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        高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

        2022-03-29 23:36:42蘭敏
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年8期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入策略課堂導(dǎo)入高中歷史

        蘭敏

        摘要:高中歷史教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜,課堂導(dǎo)入方法的運用不僅能夠提高高中歷史課程的趣味性和生動性,同時也能幫助學(xué)生在頭腦中建立起全面的歷史知識框架。隨著高中歷史教學(xué)改革的發(fā)展,傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法已經(jīng)無法滿足以素質(zhì)教育為目標的教學(xué)理念,這就需要高中歷史教師在新課程改革的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用,幫助學(xué)生將注意力盡快地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)當(dāng)中。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入策略

        在高中教育階段,歷史教學(xué)是其中的重要組成部分,對學(xué)生的高考成績有著重要的影響。但是,在實際教學(xué)中,一些教師的教學(xué)存在著一定的問題,忽視了課堂導(dǎo)入,這在一定程度上制約了教學(xué)效率的提升?;诖耍瑖@可導(dǎo)入到策略在歷史教學(xué)中應(yīng)用進行分析有著較大的意義。

        1、利用教材內(nèi)容進行歷史課堂導(dǎo)入

        高中歷史教材是開展歷史課堂導(dǎo)入的重要依據(jù),歷史教師需要深入挖掘課堂教學(xué)的切入點,對教材內(nèi)容的背景及內(nèi)涵進行研究分析,提煉出關(guān)鍵性的導(dǎo)入內(nèi)容。歷史教材中蘊含著豐富的歷史材料,歷史教師可以充分利用這些材料內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進行趣味性和生動性的加工,使歷史資料內(nèi)容更具吸引力。為了能夠增強學(xué)生了解歷史資料的動力,歷史教師需要注重資料的新穎性和啟迪性,使學(xué)生在教師講解歷史資料的過程中主動地發(fā)揮思維能力,研究和分析歷史資料所蘊含的意義,從而提高歷史課堂的有效性。

        例如,歷史教師在講到"古代中國的政治制度"這部分內(nèi)容時,為了能夠激發(fā)學(xué)生探索和總結(jié)中國歷史上政權(quán)更迭的特點的欲望,可以在正式授課前為學(xué)生展示秦朝在中國歷史上的重要地位的資料,如秦朝結(jié)束了中國的奴隸制度,開辟了重要的封建制度;在秦朝時期出現(xiàn)了"隸書"這一書法形式;秦始皇將春秋戰(zhàn)國時對統(tǒng)治者的稱呼從"王"改為"皇帝";其中,最為重要的是秦朝結(jié)束了群雄逐鹿的局面,使中國真正實現(xiàn)了統(tǒng)一,秦始皇開創(chuàng)了中央集權(quán),為后來的中國政權(quán)的建立奠定了基礎(chǔ)。通過了解這些歷史資料,學(xué)生對秦王朝和秦始皇都產(chǎn)生了濃厚的興趣,歷史教師可以在此基礎(chǔ)上引入對中國古代政治制度的課堂講解。

        2、引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的歷史知識

        在歷史教學(xué)中,許多章節(jié)的知識點都有著一定的聯(lián)系,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識,然后順勢導(dǎo)入到新課教學(xué)之中。而這種導(dǎo)入方式也是大多數(shù)教師最為常用的一種,一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點,另一方面可以對比新舊知識的異同,為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。如,在學(xué)習(xí)到近代中國民族工業(yè)的興起這一知識點時,這部分知識點與初中所學(xué)的內(nèi)容有著一定的關(guān)聯(lián),但是因為許多學(xué)生進入高中之后,對這個知識點的記憶比較模糊,所以引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識來進行導(dǎo)入會有所麻煩。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧古代中國經(jīng)濟政策的知識點,引導(dǎo)他們回顧明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展的知識點,那么所起到的效果會更加理想。如,同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解了明中后期古代出現(xiàn)了資本主義萌芽,那么其具體表現(xiàn)是什么?實質(zhì)又是什么?資本主義萌芽的產(chǎn)生并非偶然,它是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果,但是,在當(dāng)時中國依然以自然經(jīng)濟為主導(dǎo)。而在1840年之后,中國的自然經(jīng)濟遭遇了外國資本主義的入侵,這使得其逐漸的瓦解。當(dāng)學(xué)生對這些知識點進行回顧之后,教師可以順勢進入新課的教學(xué)之中。

        3、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入

        現(xiàn)代高科技的發(fā)展給課堂表現(xiàn)手段帶來了新的活力,老師們也要善于把握這種教學(xué)方式,其不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且多媒體技術(shù)中的音頻、視頻功能也讓知識變得更加生動豐富,在形式上更受學(xué)生的歡迎,也保證了老師講課的科學(xué)性與效率性。

        例如老師在講紅軍長征時,可以提前在網(wǎng)上找出一些紅軍長征時的圖像資料,或是一些視頻資料放給學(xué)生,讓學(xué)生直觀的感受紅軍當(dāng)時的經(jīng)歷,可更加激發(fā)起他們的感受與動力,也更有效地讓他們了解一些描述不出來的知識,學(xué)習(xí)起來更加容易。

        4、談話導(dǎo)入策略

        老師在準備好課堂上要講的知識后,可通過本節(jié)課的重點內(nèi)容構(gòu)建一個小的談話,讓學(xué)生們在與老師的交流中理解當(dāng)時的情況,這樣更容易順著老師的思維走下去,這種策略就需要老師提前準備好課堂的重點知識,不能說多、說過,而且談話要能引起學(xué)生興趣,否則沒有效果。

        比如在學(xué)習(xí)中國近代史的幾個不平等條約時,老師可以先叫一個學(xué)生,說自己手中有很多好吃的,你還能打得過我,那么你愿不愿意來搶我的?學(xué)生回答愿意。然后老師又問另一個學(xué)生,她搶走了我一包吃的,你卻沒有,你想不想要?學(xué)生回答想,老師又問,你搶完后發(fā)現(xiàn)我還有很多吃的,你搶走的卻不夠吃,還想要嗎?學(xué)生回答想,老師又說那我再給你一包吃的,你能不能全都搶完?然后再問班里其他學(xué)生,看他們都搶到了我的吃的,你們想不想也來搶?這其實就是幾個條約簽訂的本質(zhì),只有理解了,學(xué)習(xí)才更加有效率。

        5、故事導(dǎo)入策略

        從高中生的成長規(guī)律來看,高中生的心智已經(jīng)基本趨于成熟。在這個時期,高中生對于一些歷史故事、歷史事件仍然保持著極為濃厚的好奇心。因此,如果歷史教師能夠運用故事型的導(dǎo)入方法,進行課程導(dǎo)入,在授課前為學(xué)生講解一些與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事、歷史知識或者歷史人物,就很容易將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。但是需要注意的是,教師在開展教學(xué)的過程中,需要準確把握學(xué)生的興趣點,不要講一些老生常談的大家都知道的故事,而應(yīng)當(dāng)講一些與歷史教學(xué)相關(guān),且相對比較冷門生僻的故事。例如明修棧道暗渡成倉、草木皆兵這些學(xué)生在其他學(xué)科也會接觸到的成語,其都與著名的歷史事件有關(guān)聯(lián)。在講故事的過程中,更多地讓學(xué)生去聯(lián)想、去猜想、去思考。通過這樣的方式在教師與學(xué)生之間形成良性的互動,調(diào)動學(xué)生的積極性,進一步加強教師與學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)前,高中歷史課本當(dāng)中很多知識點都與歷史上的大事件有著密切的關(guān)聯(lián)性,通過故事講述能夠幫助學(xué)生聯(lián)想記憶,進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。這樣的課堂導(dǎo)入方法,相較于傳統(tǒng)的歷史教師照本宣科的方式,其優(yōu)勢是顯而易見的。

        結(jié)語

        課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的開端,教師在教學(xué)時,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的課堂導(dǎo)入方式,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增加歷史與生活的聯(lián)系,全面提高學(xué)生的歷史水平。

        參考文獻:

        [1] 王永勝.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的應(yīng)用研究[J].亞太教育,2016(28).

        [2] 宋先超.淺談高中歷史課堂導(dǎo)入[J]青年科學(xué)(教師版),2013,34(11):112-113.

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