馬玲

摘 要：隨著教育改革的不斷推行，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并使其在步入社會(huì)之后獲得良好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決當(dāng)中，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0139-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.047

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的根基，因此教師在教學(xué)中要培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力是指人類(lèi)能夠發(fā)現(xiàn)新事物、新技術(shù)或是揭示新規(guī)律，獲得新成果的一種能力，創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)和人類(lèi)的發(fā)展有著非常重要的作用。小學(xué)生創(chuàng)新能力和人們所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它是指學(xué)生通過(guò)自己的頭腦獲得知識(shí)的一種方法。小學(xué)生的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的并不是成就，而是人格，是學(xué)生是否擁有大膽、勇敢、自主、自我認(rèn)可的性格，以及是否具有創(chuàng)造性的態(tài)度。因此說(shuō)，小學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造精神和能力并不是創(chuàng)造新知識(shí)、新見(jiàn)解，而是包含更加豐富的內(nèi)容，比如說(shuō)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、豐富的想象力、渴望探究事物變化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)大的理想，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三，對(duì)待問(wèn)題有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解等[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師忽視對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，但實(shí)際情況卻是很多學(xué)校并未切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，而造成這一問(wèn)題的主要原因在于學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)作為核心，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是一些小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，因?yàn)轳R上要面臨小升初，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中自然會(huì)將重心放在考試成績(jī)的提升上。雖然部分教師能夠意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但是為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，也只能將教學(xué)重心放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練上，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。

（二）在幾何教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)較為抽象且復(fù)雜的學(xué)科，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形，很多學(xué)生不能很好地掌握幾何圖形計(jì)算公式，在進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)時(shí)存在較大困難。為了能夠使學(xué)生更好地對(duì)幾何圖形概念計(jì)算公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師往往將教學(xué)重心放在概念講述、計(jì)算公式練習(xí)當(dāng)中，并沒(méi)有投入過(guò)多精力到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)中，殊不知幾何圖形教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有很大的作用。但是很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，更沒(méi)有利用幾何圖形所具有的空間想象力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過(guò)于陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師的教學(xué)方法過(guò)于單一陳舊，課堂上缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氛圍沉悶呆板，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率下降。在如今的信息時(shí)代，教師再用以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足《教學(xué)大綱》的需求了[2]。

（四）學(xué)生自身的主觀因素

除了教師和應(yīng)試教育的客觀因素外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有一些主觀因素，也就是小學(xué)生自己的想法。小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年齡，不能將全部的注意力放在課堂學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)引導(dǎo)上存在一定難度。一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程沒(méi)有足夠的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)中存在抵觸情緒。興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，小學(xué)生年齡較小，自我控制能力較弱，如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，很難自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是教育的啟蒙階段，處在該階段的小學(xué)生，其思維往往比較活躍，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有必要的。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是實(shí)現(xiàn)教育影響社會(huì)發(fā)展功能的必要途徑。此外，教育還具有影響個(gè)體發(fā)展的功能[3]。通過(guò)教育能夠使被教育者選擇更適合自身和社會(huì)需求的發(fā)展方向，引導(dǎo)被教育者朝著更利于社會(huì)發(fā)展的方向發(fā)展。因此，教育工作應(yīng)當(dāng)以人的終身發(fā)展為基礎(chǔ)，不應(yīng)當(dāng)只是進(jìn)行知識(shí)體系的傳授，而是要為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的繼續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的終身發(fā)展，使其能夠通過(guò)個(gè)體的智慧創(chuàng)造出更多適合社會(huì)發(fā)展的文化成果，推進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展。

四、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要多關(guān)注學(xué)生，做到對(duì)他們的全面了解，并要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠自主地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢哉f(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，而主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題，形成技能，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足新課改教學(xué)理念下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求[4]。

（二）強(qiáng)調(diào)分層差異，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，而這也導(dǎo)致小學(xué)生創(chuàng)造能力上的差異性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)要有層次性。教師要盡可能采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有較多的發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)既需要?jiǎng)幽X又需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)交流、游戲教學(xué)等活動(dòng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自身帶來(lái)的樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師一定要改變以往單一的教學(xué)方法，通過(guò)多元化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。在新課改教學(xué)理念下，教師可以采用微課等多媒體資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）通過(guò)合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

合作教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各科的教學(xué)當(dāng)中，并獲得了良好的教學(xué)效果。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)沖突，或者是在討論問(wèn)題時(shí)偏離主題。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)是否有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，對(duì)于一些能夠解決問(wèn)題的創(chuàng)造性方法教師要及時(shí)給予肯定。

（五）為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其創(chuàng)造能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎創(chuàng)造力的效果培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)依照數(shù)學(xué)學(xué)科的基本屬性，從不同層面著手。首先，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，自主學(xué)習(xí)。興趣可以激發(fā)求知欲，因此，教師可以從興趣著手，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處和樂(lè)趣。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于大膽提問(wèn)，從而形成創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。最后，教師要增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，創(chuàng)新能力培養(yǎng)務(wù)必要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到新知，也可以激發(fā)其創(chuàng)新思維。

（六）圍繞探究式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

探究式課堂教學(xué)是指以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究作為重點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造能夠自由表達(dá)、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)多次嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。探究式課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的智力發(fā)展以及創(chuàng)新性思維的開(kāi)發(fā)。首先，教師要做好數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入工作，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠在課堂的開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，使其自主地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中。其次，教師要進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，使學(xué)生能夠明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予其思維方向。問(wèn)題情境的設(shè)置要具有一定的開(kāi)放性、實(shí)踐性、差異性以及趣味性，這里所說(shuō)的問(wèn)題并不是直接給學(xué)生提出問(wèn)題，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才會(huì)更貼近其自身思維，也會(huì)有強(qiáng)烈的探究欲望。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加工和理解新的知識(shí)信息，構(gòu)建新的知識(shí)體系。這種讓學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)、探究精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常有利[5]。

（七）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新

想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，很多教師將數(shù)學(xué)教學(xué)重心都放在理論知識(shí)的講述上，耗費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性造成一定的影響。學(xué)校也將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師將學(xué)生是否掌握理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神方面的培養(yǎng)卻并不重視。每一個(gè)學(xué)生都擁有創(chuàng)造性，而想要使這種創(chuàng)造性得以發(fā)揮，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂作為和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

（八）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教師應(yīng)當(dāng)在把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，反映學(xué)生的不同需求，使教材能夠成為學(xué)生探索知識(shí)的工具，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減或是重組，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境適當(dāng)增添一些生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)本身就是一種源于生活又用于生活的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加的形象化、具體化，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置也要具有一定的開(kāi)放性，不能只是局限于書(shū)面作業(yè)，還可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，作業(yè)形式也要盡量多元化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（九）多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)要給予尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找不同的解題方法和思路。傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是先提出一個(gè)問(wèn)題選擇學(xué)生回答，學(xué)生回答正確之后再進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的講述，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展是非常不利的。所以教師一定要對(duì)這種問(wèn)答方式進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的獨(dú)特見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，對(duì)于一些具有新奇想法的學(xué)生教師也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能使學(xué)生擺脫束縛，敢于創(chuàng)新。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要將更多的關(guān)注點(diǎn)放在其學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情上，至于回答得是否正確可以交給學(xué)生集體進(jìn)行討論。尤其要做好對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中除了要評(píng)價(jià)解題方法是否正確之外，還要注重對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)中每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和豐富，利用多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，將創(chuàng)新教育切實(shí)落實(shí)下去，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升。

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[責(zé)任編輯 梁愛(ài)芳]