穆海祥

內(nèi)容摘要：學(xué)生是否能在寫作方面提升能力，對(duì)學(xué)生的語文成績影響比較大。因此，教師需要重視寫作教學(xué)的質(zhì)量，但由于寫作教學(xué)的開展并不是一項(xiàng)簡單的事情，其需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在教學(xué)方法上一定要進(jìn)行不斷改進(jìn)，才能通過實(shí)踐找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。情景教學(xué)作為有效的教學(xué)方法之一，把其融入到語文寫作教學(xué)中將會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果?；诖?，文章針對(duì)于論題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的解決策略，目的就在于希望可以對(duì)其他教師教學(xué)的開展具有一定的借鑒作用，共同促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 寫作 教學(xué)運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)任何事物都在發(fā)生改變，想要不被淘汰，就需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)面對(duì)新的教材內(nèi)容以及具備新思想的學(xué)生，教師一定要在教學(xué)方法上投入更多的精力，使其通過不斷的實(shí)踐變得更加適用。情景教學(xué)作為實(shí)踐出的有效方法，其主要就是在教師掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)場景，以此來推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)也可以使學(xué)生的思維在教師創(chuàng)設(shè)的情景中得到發(fā)散。情景教學(xué)的應(yīng)用將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容可以得到生動(dòng)直觀的展示，對(duì)于學(xué)生來說更容易理解。同時(shí)還會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到情景教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的保障。但寫作教學(xué)并不是短時(shí)間內(nèi)可以就看到教學(xué)效果的，需要教師的認(rèn)真對(duì)待，也需要學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到文章的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，學(xué)生的寫作素養(yǎng)才能提高。

一.寫作教學(xué)中的不足之處

1.脫離現(xiàn)實(shí)生活，無法引起學(xué)生共鳴

無論是哪個(gè)大作家，他們的思想創(chuàng)作源泉都是來自于生活，但是想要在生活中獲得寫作的靈感和素材，還需要?jiǎng)?chuàng)作者善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，這樣才能為優(yōu)秀的作品創(chuàng)作提供更加豐富的創(chuàng)作素材。而學(xué)生想要提高寫作水平也是需要如此，寫作需要從一開始的模仿到加入自己的想法和感受需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程和不斷探索新事物的活力。這樣學(xué)生的生活才能更加千姿百態(tài)，學(xué)生在寫作時(shí)腦海中才能勾勒出更多相關(guān)的畫面，才能為寫作提供一定的素材，進(jìn)而在長久的鍛煉下，學(xué)生在寫作技能方面才會(huì)得到穩(wěn)步提升。而通過對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，教師在課堂教學(xué)中更加注重于寫作技巧，認(rèn)為掌握了一定的寫作技巧就可以使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到很大的提升，卻脫離了學(xué)生的日常生活。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效的保障，且腦海中缺乏寫作的素材，長時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生勢必會(huì)覺得寫作比較枯燥，想要寫出好文章非常困難。這對(duì)于學(xué)生來說往往會(huì)使他們?nèi)菀讍适ё孕判?，這時(shí)候教師想要提高寫作教學(xué)的課堂效果自然比較困難。語文課堂是學(xué)生接受語文知識(shí)，提高語言應(yīng)用能力的主要陣地，為了讓學(xué)生盡可能獲取更多的語文知識(shí)提高學(xué)生的語文水平，語文教師就要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。所謂有效是相對(duì)于低效或者無效而言，而有效的課堂更多的是指高效或者效果、效率的最大化，不能說課堂教學(xué)有效果了就是有效課堂，但凡一節(jié)課只要教師稍有些能力或者不散布低級(jí)的、反動(dòng)的內(nèi)容的話學(xué)生就都或多或少的有所收獲，但大部分的語文課堂是處于低效狀態(tài)。只有使課堂教學(xué)效率或效果盡可能實(shí)現(xiàn)了最大化或者高效的時(shí)候才能說是有效課堂或者說是高效課堂。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂教學(xué)效果最大化，是每一個(gè)語文教育工作者為之研究、為之奮斗的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法相對(duì)單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

寫作教學(xué)確實(shí)存在一定難度，這也是寫作教學(xué)水平難度得到快速提升的一大重要原因。關(guān)于寫作，有部分中學(xué)生從心理上對(duì)于寫作還是比較抗拒的，他們自認(rèn)為寫作比較難，不僅需要掌握豐富的言語，還需要掌握一定的寫作技巧，這樣才能寫出一篇好文章，而自身并不具備這樣的能力。而教師開展寫作教學(xué)勢必就需要先打消學(xué)生這樣的想法，使學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而想要達(dá)到這一目的，單純的依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法本身就是枯燥乏味的，進(jìn)而難以得到想要的效果。但這種方法在現(xiàn)代教學(xué)中還是經(jīng)常出現(xiàn)，即教師先對(duì)作文題目以及寫作技巧進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)幾篇相關(guān)的優(yōu)秀的作文，最后就會(huì)布置寫作作業(yè)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師其本是想通過作文范例來拓寬學(xué)生的思維，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的思維常常會(huì)被教師設(shè)定的一些條條框框所阻礙，使學(xué)生對(duì)作文題目的思考范圍產(chǎn)生了限制。同時(shí)，在新課改中一直在提倡要使學(xué)生成為課堂真正的主人，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，這與新課改的教學(xué)要求自然是不相符的，長時(shí)間發(fā)展下去，自然很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。語文作文教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索不斷改進(jìn)的過程，作為一名語文教育工作者，就要不斷地學(xué)習(xí)新的作文教學(xué)理論和教學(xué)思想教學(xué)思想，改變作文教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代電化教育技術(shù)，要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的寫作水平。要培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣，要在課堂上實(shí)施精準(zhǔn)的分層教學(xué)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的寫作欲望。為了使語文作文課堂教學(xué)更加有效，就要不斷地熟悉教材、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一堂寫作課，精心組織、認(rèn)真指導(dǎo)，兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的寫作才能綻放光彩。隨著新課程改革的不斷深入，在大語文時(shí)代，寫作是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，語文寫作能力對(duì)其他學(xué)科都具有極其重要的意義。因此，寫作也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的作文寫作水平就顯得尤為重要。作為一名語文教師，就要不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，不斷開拓自己的視野，教師只有自己知識(shí)儲(chǔ)量豐富了才能教好學(xué)生，也只有不斷的提高寫作課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)寫作課堂教學(xué)，不斷追求寫作課堂教學(xué)效果，提高寫作課堂教學(xué)效率，學(xué)生的寫作水平才會(huì)得到更快的提升。

3.學(xué)生缺少寫作技能，不夠重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練教師是非常容易忽視的，只是一味地傳授一些寫作技巧，學(xué)生想要寫出好文章實(shí)數(shù)困難。再加上有的教師在寫作教學(xué)的過程中會(huì)忽視詞句的選擇，導(dǎo)致學(xué)生不知道在寫作中如何選擇適合的詞句，影響學(xué)生寫作水平的提升。此外，有的教師由于沒有進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，一些教學(xué)觀念沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)的過程中勢必不能更好地傳授學(xué)生的寫作技能，因此無法是寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練得到有效的開展，受教師自身專業(yè)水平的影響，寫作教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。由此可見，學(xué)生的寫作能力能否得到有效的提升與教師自身的是否具備專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)具有直接的關(guān)系。

二.在寫作教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)

1.結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

俗話說靈感是創(chuàng)作的源泉，但是靈感往往來自于實(shí)際的生活經(jīng)歷。因此，學(xué)生想要寫出有水平的文章，就需要具備更加豐富的生活經(jīng)歷，這樣才能為寫出好文章提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閷懽鞯乃夭膩碓从谏?。正是因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生可以用心去感受身邊的事物，進(jìn)而把這些生活經(jīng)驗(yàn)加入到寫作當(dāng)中。中學(xué)生相比于小學(xué)生來說無論在心理還是在生理方面已經(jīng)稍微成熟一些了，在遇到問題的時(shí)候他們具有獨(dú)立思考的能力。因此，在寫作教學(xué)中教師一定要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)于與自身生活相關(guān)的一切事物具有探索意識(shí)。那么教師就需要抓住機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景當(dāng)中，這樣才能獲得想要達(dá)到的教學(xué)效果。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》里面的內(nèi)容時(shí)，教師為了使學(xué)生可以更好地感受作者對(duì)春天的感受，在課堂上領(lǐng)讀完之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生身處大自然當(dāng)中，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生對(duì)春的印象。而好文章的產(chǎn)生作者都是從模仿開始的，因此教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生模仿文章的寫作方法，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好寫出自己喜歡的一些植物以及其生長的過程，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。除此之外，教師在寫作教學(xué)的日常還應(yīng)該注重多組織學(xué)生開展一些與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中表達(dá)自身對(duì)問題的看法，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也積極響應(yīng)了新課改教學(xué)理念的號(hào)召。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生成長中的影響具有不同的觀點(diǎn)，有的人認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，而有的人卻持有相反的觀點(diǎn)，方便學(xué)生查詢想要的資料，可以說這是一個(gè)非常具有爭辯性的話題。那么教師利用這一與學(xué)生具有密切聯(lián)系的事件，來讓學(xué)生通過寫作的形式表達(dá)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法，這樣會(huì)使學(xué)生的真情得到更好地的流露，寫作技能得到了一定的鍛煉。

2.通過多媒體技術(shù)營造良好的寫作情景

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，多媒體技術(shù)的使用取得了良好的教學(xué)效果。多媒體的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展來說又是一種機(jī)遇。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使原本不容易理解的教學(xué)內(nèi)容變德更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生的理解，而且對(duì)于學(xué)生的視覺、聽覺都產(chǎn)生了一定沖擊，更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出不一樣的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與啟示。比如，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以添加通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束之后，可以讓學(xué)生就視頻內(nèi)容表達(dá)自己對(duì)視頻內(nèi)容的真實(shí)看法，從而使視頻中的場景得到再現(xiàn)。通過這樣教學(xué)情景，學(xué)生的寫作會(huì)得到一定的鍛煉，會(huì)容易把自身的真實(shí)想法融入到寫作當(dāng)中，學(xué)生在經(jīng)過多次的寫作鍛煉之后寫作水平會(huì)有很大的提升。又比如，教師在以“長江”為寫作題目開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用短視頻的形式先向?qū)W生展示長江的容貌，把長江的容貌刻在學(xué)生的腦海中，不會(huì)覺得長江非常的虛幻，在腦海中的印象非常的模糊。同時(shí)，歌曲作為一種具有感染力和共鳴力元素，教師也可以向?qū)W生播放歌頌長江的歌曲，這樣方便學(xué)生開展寫作。

3.持續(xù)豐富情景教學(xué)的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)的形式不只一種。因此，在情景教學(xué)的應(yīng)用上也不要受到局限。在日常寫作教學(xué)中，教師不僅可以通過角色扮演的形式開展寫作教學(xué)，還可以通過多媒體展示等形式開展寫作教學(xué)。教學(xué)形式的多樣性，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。比如，在《學(xué)會(huì)抒情》的寫作教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更加深刻的理解，可以利用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備一段描述家鄉(xiāng)的段落，在其播放完畢之后可以讓學(xué)生嘗試找出段落中哪些地方屬于直接抒情，哪些地方屬于間接抒情，在自主選擇完畢之后，同學(xué)之間可以進(jìn)行討論，最后教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師利用多媒體開展教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感，抒情方法也可以得到高效的掌握，學(xué)生的寫作技能會(huì)得到提升。

4.重視寫作技巧學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作是一個(gè)很大的語文成績提分項(xiàng)，但想要獲得較高的寫作分?jǐn)?shù)并不是一項(xiàng)簡單的事情。在考試的過程中寫作難免會(huì)受到一些限制，比如字?jǐn)?shù)的限制或者作文主題的限制。那么在學(xué)生開始寫作之前，學(xué)生在腦海中就應(yīng)該具備一個(gè)較為完整的寫作框架，學(xué)生可以先在草稿紙上寫出框架的大綱，這樣才會(huì)有效避免跑題的現(xiàn)象?；诖耍處熢谧⒅貙懽骷记山虒W(xué)的同時(shí)，還需要告知學(xué)生在寫作的過程中要注意點(diǎn)題。同時(shí)，還可以通過學(xué)生日常生活的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來為增加寫作中的真實(shí)情感的流露。

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容除了一些基本的文化知識(shí)之外，還有占比非常大的寫作。學(xué)生是否能在寫作方面提升能力，對(duì)學(xué)生的語文成績影響比較大。因此，教師需要重視寫作教學(xué)的質(zhì)量，但由于寫作教學(xué)的開展并不是一項(xiàng)簡單的事情，其需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在教學(xué)方法上一定要進(jìn)行不斷改進(jìn)，才能通過實(shí)踐找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。情景教學(xué)作為有效的教學(xué)方法之一，把其融入到小學(xué)語文寫作教學(xué)中將會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果?；诖?，文章針對(duì)于論題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的解決策略，目的就在于希望可以對(duì)其他教師教學(xué)的開展具有一定的借鑒作用，共同促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。任何教學(xué)內(nèi)容的有效開展，都不開有效的方式方法。小學(xué)語文寫作教學(xué)也不例外，需要教師在日常教學(xué)中善于借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)而通過實(shí)踐，找到符合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生可以輕松利用身邊的生活經(jīng)驗(yàn)來完成寫作，為寫作積累更多的素材。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)蘆岔小學(xué)）