李長(zhǎng)春

眾所周知，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，語文能力也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)更是語文教學(xué)過程中的重中之重，在小學(xué)語文教學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一定要緊緊圍繞“讀”這個(gè)關(guān)鍵字，要將引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文視為語文閱讀教學(xué)中最重要的一環(huán)，下面將對(duì)語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容

一篇課文，絕不能任由學(xué)生隨意自主地去閱讀、去理解，更不可敷衍了事，讀個(gè)大概就認(rèn)為自己讀懂了。作為小學(xué)語文教師，必須始終堅(jiān)持給學(xué)生傳授正確、高效的閱讀方法，在閱讀課文之前一定要先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，從一遍遍的閱讀中去慢慢理解和感受，之后再?gòu)恼n文中找出與問題相關(guān)的語句，一步步地指引學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重讓學(xué)生找出和標(biāo)記重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，從這些詞的對(duì)比中來感受文章所具有的感情色彩，這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力來說是十分有效的。

二、抓住作者思路，幫助學(xué)生掌握文章中心

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要根據(jù)作者的寫作思路來對(duì)文章內(nèi)容展開講解，幫助學(xué)生掌握文章的中心思想。作者思路就是作者的主導(dǎo)思想在課文內(nèi)容中的一種具體表現(xiàn)，作者本身對(duì)于事物之間關(guān)系的認(rèn)知，以及自身思維發(fā)展的過程，都會(huì)使用層次和段落的形式來表達(dá)。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)文章中心的思考問題，之后，在課文講解的過程中，對(duì)這些問題逐一進(jìn)行解答，這樣有助于學(xué)生更加深刻地掌握文章中心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的閱讀能力和閱讀水平一定會(huì)有所提升，在閱讀時(shí)對(duì)于文章中心的把握也更加明確。

三、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生訓(xùn)練閱讀語感

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，要善于將情感代入教與學(xué)的過程當(dāng)中，在班集體中建立一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生們對(duì)于課文閱讀的興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生們積極地參與閱讀教學(xué)的過程。在課堂教學(xué)中，教師們要將讀的訓(xùn)練融入于整個(gè)閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生通過有感情的閱讀，有靈魂的表演，從中理解、感受和體會(huì)文章所具有的情感色彩，要進(jìn)行有層次且有質(zhì)量的閱讀，在身臨其境的環(huán)境中幫助學(xué)生訓(xùn)練閱讀語感，提升閱讀能力。

四、講解閱讀預(yù)習(xí)方法，明確閱讀預(yù)習(xí)要求

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的眾多方法之中，預(yù)習(xí)絕對(duì)是非常關(guān)鍵的一環(huán)，教師要格外注重閱讀預(yù)習(xí)方法的講授，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了正確且高效的預(yù)習(xí)方法，才能在閱讀課文的過程中做到事半功倍。預(yù)習(xí)要求一定要明確具體地告知學(xué)生，可以利用字典查閱不會(huì)的字詞，也可以試著給課文總體分層，歸納每段的核心要點(diǎn)，最后要對(duì)課文的總體內(nèi)容做到一個(gè)整體把握，此外，在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)，也要提出不一樣的預(yù)習(xí)要求，可以要求邊標(biāo)記邊思考，在預(yù)習(xí)中找出自己不理解的部分進(jìn)行標(biāo)記，隨后在課堂教學(xué)中請(qǐng)老師解惑。按照這種教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀前先預(yù)習(xí)，會(huì)大大減少課堂教學(xué)的時(shí)間，提高閱讀教學(xué)的效率。

五、鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域

在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不可能只通過課堂閱讀課文來實(shí)現(xiàn)，一定要廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記才能積累深厚的閱讀基礎(chǔ)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，給學(xué)生講授閱讀方法和技巧以外，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在班級(jí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們組織一個(gè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生把自己最喜愛閱讀的書籍分享出來，做到交換閱讀，這樣的閱讀方式不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于閱讀的熱情和興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和提升起著極大的促進(jìn)作用。

“冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也并非短期的努力就可以實(shí)現(xiàn)，這需要教師們不斷地引領(lǐng)和指導(dǎo)，需要一步步地進(jìn)行培養(yǎng)。以上只介紹了幾種有效培養(yǎng)閱讀能力的方法，更多高效的方法還需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中慢慢地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去積累，教師們一定要努力承擔(dān)起這個(gè)重任，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。