段麗妮

摘要：近幾年來，伴隨我國科技的蓬勃發(fā)展，基于核心素養(yǎng)條件下，初中英語務(wù)必要建構(gòu)智慧課堂，全方位拓寬初中英語課堂教學(xué)渠道，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其潛能，從而大大提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，當(dāng)前在新課標(biāo)改革的要求下，針對初中英語智慧課堂的建構(gòu)展開了深入研究，具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義，還可以全方位提高初中生的知識技能，促使越來越多的學(xué)生都能具備英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中英語;個性化教學(xué);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

初中英語教師在教學(xué)的過程中，通過采用智慧課堂的教學(xué)模式，即通過運用平板電腦，電子白板等一系列的電子設(shè)備，可以及時地反映學(xué)生們在英語教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時還可以有效地加強(qiáng)初中英語聽說課堂的互動性和實施性，打造個性化的英語教學(xué)課堂，最終有效提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績。初中英語教師智慧課堂的構(gòu)建，有利于加強(qiáng)學(xué)生們對于英語的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生們提供更多的英語聽說讀寫機(jī)會，英語教師在教學(xué)的過程中也可以尊重學(xué)生們的課堂主體地位，堅持以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，滿足不同英語學(xué)習(xí)層次學(xué)生對于英語課堂上的基本需求。

一、開展游戲教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

英語并不是一門母語語言，再加上初中英語包含大量的詞匯與語法時態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、無聊，進(jìn)而可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師需要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在使用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師可以積極開展游戲教學(xué)，結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)立各種趣味性的教學(xué)活動，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中逐步掌握英語知識。例如，進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時候，教師可以運用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，教師說出一個英語單詞，學(xué)生重新組合英語字母，說出新的英語詞匯和含義。比如教師說出：“new（新的）”，學(xué)生經(jīng)過思考之后說出“news（消息）”，兩個英語單詞的形式非常接近，但實際的含義卻有很大差異。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞、組句的趣味游戲，幫助學(xué)生豐富英語知識儲備，同時也讓學(xué)生明白了各個英語詞匯的引申含義。再比如，教師作出相應(yīng)的動作，學(xué)生說出該動作對應(yīng)的英語詞匯，由此來幫助學(xué)生加深對詞匯的印象。不管是哪一種趣味游戲，都能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在游戲中不斷獲取英語知識，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造使用英語、大膽開口的機(jī)會。

二、合理運用信息技術(shù)，對學(xué)生因材施教

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會和生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要合理利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集英語信息，豐富教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，在課堂中構(gòu)建有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂氛圍更加輕松愉快，調(diào)動學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“what does she look like？”這單元的教學(xué)中，教師要搜集相關(guān)的資料，將課外材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，從生活的角度切入，利用多媒體展示不同明星的圖片，讓學(xué)生觀察圖片視頻，探究圖片中不同人物的特點，從頭發(fā)、眼睛等角度觀察，加深學(xué)習(xí)體驗。同時，教師可以提出問題：what color is your hair？ What color are ?Michael ’s ?eyes？創(chuàng)設(shè)自由交流的平臺，利用問題引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，讓學(xué)生暢所欲言。此外，在構(gòu)建智慧課堂時，教師要了解學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、知識儲備、性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)學(xué)生的差異性采取不同的策略，在教學(xué)中做到因材施教，提高教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。為此，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上兼顧不同層次的學(xué)生，以多媒體為輔助工具開展分層教學(xué)，如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，自主觀看教學(xué)視頻，從而滿足全體學(xué)生的需要。

三、利用交互教學(xué)，開展個性寫作

英語寫作對于很多初中生而言是一道難關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，，學(xué)生進(jìn)行英語寫作交給教師，教師批閱后，面向?qū)W生進(jìn)行寫作結(jié)果的反饋，這一過程會消耗大量的時間，不容易鞏固學(xué)生的寫作技巧和寫作知識，對于反饋中教師指出的錯誤，學(xué)生也不夠重視，只簡單看一遍，這樣的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的英語寫作能力。初中英語智慧課堂中，教師可以結(jié)合人工智能批閱學(xué)生的英語寫作，人工智能可以在很短的時間里完成大量學(xué)生英語寫作的批閱，將批閱結(jié)果反饋給教師，教師結(jié)合反饋結(jié)果進(jìn)行針對性的寫作教學(xué)。而學(xué)生能夠在系統(tǒng)中獲得自己英語寫作的批閱結(jié)果，明白自身寫作中存在的問題，獲得問題的解決方法，再加上教師在課堂中有所側(cè)重的講解，能夠很大程度.上避免學(xué)生在以后的英語寫作中再次犯相同的錯誤。英語教師還能夠了解班級中學(xué)生英語寫作中的共性錯誤，基于分層教學(xué)措施，指導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作訓(xùn)練，從而顯著提升學(xué)生的英語寫作能力。

結(jié)束語

結(jié)束語而言之，為了迎合我國新時代社會發(fā)展對英語教師的基本要求，英語教師必須積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，打破自己的固式英語教學(xué)思維，多圍繞學(xué)生們的課堂主體地位設(shè)計英語的教學(xué)活動，設(shè)計出個性化的英語教學(xué)課堂，在課前做好英語的備課準(zhǔn)備，加強(qiáng)對英語課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，給予學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生們構(gòu)建出合理化的英語教學(xué)智慧課堂，吸引學(xué)生們的注意力，全面杳實學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地提升初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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