個(gè)核心，保證思想政治理論課教師的“紅色”底線

習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出“六要”要求，首要要求就是政治要強(qiáng)。作為一名合格的思想政治理論課教師，首先要加強(qiáng)政治底色，這也是思想政治理論課教師的政治傾向性所決定的。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著思想政治理論課教師隊(duì)伍的擴(kuò)招，數(shù)量和質(zhì)量并未呈現(xiàn)同向發(fā)展，部分思想政治理論課教師政治站位缺失、政治立場(chǎng)不穩(wěn)、政治意識(shí)不強(qiáng)、政治敏銳性不高，使得思想政治理論課教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，特別是在擴(kuò)招中“半路出家”或非對(duì)口專業(yè)的思想政治理論課教師存在著缺乏馬克思主義信仰、缺乏政治免疫力和政治引領(lǐng)力的現(xiàn)象。因此，思想政治理論課教師首先要堅(jiān)定一個(gè)核心，通過(guò)堅(jiān)定理想信念，塑造過(guò)硬本領(lǐng)，保證“紅色”底線。一方面，教師要加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，做到姓馬信馬言馬，有效運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)向?qū)W生講述理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。另一方面，教師要多參與社會(huì)實(shí)踐，在“走出去”中進(jìn)一步接受中國(guó)紅色文化和傳統(tǒng)文化的熏陶，如，到延安革命圣地、井岡山、湖南韶山、上海石庫(kù)門、嘉興南湖等地實(shí)地學(xué)習(xí)，在陶冶中進(jìn)一步加強(qiáng)共產(chǎn)主義信仰，堅(jiān)定馬克思主義的指導(dǎo)地位，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。總而言之，具有鮮明政治底色的思想政治理論課教師才能理直氣壯地講好思想政治理論課，發(fā)揮思想政治理論課的政治引領(lǐng)功能。

（二）緊抓兩條主線，提升思想政治理論課教師的育人效果

1.構(gòu)建六維度融合路徑，提升思想政治理論課教師教學(xué)能力

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]。因此，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，緊抓“提升教學(xué)能力”這一核心要?jiǎng)?wù)。但調(diào)查顯示出一些問(wèn)題：第一，由于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的認(rèn)同度并不高，思想政治理論課教師在被邊緣化中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，進(jìn)而在失落中產(chǎn)生了低存在感和低成就感。第二，思想政治理論課教師的擴(kuò)招帶來(lái)了“大而不專、大而不強(qiáng)”的團(tuán)隊(duì)困境。第三，由于學(xué)歷、學(xué)位和理論水準(zhǔn)相比本科院校明顯較低，高職院校思想政治理論課教師在講授理論知識(shí)時(shí)，容易停留在表面而講不清、講不透，由此容易形成不被認(rèn)可的惡性循環(huán)。因此，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了提升思想政治理論課教師教學(xué)能力的“六維度融合”培養(yǎng)路徑：第一，順應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育教學(xué)理念;。第二，立足人才培養(yǎng)需要，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)校本教材。第四，研究學(xué)生心理特征，科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容。第五，充分利用三個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)教育的互融;⑥基于導(dǎo)師幫帶模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“六維度融合”培養(yǎng)路徑，能更好地提升思想政治理論課教師的教學(xué)自信，切實(shí)發(fā)揮了思想政治理論課立德樹(shù)人和鑄魂育人的教學(xué)實(shí)效。

2.落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，提升思想政治理論課教師科研能力

教學(xué)能力和科研能力是衡量高職院校思想政治理論課教師的兩大必備素質(zhì)，中共中央《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)指出，“著力提高教師用學(xué)術(shù)講政治的水平”[3]。這和習(xí)近平總書(shū)記提出的“思政課要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”[4]的要求不謀而合，都對(duì)思想政治理論課教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平提出了高要求。因此，思想政治理論課教師還要同步提升自身的科研能力，以更好地反哺教學(xué)工作。但調(diào)查顯示出三大問(wèn)題：一是思想政治理論課教師普遍覺(jué)得工作壓力大、教學(xué)任務(wù)重，缺乏搞科研時(shí)間。二是思想政治理論課教師青年教師居多、講師職稱居多、女性老師居多，不合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)讓眾多青年教師渴望有經(jīng)驗(yàn)教師的傳幫帶。三是部分思想政治理論課教師帶著“佛系”和“躺平”的心態(tài)在工作上無(wú)所追求，對(duì)前途帶著悲觀情緒，自然降低和放松了對(duì)自己的科研要求。四是因?yàn)榭?jī)效考核和評(píng)職稱都需要論文、課題等科研成果的積累，“內(nèi)卷”競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)容易形成，思想政治理論課教師的競(jìng)爭(zhēng)壓力和科研壓力變得更大。為了更好地解決以上四大問(wèn)題，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了青年教師導(dǎo)師制，在導(dǎo)師制的落實(shí)中進(jìn)一步明確部門、教研室和每一位培養(yǎng)人的職責(zé)，并通過(guò)“十個(gè)一”工程——讀一部名著、寫一份好教案、上一堂優(yōu)質(zhì)課、發(fā)一篇教研論文、搞一次深調(diào)研、報(bào)一個(gè)課題、開(kāi)一次講座、推一項(xiàng)改革、建一個(gè)項(xiàng)目和做一次診斷，加強(qiáng)教師的科研自覺(jué)，推進(jìn)教師對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作、教材教學(xué)和學(xué)生情況的深入研究，循序漸進(jìn)地提升其理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底，力求實(shí)現(xiàn)科研成果和思想政治理論課教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接和相得益彰。

（三）貫通三個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)教育的互融

1.第一課堂：堅(jiān)守思想政治教育主陣地

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的第一課堂。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[5]。作為一名高職院校的思想政治理論課教師，首先應(yīng)遵循思想政治理論課“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，依照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)情分析等確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。其次，思想政治理論課教材是全國(guó)統(tǒng)一教材，具有突出的思想性和政治性，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本遵循和立足點(diǎn)。但是思想政治理論課教材是面向全國(guó)各層次大學(xué)生，同時(shí)教材修訂具有普遍性和一定的滯后性。因此，思想政治理論課教師應(yīng)結(jié)合高職院校辦校宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)編制校本活頁(yè)式教材，并利用信息化教學(xué)平臺(tái)建立案例庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)資源。如，在給建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的大一學(xué)生上《思想道德與法治》時(shí)，可結(jié)合“建筑史”和“黨史”設(shè)置校本活頁(yè)式教材主題，如：傳承工匠精神，做新時(shí)代建筑達(dá)人;以建筑達(dá)理想;紅色建筑鐫黨史;科技賦能——中國(guó)建筑創(chuàng)造世界奇跡;如果建筑會(huì)說(shuō)話——中西建筑對(duì)比/中國(guó)建筑之美;疫情下的中國(guó)建筑等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)在職教云或其他信息化教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置包括視頻資源、圖片資源、虛擬仿真、文字資料等形式多樣的案例庫(kù)。如此能較好地利用校本活頁(yè)式教材以及案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)《思想道德與法治》課程和專業(yè)教育的互融。再次，思想政治理論課教師要充分修煉教學(xué)基本功，靈活采用角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景體驗(yàn)等教學(xué)方法和利用信息化教學(xué)平臺(tái)（如：職教云、超星、藍(lán)墨云等）、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、VR、手機(jī)游戲、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，利用信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程和學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，結(jié)合學(xué)生課前、課中和課后的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的可視化評(píng)價(jià)，分別檢驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。通過(guò)以上四種策略的選擇，思想政治理論課教師可以更好地站穩(wěn)第一課堂陣營(yíng)，把握住思想政治理論課的政治性、職業(yè)性和創(chuàng)新性，推動(dòng)教學(xué)改革，打造“金課”，加強(qiáng)學(xué)生在思想政治理論課上的幸福感和獲得感，有針對(duì)性地建好各專業(yè)學(xué)生的思想政治教育主陣地。

2.第二課堂：實(shí)現(xiàn)第一課堂的靈活延伸

第二課堂是思想政治理論課的實(shí)踐課堂，是第一課堂（理論課堂）的靈活延伸。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系，教育部也要求高職院校的思政課要從現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)[6]。馬克思也指出，全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決[7]。作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)大膽挖掘?qū)嵺`教學(xué)模式，在“實(shí)踐自覺(jué)”中打造“行走中的思想政治理論課”。首先，應(yīng)順應(yīng)教材內(nèi)容體系，在第一課堂開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如：課堂最初的5分鐘，設(shè)置課前展示項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位利用話劇演繹黨史故事、唱響紅歌、新聞播報(bào)、主題演講等形式引出教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;課中利用實(shí)踐活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)教育的同向同行和協(xié)同育人效果，如：面對(duì)建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在講《思想道德與法治》關(guān)于“理想信念”的內(nèi)容時(shí)，思想政治理論課教師可以通過(guò)“視頻連線參與港珠澳大橋建設(shè)的優(yōu)秀校友、課室現(xiàn)場(chǎng)展示著名建筑模型、致敬建筑行業(yè)泰斗人物”等形式構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。其次，校內(nèi)依托馬克思主義類或思想政治類社團(tuán)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如：“講中國(guó)故事”演講比賽、黨史知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭活動(dòng)、經(jīng)典著作閱讀、“建黨百年”社會(huì)調(diào)研等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。最后，還應(yīng)積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，在“走出去，引進(jìn)來(lái)”的理念中拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，如：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)義工服務(wù)、參觀黨史教育基地、參觀企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。為了更好地實(shí)現(xiàn)思思想政治理論課和專業(yè)教育的協(xié)同育人效果，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要注重和專業(yè)教育的結(jié)合，如：思想政治理論課教師和專業(yè)課教師合作帶隊(duì)建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生以“我心中的建筑”為主題開(kāi)展義教活動(dòng)，讓學(xué)生自己講建筑相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)孩子們制作建筑模型，一方面，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，同步加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

3.第三課堂：開(kāi)拓第一課堂的新興陣地

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[8]，而第三課堂正是可以把思想政治理論課教學(xué)通過(guò)選擇精湛的“工藝”和先進(jìn)的“配方”進(jìn)行“時(shí)尚”包裝的新興陣地。一方面，思想政治理論課教師要善用信息化教學(xué)平臺(tái)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)課程。如：在給建筑相關(guān)專業(yè)上課時(shí)，可充分結(jié)合“黨史和建筑史”，把課堂分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)和認(rèn)識(shí)初構(gòu)、問(wèn)題探究、知識(shí)內(nèi)化和知行合一四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，在和建筑史的結(jié)合中增強(qiáng)思想政治理論課和專業(yè)教育的互融，打通思想政治理論課教學(xué)和新興技術(shù)的高度融合通道。另一方面，思想政治理論課教師要把每年最新的時(shí)事時(shí)政、中國(guó)故事、中國(guó)大事等素材融入教學(xué)，創(chuàng)建線上思想政治理論精品課程。如：把疫情、黨史、河南災(zāi)情等融入思想政治理論線上課堂，錄制系列配套課程或者微課視頻解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和內(nèi)化，在順勢(shì)而為中打造思想政治理論線上“金課”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和思想政治理論課教學(xué)的深度改革。

（四）攻堅(jiān)四個(gè)突破點(diǎn)，建立思想政治理論課教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)做“四有”和“六要”好教師

思想政治理論課教師既是傳道授業(yè)解惑者，更是堅(jiān)定的馬克思主義信仰傳播者。其職業(yè)的政治性和學(xué)理性，決定了一名合格的思想政治理論課教師必須處處以“德”為先。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師要做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，努力成為“四有”好老師[9]，并提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”要求[10]。加強(qiáng)思想政治理論課的師德師風(fēng)建設(shè)，要做到三點(diǎn)：一是思想政治理論課教師要加強(qiáng)馬克思主義信仰，信馬言馬，在“紅色”底線的堅(jiān)守中成為學(xué)生的馬克思主義引領(lǐng)者和護(hù)航者。二是要加強(qiáng)自身師德建設(shè)，不做損害國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生合法權(quán)益、接受賄賂錢財(cái)、弄虛作假、抄襲剽竊、發(fā)表違背黨路線、方針、政策的言行等違背師德師風(fēng)的行為，加強(qiáng)師德踐行自覺(jué)，堅(jiān)守職業(yè)操守。三是學(xué)校要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)考評(píng)，對(duì)師德失范行為實(shí)施“零容忍”和“一票否決”機(jī)制。一方面，在獎(jiǎng)懲分明中對(duì)師德模范標(biāo)兵進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，樹(shù)立師德師風(fēng)典型，弘揚(yáng)良好師風(fēng);另一方面，對(duì)師德失范行為進(jìn)行通報(bào)、曝光、警示或?qū)嵤巴顺觥睓C(jī)制，甚至進(jìn)行責(zé)任追究的落實(shí)，全面貫徹從嚴(yán)治黨方針政策。

2.提升教研教改能力，激發(fā)思想政治理論課教師隊(duì)伍的創(chuàng)新活力

基于青年教師導(dǎo)師制，在六維度融合路徑和“十個(gè)一”工程的落實(shí)中，思想政治理論課教師應(yīng)進(jìn)一步提升教研教改能力，把“大而不專、大而不優(yōu)”的隊(duì)伍過(guò)渡到“大且專、大且優(yōu)、大且紅”。一方面，思想政治理論課教師要提升自身理論功底。習(xí)近平指出，馬克思主義理論體系和知識(shí)體系博大精深，不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會(huì)貫通的[11]。因此，思想政治理論課教師要認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，通過(guò)“下大力氣和下苦功夫”做到真懂真信馬克思主義，在理論和實(shí)踐的“融通結(jié)合”中避免馬克思主義在思想政治教育學(xué)科中的“失語(yǔ)”、思想政治理論課教材中的“失蹤”和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“失聲”，并通過(guò)研讀教材、研讀學(xué)生進(jìn)一步豐富儲(chǔ)備知識(shí)，全面提升教研教改能力。另一方面，思想政治理論課教師要在青年導(dǎo)師制的“傳幫帶”中突破科研瓶頸，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如：青年教師和導(dǎo)師以及專業(yè)課教師合作申報(bào)課題、撰寫論文、集體備課、參加教學(xué)比賽等，在實(shí)踐中通過(guò)“目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向”加強(qiáng)科研水平，激發(fā)思想政治理論課教師隊(duì)伍的創(chuàng)新和活力。

3.優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，提升思想政治理論課教師數(shù)字化授課技巧

在新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治理論課教師應(yīng)優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，以更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代之需、學(xué)生之需和教學(xué)之需。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師在信息化教學(xué)方面，還存在著一系列問(wèn)題：第一，高職院校對(duì)思想政治理論課教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度不夠。第二，年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但信息技術(shù)使用能力和接受新事物能力較弱，傳幫帶效果不明顯。第三，教師純粹為迎合“新生代網(wǎng)民”的喜好而在信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，“重形式輕實(shí)質(zhì)”導(dǎo)致信息化手段并未真正有效服務(wù)或輔助于提升教學(xué)實(shí)效?！疤ь^率”雖然提高了，但“點(diǎn)頭率”并未提升。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困倦和質(zhì)疑，不利于思想政治理論課教學(xué)的改革。因此，作為一名高職院校的思想政治理論課教師，要優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)的能力，提升數(shù)字化授課技巧，創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的“金課”：其一，教師應(yīng)主動(dòng)多參與信息化相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，達(dá)到以賽促長(zhǎng)、以賽促學(xué)、以賽促改。其二，教師應(yīng)組建互幫互助的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的協(xié)同攻關(guān)，打破“各自為政、單打獨(dú)斗”的現(xiàn)狀，在共建合作中發(fā)揮每一位思政老師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)[12]。其三，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，建立現(xiàn)代教學(xué)新模式，加強(qiáng)信息意識(shí)和信息自覺(jué)，及時(shí)更新自身的網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備知識(shí)，避免陷入“本領(lǐng)恐慌”困境。其四，探索思想政治理論課的信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新形式，積累信息化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)字化授課技巧，通過(guò)信息化手段結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的信息媒介素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和信息技術(shù)的融合。

4.著力健全管理制度，完善教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)[13]。這就需要著力健全管理制度，完善教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制。首先，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”[14]“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨?！盵15]因此，高職院校要按照國(guó)家文件要求，在編制內(nèi)按照師生比例不低于1：350的比例配齊思想政治理論課教師。其次，高校要在配齊的基礎(chǔ)上把思想政治理論課教師“育強(qiáng)”，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師隊(duì)伍的“大而優(yōu)”：第一，保障思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，提高思想政治理論課教師的待遇，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。第二，分層分類地加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)“線上線下專題培訓(xùn)、教學(xué)比賽、青椒論壇、比賽觀摩”等活動(dòng)提升教師的教科研能力，解決高職院校目前存在的“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”問(wèn)題，實(shí)施嚴(yán)格的人才引進(jìn)和退出機(jī)制。第三，改革思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。習(xí)近平同志指出，要著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。[16]因此，學(xué)校應(yīng)破除“五唯”弊端，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和職稱評(píng)選機(jī)制，把“重科研輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)向“重科研更重教學(xué)”，通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制鼓勵(lì)教師注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量、積極參加教學(xué)比賽、全力提升教學(xué)能力，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，思想政治理論課教師自身要打破空間和時(shí)間的限制，積極組建教科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)和部門教師、專業(yè)教師和校外教師的合作，通過(guò)集體備課、共同培訓(xùn)、共報(bào)課題、組隊(duì)比賽等形式拆除“部門圍墻”和“學(xué)校圍墻”，加強(qiáng)校內(nèi)合作和校際合作，在“人員和學(xué)科的互融”中探索思想政治理論課和專業(yè)教育的協(xié)同育人效果，實(shí)現(xiàn)合作的“共贏”。

（五）培養(yǎng)5種能力，爭(zhēng)做新時(shí)代優(yōu)秀思想政治理論課教師

習(xí)近平總書(shū)記指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課[17]，而理直氣壯開(kāi)好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，新時(shí)代優(yōu)秀的思想政治理論課教師需要具備5種能力：

1.思想引領(lǐng)能力

改革開(kāi)放以來(lái)，一些錯(cuò)誤思潮趁機(jī)而入，比如，歷史虛無(wú)主義、新自由主義、民主社會(huì)主義、“普世價(jià)值”論等[18]，以及西方價(jià)值觀的滲透都極具影響著學(xué)生的價(jià)值判斷，干擾著三觀正處于“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生的思想。這就需要思想政治理論課教師守好思想政治教育主陣地，按照思想政治理論課“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，敢于亮劍，敢于批判錯(cuò)誤思潮，勇于提升自身的思想引領(lǐng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和理想信念。

2.職業(yè)素養(yǎng)能力

職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)人能順利完成某項(xiàng)工作所必需具備的職業(yè)道德操守與職業(yè)技藝[19]。這就決定了思想政治理論課教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操、仁愛(ài)的師者之心、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、健康的身心素養(yǎng)和強(qiáng)大的工作能力，并在思想政治理論課的三個(gè)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治理論課的獲得感和幸福感。

3.思想政治理論課教學(xué)能力

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，思想政治理論課教師教學(xué)能力的提高需要日經(jīng)月累的實(shí)戰(zhàn)。作為高職院校學(xué)生的思想政治理論課教師，更要結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)上的巧妙設(shè)計(jì)。如，在給建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的新生上《思想道德與法治》時(shí)，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、主觀能動(dòng)性弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦點(diǎn)散落”等主要問(wèn)題，可采用“三個(gè)結(jié)合（黨史和建筑史相結(jié)合、校本活頁(yè)式教材和案例庫(kù)相結(jié)合、思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合）+ 典范人物的范式引領(lǐng)（行業(yè)典范人物和專業(yè)典范人物的范式引領(lǐng)）”實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)教育的協(xié)同育人效果，如：在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想政治理論課上采用“使用VR體驗(yàn)長(zhǎng)征的飛奪瀘定橋、話劇演繹黨史故事、致敬建筑設(shè)計(jì)行業(yè)泰斗人物何鏡堂、繪制港珠澳大橋、墻繪助力鄉(xiāng)村振興”等形式循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)。這一方面較好地解決了該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，另一方面較好地實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)效果，加強(qiáng)了師生同頻共振的幸福感，如圖2。

4.科研攻關(guān)能力

馬克思指出，教育者本人一定是受教育的[20]。針對(duì)思想政治理論課教師科研能力較欠缺的現(xiàn)狀，教師要把科研攻關(guān)能力的提升放在重要位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化的最新成果，聚焦高職學(xué)生的思想、情感、需求及行為動(dòng)態(tài)，遵循教學(xué)規(guī)律，積極參與課題申報(bào)和論文撰寫，在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”中提升科研意識(shí)和科研攻關(guān)能力。

5.用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力

在信息化日新月異的時(shí)代，具備信息化素養(yǎng)、信息化意識(shí)以及通過(guò)努力掌握信息化技術(shù)，提高教研水平，將成為思想政治理論課教師的一個(gè)新要求。首先，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為思想政治理論課教學(xué)的“新平臺(tái)”。這就需要思想政治理論課教師提升用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，即學(xué)網(wǎng)懂網(wǎng)用網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)提升思想政治理論課教學(xué)。其次，思想政治理論課教師要利用信息化能力，不斷升級(jí)自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，勇于保持對(duì)新興事物的濃厚興趣，敢于嘗試，敢于拓展教學(xué)平臺(tái)，敢于融入思想政治理論課教學(xué)中，敢于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)俱進(jìn)。最后，思想政治理論課教師要充分認(rèn)識(shí)到用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力的提升不是目的，而是教學(xué)的輔助手段的道理。作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)該在用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)中讓自身的能力和素質(zhì)都得到質(zhì)的飛躍，以更好地服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍“12345”立體化培養(yǎng)體系，致力于讓高職院校按照習(xí)近平總書(shū)記的“六個(gè)要”和“八個(gè)統(tǒng)一”要求，打造一支“可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為”的思想政治理論課教師隊(duì)伍，并通過(guò)建立一支優(yōu)秀的思想政治理論課教師隊(duì)伍去培養(yǎng)新一代“理想信念堅(jiān)定、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，敢于突破自我”的民族復(fù)興接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]一堂特殊而難忘的思政課——習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)側(cè)記[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（04）.

[2][10][15][17]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

[3]中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng).中共中央印發(fā)《2018—2022 年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》[EB/OL].（2018-11-02）[2021-11-10].http：//www.chinanews.com/m/gn/2018/11-02/8666127.shtml.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[5]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程——全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議交流發(fā)言摘編[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[6]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2021-11-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[7][20]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：135-136，134.

[8]人民網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2021-11-10].http：//dangjian.people.com.cn//n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[9]人民網(wǎng).習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].（2014-09-10）[2021-11-10].http：//politics.people.com.cn//n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[11]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-05-19（02）.

[12]李香玲.高職院校思政課教師信息化教學(xué)水平的提升路徑探析[J].教育觀察，2018，7（23）：36-38.

[13]習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)的講話引起熱烈反響[EB/OL].（2016-09-10）[2021-11-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-09/10/c_1119542690.htm.

[14]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：20.

[16]習(xí)近平主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：依靠改革應(yīng)對(duì)變局開(kāi)拓新局扭住關(guān)鍵鼓勵(lì)探索突出實(shí)效[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-07-01（01）.

[18]肖貴清.新時(shí)代高校馬克思主義學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)[J].馬克思主義理論學(xué)科研究，2020，6（02）：154-164.

[19]徐興林.新時(shí)代民辦應(yīng)用型高校思想政治理論課教師核心素養(yǎng)提升研究[J].教育與職業(yè)，2020（13）：75-79.

[20]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：134.

責(zé)任編輯? 楊定明