鐘磊

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長已經(jīng)具備了一定的文學(xué)語言素養(yǎng)，對于文字理解的能力也在不斷地提升。因此，在此過程中，老師就應(yīng)當有意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生需要老師能夠引導(dǎo)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠?qū)W會審題，而在實際的教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力并沒有得到重視，一定程度上造成了學(xué)生審題能力薄弱的狀態(tài)，也因此影響了做題能力。這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的不利影響，因此在小學(xué)階段就需要老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生的分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;培養(yǎng)

引言：當今老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，對學(xué)生的審題能力要求并不重視，這也造成了學(xué)生在審題的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。對于學(xué)生來講，審題導(dǎo)致的錯誤是非常嚴重的，更為嚴重的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當及時重視學(xué)生的審題能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在進行教學(xué)的過程中能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著很大的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當在課堂學(xué)習(xí)當中及時培養(yǎng)起來，從而在課下練習(xí)的過程中才能夠更好的奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)生審題失誤的特征和因素

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，這個時候的學(xué)生也是缺乏細心與耐心的，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不會全身心的投入到學(xué)習(xí)當中，因此小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)審題的過程中會因此粗心大意而漏掉關(guān)鍵的部分，最終導(dǎo)致題目的結(jié)果是錯誤的。尤其是面對文字數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生對文字的理解并沒有真正理解與掌握，也就無法將數(shù)學(xué)題目做對。不僅如此，學(xué)生在審題的過程中抓不住關(guān)鍵，在做題的過程中抓不住重點就會覺得題目很難或者計算的方向不對，對數(shù)學(xué)題目中隱藏的條件察覺不到最終導(dǎo)致學(xué)生計算錯誤。

除此以外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不愿意仔細審題，只是根據(jù)題目中的內(nèi)容直接進行計算，對于學(xué)生而言沒有良好的審題習(xí)慣也就不能認真的閱讀每一個條件，在審題的時候還會出現(xiàn)遺漏的條件，這些都不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

對于學(xué)生而言，首先就需要其能夠養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，才能夠更好的在做題的時候擁有細心與耐心。因此老師在進行教學(xué)的過程中就需要堅持訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，并在教學(xué)的過程中加強審題技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，并對學(xué)生進行針對性審題指導(dǎo)更有利于學(xué)生審題能力的提高。其次就是老師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生注重細節(jié)，最后對學(xué)生所做的題目進行評價，對做對的學(xué)生進行鼓勵，更有利于學(xué)生對審題習(xí)慣的重視，這也是給予學(xué)生自信，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的課本中，老師在進行《解決問題的策略》教學(xué)過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，其中小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的1/3，問小杯和大杯的容量各是多少毫升？老師在進行教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生進行審題，首先就是讓學(xué)生理解題目中數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生尋找題目中的有用信息，并進行相對于的分析，從而尋找解題方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題能力能夠有效提高學(xué)生的做題效率，并能夠提高學(xué)生的做題正確率。

老師在進行教學(xué)的過程中就需要及時進行審題習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生將審題作為一種良好的做題習(xí)慣，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠起到重要的作用。

要想正確審題，最重要的就是讓學(xué)生能夠理解題意，因此，老師在進行教學(xué)的過程中就需要讓學(xué)生理解題目中的每一個詞語的意思，讓學(xué)生在做題的過程中能夠提煉出題目中的關(guān)鍵詞，從而讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞思考自己的審題思路。不僅如此，學(xué)生在進行閱讀題目的過程中需要對每一個字都應(yīng)當及時認真閱讀，并對不理解或者關(guān)鍵的部分反復(fù)閱讀嗎，并在這其中尋找自己的解題思路。因此，老師在進行教學(xué)的過程中就需要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的分析能力，從而能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的專業(yè)用詞。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的課本中，老師在進行《解決問題的策略》教學(xué)過程時，其中有一道題是師徒兩人一共做了120個零件，師傅比徒弟多做了16個，兩人各做了多少個？題目短學(xué)生會一晃而過，對其中的內(nèi)容并不會仔細觀察，而面對長問題更甚至是大略的看一眼，在這道題中老師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)語言，對題目中的師傅比徒弟多做了16個進行重點閱讀，并以此尋找兩個人之間的數(shù)量關(guān)系，從而分析出解決問題的思路，最終計算出正確的答案。

因此，老師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)語言，從而更好的了解數(shù)學(xué)專業(yè)用詞，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能夠真正做到審題，從而不遺漏重要的地方，這也更有利于學(xué)生對題目的理解。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識也離不開生活，但是作為小學(xué)生他們對生活的理解與關(guān)注度并不是很高，對于生活用詞有的更甚至不理解。倘若數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)了生活化的語言，并不利于他們的理解。在實際的數(shù)學(xué)問題中較多出現(xiàn)的就是有關(guān)買賣問題，其中“賺了”、“賠了”等詞語都能夠?qū)W(xué)生所做出的的題目進行干擾，學(xué)生只有熟悉這些詞語的意思，在以后的做題過程中才能夠提高做題的準確性。學(xué)生具備了將這些條件轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的能力，在做題的過程中在能夠提高做題質(zhì)量。

因此，老師在進行教學(xué)的過程中就需要讓學(xué)生進行生活用詞的學(xué)習(xí)，以此加強學(xué)生的審題能力，并進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注生活更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。而學(xué)生有了這些用詞的記憶，在做題的過程中才能夠印象深刻，在審題的過程中才能夠更快的發(fā)現(xiàn)重點并提高學(xué)生的做題效率。

結(jié)束語：

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣是非常重要的，這一階段的習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)未來的發(fā)展有著極大的影響，而老師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當及時長期的、有針對性的對學(xué)生進行審題習(xí)慣的培養(yǎng)。而老師在進行教學(xué)的過程中也需要關(guān)注學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，當學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)錯誤應(yīng)當及時引導(dǎo)并改正，讓學(xué)生在小學(xué)階段提升審題能力，不僅如此還需要讓學(xué)生真正了解審題的重要性。才能夠更好的提高學(xué)生做題的準確率。有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻：

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