晉雅倩

摘要：在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)時(shí)期，音樂是組成素質(zhì)教育的重要部分。對小學(xué)生而言，接受高質(zhì)量的音樂教育可以增強(qiáng)審美，并幫助全面綜合發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂中，音樂游戲可以充分發(fā)揮其教學(xué)作用。所以，小學(xué)音樂教師既要認(rèn)識到音樂游戲的重要教學(xué)意義，又要積極主動(dòng)地將其運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中。這樣既可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又可以營造活潑的課堂教學(xué)氣氛，形成良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。本文描述了當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，并針對音樂游戲的應(yīng)用提出了建議，希望能給其他音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂游戲

在新課改的背景下，小學(xué)音樂課堂也在積極進(jìn)行改革，尋求新的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂中。小學(xué)生正處于好動(dòng)階段，尤其是低年級學(xué)生，在課堂上很多時(shí)候的注意力是難以集中的，很難全身心投入音樂課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！白鲇螒颉睙o疑是所有小學(xué)生最喜愛且感興趣的一種學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式。當(dāng)小學(xué)音樂教師將音樂游戲作為一種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂中時(shí)，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)，在各種優(yōu)質(zhì)游戲情境中，積極地理解、認(rèn)知與感受各種音樂知識，并潛移默化地提升音樂創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂，雖然已經(jīng)認(rèn)識到音樂游戲的重要性，但在課程設(shè)計(jì)應(yīng)用方面缺乏一定的目的性，忽略了音樂游戲?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)意義。在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲教學(xué)，是為了改變原本的課堂氣氛，讓學(xué)生能在游戲中感受歌曲的美。但是部分小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)用音樂游戲教學(xué)法時(shí)，只一味地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，雖然活躍了教學(xué)氣氛，但并未通過音樂游戲教授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的音樂知識。音樂游戲和其他游戲存在一定的區(qū)別，音樂游戲是在教授音樂知識的基礎(chǔ)上開展的游戲，具有一定的教學(xué)意義[1]。而一些音樂教師在開展音樂游戲教學(xué)時(shí)沒有考慮到游戲和教學(xué)的主次順序，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了誤差，無法實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)目的。

二、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲開展教學(xué)的策略

（一）利用音樂游戲活躍課堂氣氛

音樂游戲的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐過程中，音樂教師必須做到以學(xué)生為主，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與音樂游戲中，讓課堂氛圍變得更加活躍、輕松、愉快，讓小學(xué)生不僅能通過游戲活動(dòng)的參與收獲快樂和知識，還能開闊視野，學(xué)到許多書本上沒有的音樂知識和素材。例如，以人教版小學(xué)音樂三年級上冊的《打棗》為例，在開始音樂欣賞前，教師可以先用多媒體設(shè)備播放該歌曲和相關(guān)視頻資料。接下來，教師向?qū)W生進(jìn)行提問互動(dòng)，問學(xué)生在歌曲中聽到了幾種樂器的聲音，并向?qū)W生展示PPT，讓學(xué)生對這些樂器有初步的了解。而在音樂游戲環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行打棗游戲，并配合歌曲的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作和神情表演，讓學(xué)生能感受到歌曲中打棗的歡樂。在這樣的音樂游戲中，教師要盡量讓每一名學(xué)生都參與其中，在一種寓教于樂的歡樂氛圍中提升學(xué)生對本節(jié)課音樂知識的理解與掌握能力，并對各種樂器的特點(diǎn)與打棗背后的故事加深印象，從而起到全面培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

（二）利用音樂游戲開展情境教學(xué)

情景表演是音樂游戲中的一種關(guān)鍵的游戲種類。利用音樂游戲開展情境教學(xué)，可以提升小學(xué)生對歌曲的感受和鑒賞能力。音樂教師可以選擇小學(xué)音樂教材中一些情節(jié)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好出發(fā)，將其編排成為情境劇。在開展情境教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓他們主動(dòng)投入到情境教學(xué)的學(xué)習(xí)之中，并通過沉浸體驗(yàn)學(xué)習(xí)來加深對音樂專業(yè)知識的記憶[1]。同時(shí)，情境教學(xué)還能讓學(xué)生有較強(qiáng)的參與感。以人教版小學(xué)音樂六年級上冊的《賽馬》為例，教師可以讓學(xué)生使用動(dòng)作來展現(xiàn)賽馬時(shí)的情景，或者是讓部分學(xué)生扮演賽馬的人，部分學(xué)生扮演旁觀的歡呼者，讓學(xué)生感受賽馬的熱烈場景，從而對歌曲有著更加深層次的了解。在情境教學(xué)中，學(xué)生還能加強(qiáng)對歌曲節(jié)奏感的記憶，提升自己的音樂鑒賞水平，為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

（三）利用音樂游戲教授樂理知識

音樂知識的核心是對音準(zhǔn)和節(jié)奏的理解。教師可以通過各種游戲直觀地向?qū)W生介紹樂理知識。例如，教師可以在筆記卡上寫筆記，讓學(xué)生自由選擇標(biāo)簽。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地識別筆記，教師可以準(zhǔn)備相同的杯子。一杯水的量略有不同，學(xué)生敲打一杯水，以確定不同聲音的頻率，并對音準(zhǔn)和節(jié)奏做出初步印象。節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生先試著接觸雙響、鐵三角以及快板等打擊樂器。學(xué)生傾聽老師琴聲或鼓聲的變化，原位做走或跑的動(dòng)作，或者看老師走或跑的動(dòng)作念出節(jié)奏。還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲訓(xùn)練。如小鳥嘰嘰喳喳，學(xué)生可對節(jié)奏自由組合。通過貼近現(xiàn)實(shí)的游戲比擬，符合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展，利于學(xué)生體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的快樂[2]。在簡單節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完整歌曲節(jié)奏練習(xí)，隨后讓學(xué)生開展自由練習(xí)。以學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂三年級下冊的《全音符四四拍》為例，教師可以組織學(xué)生來開展一個(gè)關(guān)于開火車的音樂游戲，用每節(jié)車廂來代表四四拍音符，只要拍數(shù)數(shù)對，就可以讓火車前進(jìn)了。讓學(xué)生在簡單、歡快的音樂游戲中學(xué)習(xí)樂理知識，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，又可以充實(shí)學(xué)生的樂理知識儲(chǔ)備，為提高音樂素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的框架基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的新課改背景下，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用并實(shí)踐音樂游戲，仍舊需要進(jìn)行不斷地探索。小學(xué)音樂如果想要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，就必須要秉承著“寓教于樂、以生為本”的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，結(jié)合教材積極尋找科學(xué)、合理、有效的音樂游戲，并通過其來組織適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，以此不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地通過音樂游戲這一載體愛上音樂，從而全面培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]支榮佳.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020（8）：208.

[2]陸雨蓮.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究，2020（31）：35-36.