劉玲

【摘要】隨著時代的發(fā)展，各大中小企業(yè)需求的人才不僅要掌握先進的理論，還要具備一定的實踐操作技術和應用能力?；谶@一實際，中職學校要轉變教育觀念，不斷嘗試改革教育策略，將實踐教學放在和理論教學同樣重要的位置。文章分析了中職學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與加強實踐教學的意義，提出改革傳統(tǒng)的教學模式、強化實踐教學環(huán)節(jié)、提高中職學生的操作技能，是中職學校培養(yǎng)應用型人才的重要方式。

【關鍵詞】中職學校；人才培養(yǎng)；實踐教學

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0042—04

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，每年向社會輸送大量生產(chǎn)一線需要的勞動者，對于促進社會各項事業(yè)的快速發(fā)展具有重要意義。當前社會和企業(yè)對技能型人才的需求量很大，但許多中職畢業(yè)生卻難以找到工作，普遍存在“就業(yè)難”的問題[1]。究其原因，主要是實踐經(jīng)驗和實踐能力不足，難以勝任現(xiàn)代企業(yè)的工作崗位需求。為了培養(yǎng)符合各大中小企業(yè)需求的應用型、技能型人才，提高中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率，中職學校應該分析目前學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并改革傳統(tǒng)教育模式，強化實踐教學，不斷提高學生的技能操作水平。

對于中職學校而言，人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才。然而，目前中職學校在人才培養(yǎng)過程中，重視理論教學，忽視了實踐操作技術和應用能力的培養(yǎng)，導致許多中職畢業(yè)生不會使用企業(yè)先進的生產(chǎn)設備，也缺乏實踐經(jīng)驗，無法勝任工作崗位。因此，中職學校需要進一步改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學環(huán)節(jié)、加強對學生動手操作和專業(yè)技能的培養(yǎng)。但從目前中職學校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在許多問題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學理念滯后、實踐教學方法不合理。許多中職學校在教學資源建設方面，將關注點集中在硬件設施的購置上，忽視了實踐教學管理，導致開展實踐教學工作時，無法將硬件設備的優(yōu)點充分展現(xiàn)出來[2]。另外，有相當一部分專業(yè)課教師，在實踐教學中依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，影響了實驗、實訓課的教學效果。筆者認為，在實踐教學時，教師必須根據(jù)現(xiàn)有的實訓設施設備，靈活運用項目教學法、案例法、任務驅動法等教學方法，提高學生的職業(yè)崗位技能水平。

2.實踐教學資源配置不合理。良好的職業(yè)教育，不僅要有“雙師型”的專業(yè)教師，還必須具備先進、完善的實踐教學設施設備。然而，目前許多中職學校實踐教學資源比較欠缺，存在不能將所開設的專業(yè)全部覆蓋的問題。有的學校及部分專業(yè)的實踐教學資源看似龐大，但相對分散，利用率低。同時，有些硬件設備未及時維護，影響了教學實踐活動的開展。此外，如今各企業(yè)生產(chǎn)設備更新?lián)Q代快，中職學校大部分實踐教學設施設備未及時更新，影響了學生對新技能的掌握。

3.理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。一是目前許多中職學校使用的專業(yè)課教材更新不及時、內(nèi)容陳舊，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求；二是教師的教學理念落后，對實踐教學不夠重視；三是一些中職學校由于實驗實訓設施落后、技術含量低，甚至缺乏實踐場所，而偏重于理論教學，無法保障與落實“職教20條”提出的“理論教學與實訓教學的課時必須各占50%”的比例要求，因而無法有效地提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)出來的學生自然無法滿足企業(yè)的崗位需求。

4.實踐教學缺少校企合作。校企合作能夠給學生提供更多的上崗操作機會，讓學生積累一些工作經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，還可以引導學生規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，掌握所學專業(yè)發(fā)展狀況。因此，中職學校在理論教學完成后，一般都以校企合作的方式，為學生提供到企業(yè)實習的機會。但當前許多中職學校在校企合作上不夠深入，有些中職學校還缺乏校企合作項目，有的學校雖然有校企合作項目，但是校企合作流于形式，學生缺乏足夠的實踐鍛煉。因而，實際操作能力提升力度不足。

1.滿足現(xiàn)代企業(yè)用工需求，促進企業(yè)發(fā)展。社會在不斷發(fā)展，對于人才的要求也隨著社會的發(fā)展而變化。隨著我國工業(yè)化進程的加快，各大中小企業(yè)對應用型人才的需求不斷增加。為了提高中職學生的就業(yè)率，中職學校必須以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需人才為目的，不斷培養(yǎng)學生實際操作技能[3]。尤其是以人才培養(yǎng)為中心的實踐教學，不僅鞏固了理論知識，同時還能夠引導學生不斷學習專業(yè)知識，提高動手操作技能。此外，通過實踐教學也有利于培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識，有利于學生成長為現(xiàn)代企業(yè)需求的專業(yè)性復合人才。

2.提高學生的就業(yè)率。學生就業(yè)率的高低，直接影響著一個中職學校的發(fā)展，也是社會關注的焦點。隨著人才市場對技能型、應用型人才的需求，中職學校迎來了機遇和挑戰(zhàn)。而改革教學方法、強化實踐教學，不僅可以增加學生的實踐經(jīng)驗，還能促使學生熟悉各大中小企業(yè)中需要的先進的生產(chǎn)設備，能滿足企業(yè)對人才的需求。尤其是通過校企合作，學生進入企業(yè)頂崗實習，積累了一定的工作經(jīng)驗，不斷提高了職業(yè)素養(yǎng)，更加符合企業(yè)的用人需求，學生的就業(yè)機會也會增加，進而提高中職學校整體的就業(yè)率[4]。

3.滿足崗位技能需要。隨著社會環(huán)境的變化，專業(yè)人才越來越多，人才的競爭狀況與市場競爭狀況存在緊密聯(lián)系，激烈的市場競爭導致就業(yè)受到影響。只有符合當前企業(yè)崗位需求的人才，才會真正受歡迎。比如，針對汽車修理工而言，要求其具備汽車常見故障診斷能力，并能夠及時處理一些常見的故障。此外，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的服務意識、積極的學習和探索精神也十分重要。而結合目前社會對人才的需求而進行實踐教學，可以增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的業(yè)務水平和實際操作能力。這樣培養(yǎng)出的應用型人才，可滿足企業(yè)的崗位技能需要，進而有效提高學生的就業(yè)率。

1.以培養(yǎng)“雙師型”教師，促進實踐教學水平提升。在中等職業(yè)教育中，對于人才的培養(yǎng)而言，教師是重要的因素。高素質的教師能夠有效地開展實踐教學，有針對性地培養(yǎng)學生[5]。因此，探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，研究并制訂相關的培養(yǎng)考核管理制度至關重要。在實踐教學中，教師將專業(yè)理論知識滲入生產(chǎn)實踐中，注重教學內(nèi)容的實用性，不斷更新教學模式，增強實踐教學效果；同時，為學生創(chuàng)建積極向上的學習環(huán)境，力爭每一位學生都能參與教學活動。

2.科學定位和合理設定教學目標，推動實踐教學全面開展。對基于人才培養(yǎng)的中職學校實踐教學而言，首先要科學定位和合理設定教學目標，要緊緊圍繞當前社會、行業(yè)的發(fā)展前景與經(jīng)濟特點，對于各學科學生的實踐教學能力合理設置，并提出具體要求。實踐證明，合理制訂教學目標，能使教師明確教學方向。同時，也為學生指明了學習的目標。

當今社會對應用型人才需求量大，而且，中職學校承擔著為社會、企業(yè)培養(yǎng)具有實踐能力的技能型、應用型人才的重任。從中職教育人才培養(yǎng)目標的角度來看，要求中職學生掌握一定的通識性文化知識，并以此為基礎，展開相關專業(yè)理論教學，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在設定實踐教學目標時，必須做到與理論基礎相匹配，要防止理論教學與實踐教學目標脫離或者脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.以職業(yè)崗位技能為培養(yǎng)目標，構建中職實踐教學體系。職業(yè)崗位技能是指順利完成某種職業(yè)活動或某項崗位工作任務而具備的能力。如果職業(yè)技能低下，或沒有職業(yè)崗位技能，就不能勝任該項工作。而實踐教學是培養(yǎng)學生崗位技能的關鍵。如何構建以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力為目標的實踐教學體系，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的關鍵。

構建中職學校的實踐教學體系，教師應該注重對學生操作技能的培養(yǎng)，要與當?shù)氐男袠I(yè)生產(chǎn)實際以及企業(yè)的生產(chǎn)設施設備緊密結合，要圍繞行業(yè)與企業(yè)所要求的職業(yè)技術和崗位、職業(yè)資格標準，開展實踐教學活動。加強中職教育教學改革，按照“職教20條”的要求，不僅要推行學歷證書與職業(yè)資格證書教育的“雙證書”，更要注重推行“1+X”證書教育。在構建應用型人才培養(yǎng)、提高實踐能力與操作技能的實踐教學體系時，應做好以下幾個方面的工作。

一是采取有效措施，加強“雙師型”教師隊伍建設。可根據(jù)中職學?，F(xiàn)有的條件，一方面積極選派青年教師深入企業(yè)掛職培訓、鍛煉，豐富和積累實踐經(jīng)驗；另一方面，可招聘行業(yè)、企業(yè)中的專家擔任中職學校實訓指導教師。

二是注重以就業(yè)為導向的課程體系建設。中職學校在確定教學內(nèi)容時，通過市場調(diào)查，確立各專業(yè)的崗位或崗位群，分析各崗位的職業(yè)技能要求，構建符合行業(yè)、企業(yè)需求的課程體系，編寫出校本教材。同時，將如何獲得職業(yè)資格證書納入教學計劃，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學生獲得雙證或多證，增強學生的就業(yè)競爭力。

三是加強實訓基地建設，為實踐教學提供保障。目前，多數(shù)中職學校各專業(yè)的實驗、實訓設施設備不能滿足實踐教學的要求，因此，學校應該積極爭取實訓基地建設項目，多方籌集實訓經(jīng)費，創(chuàng)建校內(nèi)、校外實訓基地，改善實踐教學條件。

四是加強校企合作，擴大實踐教學范圍。學校要積極主動與企業(yè)合作，共建實訓基地，通過工學結合、頂崗實習、半工半讀等方式，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

五是強化創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。目前，中職生在社會上難以就業(yè)的原因，主要是在人才培養(yǎng)過程中，重視理論教學、輕視實踐環(huán)節(jié)；重視知識傳授、輕視能力培養(yǎng)；重視就業(yè)、輕視創(chuàng)業(yè)。而企業(yè)對人才的要求是除了掌握必要的理論知識外，更注重人才具備一定的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，希望招收到企業(yè)的人才能夠直接上崗。

4.加強校企合作，促進應用型人才培養(yǎng)。當前我國中職學校的發(fā)展過程中，校企合作是全新而且比較有效的教學模式，其不僅能為學生提供更專業(yè)的教學設施，還能讓學生更直觀地認識到企業(yè)對人才的要求。現(xiàn)階段，由于中職學校存在資金、硬件設備、教學資源不足等現(xiàn)實問題，不利于學校實踐教學的開展。為了有效解決這一問題，學校應加強校企合作，并與企業(yè)合作教學，以彌補資金短缺等問題，同時也為學生提供了實踐平臺，有利于學生實踐能力的提升。

為提高應用型人才培養(yǎng)的有效性，學校可以與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)所需人才類型進行訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)工作與畢業(yè)無縫對接的目的。此外，若學校資金充足，還可以要求企業(yè)中具備豐富經(jīng)驗的工作人員來學校開展講座，讓學生間接獲取更多的工作經(jīng)驗。與此同時，學校也可以在假期帶領學生進入企業(yè)實地參觀。由專業(yè)指導教師帶隊，學生通過實際操作，與自身所學知識有機融合，在提升實踐技能的同時，也加深了對知識的理解，從而促進其綜合能力的提升。與此同時，教師也可以獲取與實際工作有關的管理知識及先進的管理理念，促進自身職業(yè)技能的提高。教師在開展教學的過程中，也可以融入企業(yè)的科研項目及具體工作，讓學生參與其中，共同探討，從而更好地結合理論知識與實踐操作技能，培養(yǎng)學生的綜合素質。

總而言之，實踐教學是中等職業(yè)教育中的一個重要內(nèi)容。加強實踐教學既有利于學生鞏固理論知識，又有助于提高學生的崗位操作技能。因此，學校應該及時更換與更新先進的實訓設施，讓學生接觸到新設備、學到新技術。另外，通過校企合作，讓學生在企業(yè)實習一段時間，積累一定的工作經(jīng)驗，有利于落實“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學與生產(chǎn)過程、學歷證書與資格證書”的“對接”。

[1]張維銘.校企結合創(chuàng)新中職學校電子商務專業(yè)實踐教學模式探討[J].辦公自動化，2018（12）：47-49.

[2]鮑靜琳.淺析中職實踐教學資源建設的現(xiàn)狀——以昆山花橋國際商務城中專物流專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2020（02）：100-101.

[3]張崢.淺析當前中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢[J].時代汽車，2019（09）：53-54.

[4]韓旭.中職教育現(xiàn)狀分析及改進策略研究[J].職業(yè)，2019（07）：32-33.

[5]趙炎.中職學校實踐教學改革初探[J].山東人力資源和社會保障，2018（08）：30-31.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般課題“基于應用型人才培養(yǎng)理念下的中職學校教學模式創(chuàng)新研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1247）

編輯：謝穎麗