李洪光

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，所以建立高效的語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)行有效教育的基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生本高效，這是課程改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前我們教師共同研究的課題，針對(duì)這一課題，我不斷研究總結(jié)，認(rèn)為要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的生本高效，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

教師要吃透教材、正確把握教材內(nèi)容，掌握教學(xué)的基本規(guī)律。用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧。巧妙設(shè)計(jì)提出問(wèn)題的角度與方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的探求興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，充分挖掘?qū)W生的潛能。如在講授《坐井觀天》時(shí)，我設(shè)計(jì)了：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大，為什么堅(jiān)持自己沒(méi)有弄錯(cuò)？一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，不斷探索，一步步解決了問(wèn)題，提高了課堂效率。

二、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性

教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要以生為本、根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性實(shí)施因材施教、因人施教。教師要營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。善待學(xué)生之間的差異，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲、有所發(fā)展。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題。在講授《我要的是葫蘆》時(shí)，我根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后一個(gè)也沒(méi)有得到？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。文本描寫(xiě)了主人公看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)是怎樣想的？當(dāng)鄰居勸說(shuō)他治蚜蟲(chóng)時(shí)他又是怎樣做的？對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可自由選擇，進(jìn)行探究，這樣可使所有學(xué)生都能積極參與，有所收獲。

三、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，還能彰顯學(xué)生個(gè)性。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有基礎(chǔ)，還必須要有拓展性，要具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路。如：在《葡萄溝》中，我在采取多種形式品味文本的語(yǔ)言美的情況下，結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生思考：葡萄溝真是個(gè)好地方，從不同方面體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感。學(xué)生們積極思考，各抒己見(jiàn)，并通過(guò)小練筆，使學(xué)生們大膽想象，拓展了思維，收到了意想不到的效果，大大提高了語(yǔ)文課堂效率。

總之，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的生本高效，我們就要充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。使學(xué)生積極參與到我們的課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮自己的能動(dòng)性。使他們熱愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感興趣，能夠從被動(dòng)學(xué)到愿意學(xué)再到樂(lè)學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)，又學(xué)得扎實(shí)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。