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        淺談中職語文『學(xué)困生』的轉(zhuǎn)化策略

        2022-04-01 22:28:10汪艷
        語文周報(bào)·教研版 2022年12期
        關(guān)鍵詞:中職語文轉(zhuǎn)化學(xué)困生

        汪艷

        【摘要】改變中職語文教學(xué)是“面對全體師生,提高教學(xué)質(zhì)量”教學(xué)理念的要求,也是解決中職語文教學(xué)難的問題之路。目前,中職語文“學(xué)困生”的比例很大,對研究這類學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因具有實(shí)際意義和價(jià)值。使“學(xué)困生”減少,對提高漢語教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。本文首先分析了形成中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的個人原因和外界原因,并在理論指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討轉(zhuǎn)化中職語文“學(xué)困生”的策略。

        【關(guān)鍵詞】中職語文;“學(xué)困生”;轉(zhuǎn)化;策略

        一、中職語文“學(xué)困生”的成因

        1.家庭原因。家庭原因是中職生語文學(xué)習(xí)困難的主要原因。一些地方50%以上的學(xué)生都是留守兒童,他們早年與老人或親戚朋友一起生活,父母主要用金錢來彌補(bǔ)孩子的損失,很少主動向老師詢問孩子的學(xué)習(xí)情況,讓孩子養(yǎng)成貪玩以及任性的習(xí)慣。

        2.自身原因。

        (1)缺乏興趣,意志力弱,和小學(xué)的學(xué)習(xí)相比,中職語文學(xué)習(xí)更困難,教學(xué)方法深化,有些學(xué)生適應(yīng)能力差,覺得學(xué)習(xí)是痛苦的,他們不想解決問題,缺乏勤奮和毅力來克服學(xué)習(xí)中的困難,在退卻中遭受困難和失敗,甚至失去信心。

        (2)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大約40%的學(xué)生在上課前沒有預(yù)習(xí),而且上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講。不注意理解,死記硬背,課后不總結(jié)所學(xué)知識,一般不進(jìn)行知識的推廣和擴(kuò)展,草率地完成家庭作業(yè),對模棱兩可的問題一知半解,而且不問老師,還有抄作業(yè)的現(xiàn)象。成績總是處于較低水平,遺留下來的問題越來越多,逐漸成為“學(xué)困生”。

        (3)一些初中生有自卑的心理,加上進(jìn)入中職后各方面要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難,屢次失敗,無法獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),往往以失敗的想法迎接新知識。在班級小組中,他們經(jīng)常拉低班級的平均分,往往會遭受諷刺、嘲弄,甚至冷眼。

        3.社會原因。中職畢業(yè)后,一些學(xué)生就業(yè)困難,因此一些人認(rèn)為讀書無用。而有些人沒有從小學(xué)畢業(yè),還發(fā)了大財(cái)?shù)氖吕灿绊懥艘慌鷮W(xué)生,另外游戲廳、網(wǎng)吧等對部分學(xué)生產(chǎn)生著濃厚的吸引力,對學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。有些學(xué)生沉溺于不健康的興趣中,毅力慢慢削弱,成績漸漸下降,最終成為“學(xué)困生”。

        4.學(xué)校的原因。中職的選拔考試也是圍繞成績來制定的一個評估系統(tǒng),使許多教師只關(guān)注頂尖學(xué)生,而忽視基礎(chǔ)學(xué)生或“學(xué)困生”。

        二、中職語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

        1.幫助學(xué)生樹立信心, 做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)

        要攻克難關(guān),首先要樹立自強(qiáng)不息的信心。作為教師,無論是課堂還是課外,有抱負(fù)的學(xué)生的意圖都應(yīng)該被很好地鼓勵,而不是阻礙。老師要像母親一樣,讓他們感受到愛,因此,教師應(yīng)該幫助他們,理解學(xué)生,避免訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。也可以安排學(xué)生做教師助理,如幫助老師拿作業(yè)本等,也可以安排老師和學(xué)生交朋友。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)

        (1)找準(zhǔn)聯(lián)系,提高興趣

        為了調(diào)動“學(xué)困生”語文學(xué)習(xí)的欲望,提高聽課效率,教師的授課要盡可能以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),圍繞學(xué)生的生活,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及不愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        (2)明確責(zé)任,督促學(xué)生

        有些學(xué)習(xí)材料不能激發(fā)學(xué)生的直接興趣,必須激發(fā)學(xué)生的間接興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任感,即結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解日常生活中的語文知識的應(yīng)用,了解學(xué)習(xí)漢語的重要性,產(chǎn)生興趣。

        (3)體驗(yàn)成功,引發(fā)興趣

        學(xué)習(xí)成功的樂趣可以增加學(xué)生的信心,帶來更多的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該有小目標(biāo)和小起點(diǎn),以便學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅。激勵他們來實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。基于興趣,教師與他們一起制定小目標(biāo)。在實(shí)踐中刺激學(xué)習(xí),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

        (4)開展活動,鞏固興趣

        讓學(xué)生都充分參與課堂教學(xué)活動。例如:為了讓我們的學(xué)生充分參與課堂教學(xué),教師可以設(shè)計(jì),第一步:提前準(zhǔn)備,提高學(xué)生的自信心,可以告訴學(xué)生上課前要問問題,讓他們提前準(zhǔn)備。在課堂上,老師請學(xué)生回答問題,并稱贊。

        經(jīng)過一段時間的鍛煉,教師會發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生越來越多。在課堂上的第二階段,教師不會事先告訴學(xué)生問題是什么,而是請學(xué)生在課堂上現(xiàn)場回答一個簡單的問題,如果有機(jī)會,教師會安排學(xué)生在黑板上做一些基本習(xí)題解答。隨著課題研究的繼續(xù),教師也可以試圖給學(xué)生一個更困難的問題。起初,學(xué)生會不是很自信,老師可以帶著鼓勵的目光看著他,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生終于敢于舉手回答難題。有時會犯錯誤,但老師也不要過分批評,用“再想想,你能做到!”這些話鼓勵學(xué)生。

        結(jié)語

        總之,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是一朝一夕的任務(wù),它是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,目前,中職語文“學(xué)困生”的比例很大,對研究這類學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因具有實(shí)際意義和價(jià)值,并實(shí)施一致的對策。使“學(xué)困生”數(shù)量減少,對提高中職語文教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。我們需要教師逐步有效地實(shí)施,師生合作,家長互相幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳睿.淺談?wù)Z文教學(xué)中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化.《教育與職業(yè)》,2004 年第3期

        [2]王永明.對語文“學(xué)困生”的調(diào)查與思考.《教育藝術(shù)》,2010年第10 期

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