吳揚潔

摘要：音樂課程是一個以音樂審美教學(xué)為基礎(chǔ)，力圖提高學(xué)生音樂審美感受的教學(xué)項目，但同時它也是一個可以調(diào)動情感的音樂藝術(shù)類教學(xué)，因為音樂是可以產(chǎn)生人與人之間情感共振的，所以在音樂課程中的教學(xué)核心就是情感體驗。課堂教學(xué)中需要注重與教師內(nèi)部的情感交流，是在強化情感體驗式教育同時提高教師音樂審美水平的根本途徑。本章將以現(xiàn)代音樂情感教育中的音樂審美心理學(xué)和情感心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合中學(xué)音樂課的情感教育標準，探討出現(xiàn)代音樂教育課堂情感教育的具體方式方略。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂;應(yīng)用策略

引言：音樂的魅力，是使學(xué)習(xí)者在各種類型的音樂律動下感受美、理解美、獲得美，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者抒發(fā)并釋放自身的情感。加強歌曲教學(xué)的情感教育應(yīng)用，就可以全面展示歌曲課程的特色魅力，從而培育學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感，并輔助音樂教育專業(yè)知識、教師音樂專業(yè)技能。尤其是對正處于叛逆期的中學(xué)生的音樂教學(xué)中，以歌曲為載體滲透情感教育，更有助于提高學(xué)生的情感知識體驗，完善學(xué)生性格，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、在初中音樂教學(xué)中進行情感教學(xué)的重要作用及意義

1、音樂教學(xué)最好的載體

在音樂課堂教學(xué)上，教與學(xué)的構(gòu)建都必須融合相應(yīng)的社會情感，如此就可以在一定程度上為歌曲與教學(xué)的融合提供出一定的前提條件，而學(xué)習(xí)者也只有帶著社會情感進入到了歌曲的整個世界中，在與社會情感互相共振的基石上，主動的體驗樂曲所產(chǎn)生的一系列社會情感撞擊，這樣才可以使音樂課堂教學(xué)顯得比較充滿活力，同時符合歌曲教與學(xué)的實踐需求。所以思想與情感也主要成為了音樂教育的載體，在對思維與社會情感進行積極滲透的過程中，音樂課堂教學(xué)上也會存在著一定的情感感染力。

2、增進師生感情交流

在實施初中階段音樂教育的整個過程中，對學(xué)生情感上加以培訓(xùn)的同時，還能夠加強與教師間的溝通，以提升教學(xué)質(zhì)量。初中音樂課程中應(yīng)用情感教學(xué)不僅可以增進教師間的交流，增強教師內(nèi)部的感情共鳴，還能夠增加雙方對彼此的信任，這對于提升學(xué)生自信心，增加學(xué)習(xí)樂趣，在一定程度上有很大的幫助效果。在實際初中的音樂教育中，教師可以在把握好自己情緒、有一個良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、在示范中有感情互動的基礎(chǔ)上，能夠高效的加強師生之間的溝通互動。

3、輔助音樂教學(xué)課程

初中音樂教學(xué)過程中強化對學(xué)生的情感教育，不僅可以保障課堂教學(xué)效率，同時還能夠在音樂教學(xué)課程中起到輔助的作用。音樂具備無窮的魅力，其中包含了非常豐富的情感，可以促進學(xué)生自身音樂鑒賞能力的提高，讓學(xué)生能夠非常深入地了解音樂所具備的作用。這樣學(xué)生將會對音樂的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，教師也可以順利組織進行多種不同類型的音樂教學(xué)活動，通過這樣的方式，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在初中音樂課堂中進行情感教學(xué)的途徑

1、創(chuàng)造音樂情境

在我國不斷推進新課改的環(huán)境下，音樂教育教學(xué)要針對不同的歌曲去營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與歌曲感情之間存在一定的聯(lián)系。初中音樂教師需要帶動學(xué)生，讓學(xué)生展開自我想象，從而將自己放置于音樂所描繪的場景中，從而鼓舞學(xué)生帶著感情去唱歌，去感受音樂歌曲，進而調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生對于音樂的興趣，以及提高學(xué)生對于音樂歌唱的自信心，進而感知歌曲演唱時的喜悅之情。例如在人民音樂出版社，初中年級學(xué)習(xí)的《春天來了》這首歌時，教師可以讓學(xué)生對于歌曲進行感受和分析，包括歌曲的力度、速度、情感以及結(jié)構(gòu)等。在進行演唱歌曲的時候，可以結(jié)合歌曲的特點加一些特定的動作，進而使學(xué)生們更能理解歌曲中的意境以及表達的感情。還可以對著音樂而律動起來，以此讓學(xué)生如同身臨其境一般，調(diào)動學(xué)生興趣，在音樂的情感上做好鋪墊。

2、豐富教學(xué)資源

做好音樂課堂教學(xué)中對情感教育資源的研發(fā)與運用，通過豐富音樂課堂教育資源，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多姿多彩的音樂作品鑒賞課程中，逐步形成多維度的情感意識，從而加深對學(xué)生音樂活動的情感體會，增強學(xué)生音樂認知與內(nèi)化效果。這就需要老師必須研究音樂教材內(nèi)容的編排意圖，并發(fā)現(xiàn)其中的情感教育價值，利用網(wǎng)絡(luò)途徑查找更多與音樂課堂教學(xué)內(nèi)涵相適應(yīng)的情感教育素材，有目的、有規(guī)劃地將這種音樂素材投入到課堂教學(xué)中。而學(xué)生的情感思維一經(jīng)開啟，老師就必須進行科學(xué)調(diào)度，以矯正其錯誤發(fā)展的傾向，從而幫助學(xué)生順利地步入良性情感互動狀態(tài)。教師在開發(fā)整合這些素材的教學(xué)資源時，要貼合音樂課程的教育主題，把控好擴充內(nèi)容的課時容量，以防止教師投放過多時間擴充教學(xué)內(nèi)容造成課堂教學(xué)主線不明的提問，直接影響學(xué)習(xí)者在音樂實踐活動的教學(xué)體驗。學(xué)生大多有相關(guān)音樂積累，自然會給出一些積極回應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)進入深度發(fā)掘環(huán)節(jié)，情感滲透更為突出。

3、促進學(xué)生成長

學(xué)校音樂教育不僅可以讓學(xué)生更形象地完成對客觀世界的認知，同時還能夠開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生的個性等快速成長。因此，在進行對古曲《春江花月夜》這一歌曲賞析的時候，可以讓學(xué)習(xí)者聯(lián)系到寧靜的江水和皎潔的明月等一些鮮艷如畫的歌曲藝術(shù)形象;在對名曲《二泉映月》這一歌曲加以賞析的時候，就可以使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)一些喜悅和激動，甚至還有苦悶和悲傷等多種不同的情感變化，可以通過這樣的方法了解作者阿炳在陰暗的現(xiàn)實舊社會生活壓破的狀況下，向往曙光和積極樂觀的這種可貴精神。凡是長期被音樂教育所陶冶的學(xué)習(xí)者，不管在性格上或是精神面貌，還是內(nèi)在氣質(zhì)上或是思想意識，還有思想形式或者是生活方法上都會發(fā)生巨大的變化，而這樣的一個變化就會形成一個心靈上的定勢，其基石十分的堅實，能夠使學(xué)習(xí)者們獲得健全的心靈，以及形成一個良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語：初中音樂歌曲課程的合理建構(gòu)，就一定要在新的課堂思維過程中將音樂課堂的內(nèi)容加以積極的開拓，在開放性的課堂空間中，主動吸引學(xué)生們帶有著情感意識進入到音樂歌曲之中，如此才能產(chǎn)生一定的情感共鳴。所以在對情感教育進行開展的過程中，關(guān)鍵方面就是從教與學(xué)二個層面上加以形成的，通過建立起開放性的課堂空間以及情境型教學(xué)方法。

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